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〔关键词〕 创新意识；创新精神；创新能力
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0044—01
在数学教学中注重对学生创新能力的培养，不仅能取得明显的教学效果，还能使学生学会独立思考，为他们以后的发展奠定了科学的思想基础。根据多年的教学实践，我认为在数学教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。
一、重视兴趣培养，激发创新意识
新课标指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”。因此，在小学数学教学中,教师要创设合理有趣的情景,逐渐培养学生学习数学的兴趣，唤起学生的创新意识。好奇是小学生的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，产生疑问，这正是创新意识的萌芽。所以，教师必须精心创设教学情景，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。教学内容的设计要富有趣味性和探索性，在一节数学课的开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以吸引学生，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如，在教学“三角形面积的计算”时，教师先出示一个三角形请学生观察后猜一猜它的面积是多少。学生通过大胆猜想三角形的面积，引起认知上的冲突，就会产生学习新知的强烈欲望。这样设计，不仅使学生认识了数学知识的价值，改变了以往被动的学习状态，还培养了学生主动学习的习惯和独立思考的能力。
二、转变教学观念，培养创新精神
新课改强调要打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，向学生展示知识的形成过程，促使学生一开始就以探索者的身份去发现问题、总结规律。在课堂教学这个主渠道中，教师要尽可能改变传统的课堂教学结构，根据教材的难易程度和学生的实际情况，把学生推到舞台上，让学生充分展示自我，真正自主学习。对于难度较大的内容，教师要及时引导学生去探索，但只起到铺路架桥的作用，一些较容易的内容，则应尽量放手让学生自己去学习，去讨论，有无法解决的困难时，教师才参与，而有些非常简单的内容，则可以完全放手让学生自学。在教学过程中，教师应该为学生创造更多的表现自我的机会，并不断肯定与鼓励他们的行为。例如，在问题提出之后，教师要充分调动学生思维的积极性，让他们选择自己感兴趣的问题，大胆地参与到小组讨论、班级讨论之中，尽情地发表自己的见解、认识和感受，让课堂真正成为学生施展才能的舞台。
三、采取多种方法，提高创新能力
第一，开发情感智力，培养创新个性。在数学教学中，教师要培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志、良好的人格特征和敢于求异、勇于创新的气魄，具有自主探索、发现问题、提出问题的精神，鼓励学生要树立 “为中华之崛起而读书”的远大理想。
第二，注重培养学生的观察能力。小学生具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在细心观察事物的基础上才能让学生展开想象的翅膀，提高思维的创造性。但小学生观察事物往往比较盲目，因此，教学时，教师要教给学生观察事物的方法，充分发挥教师的指导、点拨、调控作用，从而不断提高学生的观察能力。
第三，注重培养学生的动手操作能力。在教学中，可以让学生通过看、摸、拼、贴、剪、想等多种感官同时活动而达到好的教学效果，从而提高教学效率。比如，合作学习时，让学生通过操作、实践找出规律，总结方法。只有这样才能使创新思维的结果具体化、可视化，同时让学生体验到创新的快乐，从而提高创新的能力。
第四，注重学法指导，使学生“会学”。创新意识是在“会学”的基础上形成的, “会学”侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。因此，在课堂教学中，要坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动“学”变成主动“学”。教师要根据学生的特点因材施教，教给他们科学的学习方法，这样，学生的创新能力才会逐步提高。
总之，学生创新意识的培养途径是多方面的，形式是多种多样的，只要教师在工作中积极探索、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0044—01
在数学教学中注重对学生创新能力的培养，不仅能取得明显的教学效果，还能使学生学会独立思考，为他们以后的发展奠定了科学的思想基础。根据多年的教学实践，我认为在数学教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。
一、重视兴趣培养，激发创新意识
新课标指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”。因此，在小学数学教学中,教师要创设合理有趣的情景,逐渐培养学生学习数学的兴趣，唤起学生的创新意识。好奇是小学生的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，产生疑问，这正是创新意识的萌芽。所以，教师必须精心创设教学情景，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。教学内容的设计要富有趣味性和探索性，在一节数学课的开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以吸引学生，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如，在教学“三角形面积的计算”时，教师先出示一个三角形请学生观察后猜一猜它的面积是多少。学生通过大胆猜想三角形的面积，引起认知上的冲突，就会产生学习新知的强烈欲望。这样设计，不仅使学生认识了数学知识的价值，改变了以往被动的学习状态，还培养了学生主动学习的习惯和独立思考的能力。
二、转变教学观念，培养创新精神
新课改强调要打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，向学生展示知识的形成过程，促使学生一开始就以探索者的身份去发现问题、总结规律。在课堂教学这个主渠道中，教师要尽可能改变传统的课堂教学结构，根据教材的难易程度和学生的实际情况，把学生推到舞台上，让学生充分展示自我，真正自主学习。对于难度较大的内容，教师要及时引导学生去探索，但只起到铺路架桥的作用，一些较容易的内容，则应尽量放手让学生自己去学习，去讨论，有无法解决的困难时，教师才参与，而有些非常简单的内容，则可以完全放手让学生自学。在教学过程中，教师应该为学生创造更多的表现自我的机会，并不断肯定与鼓励他们的行为。例如，在问题提出之后，教师要充分调动学生思维的积极性，让他们选择自己感兴趣的问题，大胆地参与到小组讨论、班级讨论之中，尽情地发表自己的见解、认识和感受，让课堂真正成为学生施展才能的舞台。
三、采取多种方法，提高创新能力
第一，开发情感智力，培养创新个性。在数学教学中，教师要培养学生坚韧不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志、良好的人格特征和敢于求异、勇于创新的气魄，具有自主探索、发现问题、提出问题的精神，鼓励学生要树立 “为中华之崛起而读书”的远大理想。
第二，注重培养学生的观察能力。小学生具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在细心观察事物的基础上才能让学生展开想象的翅膀，提高思维的创造性。但小学生观察事物往往比较盲目，因此，教学时，教师要教给学生观察事物的方法，充分发挥教师的指导、点拨、调控作用，从而不断提高学生的观察能力。
第三，注重培养学生的动手操作能力。在教学中，可以让学生通过看、摸、拼、贴、剪、想等多种感官同时活动而达到好的教学效果，从而提高教学效率。比如，合作学习时，让学生通过操作、实践找出规律，总结方法。只有这样才能使创新思维的结果具体化、可视化，同时让学生体验到创新的快乐，从而提高创新的能力。
第四，注重学法指导，使学生“会学”。创新意识是在“会学”的基础上形成的, “会学”侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。因此，在课堂教学中，要坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动“学”变成主动“学”。教师要根据学生的特点因材施教，教给他们科学的学习方法，这样，学生的创新能力才会逐步提高。
总之，学生创新意识的培养途径是多方面的，形式是多种多样的，只要教师在工作中积极探索、勇于实践，就能实现教育的创新，就能培养出一代又一代的创新人才。