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【摘 要】 自从进行新课程改革以后，小学数学的课堂教学模式就发生了重大的改变。很多教师开始突破传统教学模式、转变教学观念来有效地提升课堂教学效率。教师与学生之间的互动交流开始增加，教师也开始重视学生在课堂上积极性、主动性的发挥。但是，由于现在小学数学互动式教学模式的实施时间较短，所以在某些方面还存在一些不足之处。本文在研究和探讨小学数学互动式教学模式的同时，也对如何更好的利用小学数学互动式教学模式来提升课堂效率提出了几点建设性的意见。
【关键词】 小学数学；互动式教学模式；问题与措施
传统的小学数学教学模式，教师一般是采用灌输法来进行课堂教学。教师单纯的认为只要自己讲得多，学生就学得好。这种教学模式导致学生过分依赖于教师，从而让学生丧失了自主学习、主动思考的能力。因此，他们的主观能动性与创造性正在慢慢消失，从而导致小学数学课堂教学的效率一直得不到有效的提升。近几年来，随着新课程改革的实施，让小学数学课堂教学模式发生了重大的改变。教师与学生、学生与学生之间的交流互动的次数逐渐增加，小学数学课堂教学的气氛越渐活跃。这种互动式教学模式赋予了学生极大的主动性与创造性，从而有效的提升了小学数学的课堂教学效率。
一、目前小学数学互动式教学模式存在的问题
1.教师设置的课堂问题缺乏针对性
新课程改革中要求教师要对学生进行启发式教育，循循善诱，强调充分发挥学生的主观能动性及创造性。有些数学老师为了达到这个目的，所以对学生设置了一些具有开放性的问题来培养学生的发散性思维。但由于教师没有充分考虑到学生的个性特征以及实际情况，所以设置的问题太过于广泛，缺乏有效的针对性。学生对问题本身云里雾里，不知如何作答。在表面上看，课堂气氛很活跃，但是实际效果却是差强人意。
2.教师的提问太过于频繁
有些教师为了有效调动学生的课堂积极性，营造良好的学习气氛，因此对学生设置了较多的问题，几乎在整堂课上都是教师提问与学生回答交织在一起。这种课堂在表面上看来是有效调动了学生的积极性与主观能动性，让学生能不断思考，但课堂教学却没有达到实际预期的效果。小学数学本身具有系统性、多样性的特征，有些内容是必要要凭借老师的讲解，学生才能够充分掌握这块的知识，从而形成一个完善的知识网状结构。但如果教师抛弃内容而只以问题的形式来对学生进行课堂教学，就会让学生产生理解困难、措手不及，进而使学生丧失数学学习的课堂积极性。在小学数学的互动式课堂教学中，教师要充分把握好问题的本质，提问要有内容为支撑，提问要分清主次，具有侧重点，设置过多的问题反而会让课堂教学的实际效果大打折扣。
二、解决小学数学互动式教学模式存在问题的措施
1.教师需要转变角色
在以往的小学数学的课堂教学中，教师一般是把自己摆放在一个较高的位置。教师只是单纯的教授学生学习，而学生只能被动的接受知识。这种忽视学生个性要求的教学模式会让学生逐渐丧失学习的积极性，更会因为师生之间缺乏有效的交流而产生一定的隔阂。新课程改革中，小学数学开始引入互动式教学模式，教师的角色逐渐由知识的教授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师开始注重启发式教学在实际课堂教学之中的应用，让学生拥有了更多自主学习、自主探究的机会，师生之间的交流次数也在逐渐增加。在小学数学互动式教学模式中，教师要及时转变自己的角色，逐渐成为课堂教学的启发者和引导者。充分发挥学生的主观能动性，创设良好的学习情境来让学生可以自由的学习、探究。
例如，当老师在教授统计这个单元时，可以通过课堂现场模拟生活情境来达到教学目的。教师先准备几种不同的玩具，每个玩具都有不同的标价，让其中一个学生来负责卖玩具，其他几个学生来买玩具。卖玩具的学生要统计自己有多少种类的玩具，每个种类有多少个，总共售出多少件，获得多少钱。买玩具的同学则是要统计购买每种玩具需要的花费的钱和每种分别买了多少个。
2.营造良好的学习氛围
在小学数学的互动式教学模式中，教师要善于营造良好的学习气氛来充分调动学生的学习积极性与主动性。营造良好学习氛围的主要方法就是教师能够创设良好的问题情境来把学生引入到实际课堂教学中去，创设问题情境在一定程度上可以激发学生参与讨论学习的积极性，从而让学生利用已有的知识及经验来参与到与同学、老师的课堂交流中去。创设完善的问题情境是进行课堂互动式教学的第一步，作为一名优秀的数学教师，在创设问题情境时一定要注重根据学生的实际情况来设置，充分考虑到问题情境的适用性、发展性、探究性，选择合适的教学时机来合理有序的组织学生进行合作交流互动。
3.教师要充分了解学生
小学数学教师要了解学生的实际情况、遵循学生的学习规律，充分研究学生的知识结构以及所掌握的知识体系。根据具体情况来进行合适的课堂教学，在提出问题时要把握好分寸，让问题的难易度适中。在处理具体的数学问题时，要讲究方法的灵活多变，教学方式要新颖有趣，这才能有效的激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子最好的老师，只有真正让学生感受到学习的乐趣，学生才会真正掌握课堂学习的方法，从而有效完善自身的知识结构。
总而言之，在小学数学的课堂教学中，教师要充分利用好互动教学模式，逐渐形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。从而有效的调动学生学习的积极性与主动性，促进课堂教学效率的稳步提升。
【参考文献】
[1]张建春.关于小学数学互动教学模式的探究[J].新课程（小学），2014，11：92.
