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摘要：林华民老师说过，“最成功的课堂是让学生尽情表现体验成功自信的课堂”，我很赞同这种观点。在“自主探究，愉悦课堂”理念下，作为一名历史教师，根据新课程的三维目标，我特制了三件法宝，在此略作论述。
关键词：新课程标准 历史课堂 三维目标 三件法宝
在学校组织的一次关于教学方面的问卷调查中，有这样两个问题引起了我的注意：一是从教师角度看，你认为影响课堂教学优质高效最主要的问题是：45.76%的人选择了“讲得太多，留给学生自由支配的时间太少”。二是从学生角度看，影响课堂教学优质高效最主要的问题是：38.42%的学生选择了“学习热情不高，不愿学”。是什么束缚了学生的手脚，使他们失去了学习的乐趣和兴趣呢？
鉴于此，我把课代表叫到办公室做了一个小小的调查：“你觉得我们的历史课还有什么需要改进的地方？”学生给了我建议，提问的方式不要太固定，灵活多样一些；多设计一些问题调动大家思考的积极性；关注学习暂时落后的学生等，与问卷不谋而合。
林华民老师说过，“最成功的课堂是让学生尽情表现体验成功自信的课堂”，我很赞同这种观点。在“自主探究，愉悦课堂”理念下，作为一名历史教师，根据新课程的三维目标，我特制了三件法宝。
第一件法宝：知识与能力——巧提问题，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”为提高学生的学习兴趣，通常我将每节新课所需掌握的重点问题展示在黑板上，先让学生自己去探究，不能解决的问题在授课过程中我们共同探讨，在这个过程中有时学生会另外提出一些问题，我经常鼓励学生大胆提问，勇于质疑，然后通过自己的探究或者小组合作交流的方式去解决，给了学生自主学习及合作探究的空间。我还经常提出一些考查学生综合实践能力的问题，培养学生的“最近发展区”。比如，在讲到汉与匈奴的和战时，我提出：“王昭君出塞得到人们的肯定和赞扬，卫青、霍去病大败匈奴的战功也令人敬仰，这两者是否矛盾，你是怎样看的？”在讲到“七七事变”时，我问：“北平、天津最终还是沦陷了，二十九军血战卢沟桥还有意义吗？”再比如，“十年内战国民党杀害了大批共产党员和革命群众，西安事变时抓住了蒋介石，你认为该如何处置他？”还有与时事有关的问题，如在讲到中日关系时，“温家宝同志曾这样说：‘尽管风在呼啸，山却不会动摇’，你是怎样想的？”这些问题开阔了学生的眼界，培养了他们的历史思维能力，也给了他们表达的机会，活跃了课堂，增强了学生对历史的兴趣，知识的拓展和应用也得到了较好的体现。
第二件法宝：过程与方法——明确重点，突出体验，化繁为简，复习方式灵活多样
“过程与方法”是达成“知识与能力”“情感态度与价值观”目标的重要途径和载体，在落实“过程与方法”目标的教学实践中，我们要化繁为简，着重突出学生的体验，这是新课程改革的理念所倡导的，也是历史学科的特点所决定的。比如在讲到“南京大屠杀”时，我让学生作为当时的南京市民去谈谈自己的见闻感受；学习“一战”和“二战”时联系当今国际形势，组织学生模拟联合国大会，讨论如何解决国家之间的争端；在讲到三次“科技革命”时，让学生通过身边的变化感受科技给人类社会和生活带来的巨大变化等等，这些让学生体验到历史课堂独有的魅力。
在学习世界史时，我仔细地钻研教材，还大胆地化繁为简，重难点明确突出，大问答题变成了小问题，小问题变成了填空题，学生掌握情况明显提高，学习的自信心也普遍提升。在上复习课时我经常变换复习方式，采用单个提问、同位提问、男女生竞赛、接龙、当堂检测等方式，以此提高学习的积极性和竞争意识，打破复习课的枯燥乏味。
第三件法宝：情感态度与价值观——融洽的师生关系和课堂气氛促进情感教育的生成与升华
古语说，“亲其师，信其道”，师生之间的情感交流是课堂教学的情感基础，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”因此，我们要热爱、尊敬、理解学生。课堂要做到既严肃又活泼不容易，但只要肯用心也不难。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师对学生的嘘寒问暖，关心爱护，学生是能感受到的。比如，有学生生病了上节课没来，下节课我记得过去叮嘱补课；天要降温了告诉大家多穿衣服；当学生学习有所退步时过去拍拍肩膀鼓励他们要努力等，我经常在课堂上鼓励和表扬学生的一点点进步。这些小细节使九年级的学生很受鼓舞，学生在课堂上既得到情感上的放松，又感受到教师对知识要求的严谨和认真，课堂上师生之间的互动会格外默契，情感教育也是水到渠成。