[2]石丽芹.小学数学教学中运用互动式教学模式的实践与思考[J].文理导航（下旬），2012，11：50.
【关键词】 小学数学；互动式教学模式；问题与措施
传统的小学数学教学模式，教师一般是采用灌输法来进行课堂教学。教师单纯的认为只要自己讲得多，学生就学得好。这种教学模式导致学生过分依赖于教师，从而让学生丧失了自主学习、主动思考的能力。因此，他们的主观能动性与创造性正在慢慢消失，从而导致小学数学课堂教学的效率一直得不到有效的提升。近几年来，随着新课程改革的实施，让小学数学课堂教学模式发生了重大的改变。教师与学生、学生与学生之间的交流互动的次数逐渐增加，小学数学课堂教学的气氛越渐活跃。这种互动式教学模式赋予了学生极大的主动性与创造性，从而有效的提升了小学数学的课堂教学效率。
一、目前小学数学互动式教学模式存在的问题
1.教师设置的课堂问题缺乏针对性
新课程改革中要求教师要对学生进行启发式教育，循循善诱，强调充分发挥学生的主观能动性及创造性。有些数学老师为了达到这个目的，所以对学生设置了一些具有开放性的问题来培养学生的发散性思维。但由于教师没有充分考虑到学生的个性特征以及实际情况，所以设置的问题太过于广泛，缺乏有效的针对性。学生对问题本身云里雾里，不知如何作答。在表面上看，课堂气氛很活跃，但是实际效果却是差强人意。
2.教师的提问太过于频繁
有些教师为了有效调动学生的课堂积极性，营造良好的学习气氛，因此对学生设置了较多的问题，几乎在整堂课上都是教师提问与学生回答交织在一起。这种课堂在表面上看来是有效调动了学生的积极性与主观能动性，让学生能不断思考，但课堂教学却没有达到实际预期的效果。小学数学本身具有系统性、多样性的特征，有些内容是必要要凭借老师的讲解，学生才能够充分掌握这块的知识，从而形成一个完善的知识网状结构。但如果教师抛弃内容而只以问题的形式来对学生进行课堂教学，就会让学生产生理解困难、措手不及，进而使学生丧失数学学习的课堂积极性。在小学数学的互动式课堂教学中，教师要充分把握好问题的本质，提问要有内容为支撑，提问要分清主次，具有侧重点，设置过多的问题反而会让课堂教学的实际效果大打折扣。
二、解决小学数学互动式教学模式存在问题的措施
1.教师需要转变角色
在以往的小学数学的课堂教学中，教师一般是把自己摆放在一个较高的位置。教师只是单纯的教授学生学习，而学生只能被动的接受知识。这种忽视学生个性要求的教学模式会让学生逐渐丧失学习的积极性，更会因为师生之间缺乏有效的交流而产生一定的隔阂。新课程改革中，小学数学开始引入互动式教学模式，教师的角色逐渐由知识的教授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师开始注重启发式教学在实际课堂教学之中的应用，让学生拥有了更多自主学习、自主探究的机会，师生之间的交流次数也在逐渐增加。在小学数学互动式教学模式中，教师要及时转变自己的角色，逐渐成为课堂教学的启发者和引导者。充分发挥学生的主观能动性，创设良好的学习情境来让学生可以自由的学习、探究。
例如，当老师在教授统计这个单元时，可以通过课堂现场模拟生活情境来达到教学目的。教师先准备几种不同的玩具，每个玩具都有不同的标价，让其中一个学生来负责卖玩具，其他几个学生来买玩具。卖玩具的学生要统计自己有多少种类的玩具，每个种类有多少个，总共售出多少件，获得多少钱。买玩具的同学则是要统计购买每种玩具需要的花费的钱和每种分别买了多少个。
2.营造良好的学习氛围
在小学数学的互动式教学模式中，教师要善于营造良好的学习气氛来充分调动学生的学习积极性与主动性。营造良好学习氛围的主要方法就是教师能够创设良好的问题情境来把学生引入到实际课堂教学中去，创设问题情境在一定程度上可以激发学生参与讨论学习的积极性，从而让学生利用已有的知识及经验来参与到与同学、老师的课堂交流中去。创设完善的问题情境是进行课堂互动式教学的第一步，作为一名优秀的数学教师，在创设问题情境时一定要注重根据学生的实际情况来设置，充分考虑到问题情境的适用性、发展性、探究性，选择合适的教学时机来合理有序的组织学生进行合作交流互动。
3.教师要充分了解学生
小学数学教师要了解学生的实际情况、遵循学生的学习规律，充分研究学生的知识结构以及所掌握的知识体系。根据具体情况来进行合适的课堂教学，在提出问题时要把握好分寸，让问题的难易度适中。在处理具体的数学问题时，要讲究方法的灵活多变，教学方式要新颖有趣，这才能有效的激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子最好的老师，只有真正让学生感受到学习的乐趣，学生才会真正掌握课堂学习的方法，从而有效完善自身的知识结构。
总而言之，在小学数学的课堂教学中，教师要充分利用好互动教学模式，逐渐形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。从而有效的调动学生学习的积极性与主动性，促进课堂教学效率的稳步提升。
【参考文献】
[1]张建春.关于小学数学互动教学模式的探究[J].新课程（小学），2014，11：92.
[2]石丽芹.小学数学教学中运用互动式教学模式的实践与思考[J].文理导航（下旬），2012，11：50.