三维目标是个有机体，缺一不可，我通过以上的演绎，在不知不觉中让学生学会——会学——乐学。师与生的关系，亦师亦友，教师要在前行的路上伴学生左右，助学生成功。
（责编 张亚欣）
关键词：新课程标准 历史课堂 三维目标 三件法宝
在学校组织的一次关于教学方面的问卷调查中，有这样两个问题引起了我的注意：一是从教师角度看，你认为影响课堂教学优质高效最主要的问题是：45.76%的人选择了“讲得太多，留给学生自由支配的时间太少”。二是从学生角度看，影响课堂教学优质高效最主要的问题是：38.42%的学生选择了“学习热情不高，不愿学”。是什么束缚了学生的手脚，使他们失去了学习的乐趣和兴趣呢？
鉴于此，我把课代表叫到办公室做了一个小小的调查：“你觉得我们的历史课还有什么需要改进的地方？”学生给了我建议，提问的方式不要太固定，灵活多样一些；多设计一些问题调动大家思考的积极性；关注学习暂时落后的学生等，与问卷不谋而合。
林华民老师说过，“最成功的课堂是让学生尽情表现体验成功自信的课堂”，我很赞同这种观点。在“自主探究，愉悦课堂”理念下，作为一名历史教师，根据新课程的三维目标，我特制了三件法宝。
第一件法宝：知识与能力——巧提问题，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”为提高学生的学习兴趣，通常我将每节新课所需掌握的重点问题展示在黑板上，先让学生自己去探究，不能解决的问题在授课过程中我们共同探讨，在这个过程中有时学生会另外提出一些问题，我经常鼓励学生大胆提问，勇于质疑，然后通过自己的探究或者小组合作交流的方式去解决，给了学生自主学习及合作探究的空间。我还经常提出一些考查学生综合实践能力的问题，培养学生的“最近发展区”。比如，在讲到汉与匈奴的和战时，我提出：“王昭君出塞得到人们的肯定和赞扬，卫青、霍去病大败匈奴的战功也令人敬仰，这两者是否矛盾，你是怎样看的？”在讲到“七七事变”时，我问：“北平、天津最终还是沦陷了，二十九军血战卢沟桥还有意义吗？”再比如，“十年内战国民党杀害了大批共产党员和革命群众，西安事变时抓住了蒋介石，你认为该如何处置他？”还有与时事有关的问题，如在讲到中日关系时，“温家宝同志曾这样说：‘尽管风在呼啸，山却不会动摇’，你是怎样想的？”这些问题开阔了学生的眼界，培养了他们的历史思维能力，也给了他们表达的机会，活跃了课堂，增强了学生对历史的兴趣，知识的拓展和应用也得到了较好的体现。
第二件法宝：过程与方法——明确重点，突出体验，化繁为简，复习方式灵活多样
“过程与方法”是达成“知识与能力”“情感态度与价值观”目标的重要途径和载体，在落实“过程与方法”目标的教学实践中，我们要化繁为简，着重突出学生的体验，这是新课程改革的理念所倡导的，也是历史学科的特点所决定的。比如在讲到“南京大屠杀”时，我让学生作为当时的南京市民去谈谈自己的见闻感受；学习“一战”和“二战”时联系当今国际形势，组织学生模拟联合国大会，讨论如何解决国家之间的争端；在讲到三次“科技革命”时，让学生通过身边的变化感受科技给人类社会和生活带来的巨大变化等等，这些让学生体验到历史课堂独有的魅力。
在学习世界史时，我仔细地钻研教材，还大胆地化繁为简，重难点明确突出，大问答题变成了小问题，小问题变成了填空题，学生掌握情况明显提高，学习的自信心也普遍提升。在上复习课时我经常变换复习方式，采用单个提问、同位提问、男女生竞赛、接龙、当堂检测等方式，以此提高学习的积极性和竞争意识，打破复习课的枯燥乏味。
第三件法宝：情感态度与价值观——融洽的师生关系和课堂气氛促进情感教育的生成与升华
古语说，“亲其师，信其道”，师生之间的情感交流是课堂教学的情感基础，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”因此，我们要热爱、尊敬、理解学生。课堂要做到既严肃又活泼不容易，但只要肯用心也不难。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师对学生的嘘寒问暖，关心爱护，学生是能感受到的。比如，有学生生病了上节课没来，下节课我记得过去叮嘱补课；天要降温了告诉大家多穿衣服；当学生学习有所退步时过去拍拍肩膀鼓励他们要努力等，我经常在课堂上鼓励和表扬学生的一点点进步。这些小细节使九年级的学生很受鼓舞，学生在课堂上既得到情感上的放松，又感受到教师对知识要求的严谨和认真，课堂上师生之间的互动会格外默契，情感教育也是水到渠成。
三维目标是个有机体，缺一不可，我通过以上的演绎，在不知不觉中让学生学会——会学——乐学。师与生的关系，亦师亦友，教师要在前行的路上伴学生左右，助学生成功。
（责编 张亚欣）