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离高考结束已经有三个星期，离高考成绩出来已经有一个星期，下面，我对这学期来的成绩做一次分析总结，给自己一次激励，为以后的工作积累经验，也给有类似经历的班主任一次参考，希望大家都有所成长。
这次的高考成绩出来后，我收集了每位学生的高考成绩，有欢笑也有泪水，有惊喜也有沮丧。其实每年高考都是一样的，总是哭一批笑一批，但不管是怎样的结果，我都希望他们以后的人生更加精彩。现在我就九位學生的高考成绩进行分析报告，分别用代号表示这九个人，并分为三类：A类、B类、C类，他们的五次重大考试成绩排序和高考成绩如下表统计：
A类学生的高考成绩都上了一本线，这是我意料中的事情。这三位学生的共同特点是：成绩优秀，基本都稳定在班级前10名；积极配合参与学校的各项工作，比如集会、运动会、跑操等集体活动；心态好，从不觉得参与学校活动或承担班级事务是在浪费他们宝贵的学习时间；自主学习能力、主动学习的意志力强。他们的努力付出换回了可喜的成绩。
B类学生的高考成绩都没有上一本线，差了一点点，出乎我的意料之外，以他们平时的考试成绩和理科的思维能力，考上重点应该没问题。但是，偏偏他们就是没有考上重点，事后想想，也是有原因的：
其一，心态不好，他们都是理综高手，但是这次数学试卷的难度大，影响了他们的心态，第二天的理综测试只能以惨败告终。
其二，他们平时都有点不愿意参与学校各项活动，特别是每天坚持的跑操和眼保健操，他们总会为自己短暂的劳累找借口。
B1学生的成绩是班级最稳定的，应该可以算是班级第一。他考不上重点，我很惋惜。在高考的最后一段时间里，我找过他聊天，平时有意无意地都会提醒他不要讲闲话，要坐得住、静下心，但是他还是控制不住自己的情绪，时常和同桌以及后桌讲闲话（以前他学习很认真、自觉）。级段的屏幕上也写着这样几个大字：“只有坐得住，才能考得好！”我一直很赞同这个观点，但是，B1学生坚持不住，三年苦读，功亏一篑。
C类学生的高考成绩都上了重点，这出乎我的意料，虽然我把他们当作重点边缘生，细心呵护着、帮助着，希望他们能考上重点，但是又觉得没有那么大希望，结果他们却给我了惊喜，考上了重点，实现了自己的梦想。分析他们的特点如下：
C1学生很聪明，但是在高一、高二不认真学习，成绩一直在班级25～35名次之间。他在高三开始发力，特别是高三下学期，他先开始强攻生物，做了天利38套的所有生物题目，对于不懂、不会、模糊的题目，统统要求我帮他详细解答。很快，他的生物成绩突飞猛进，冲到了班级前5名，基本不会变动太大。生物成绩上来之后，他的理综也跟着上来了，我再叮嘱他，抓好物理和化学的同时，希望他有更多的时间抓数学，因为数学是他一直的弱课，他欣然地听了我的意见，到最后，虽然数学进步不是很大，但是也有了小小的提升。
C2学生以中考班级第一的成绩进入学校，他的特点是话很多、心态好，很喜欢和旁边的同学讲话，但是每次都要遭到我的批评。同时，他也有很强的抗批评能力，所以他一直来的成绩都在班级的重点边缘，不算差，也上不去，他对自己也有点没信心。每当他跟我聊天，说自己的困境的时候，我都会指出他话太多的特点，但是他总是不能很好地控制自己。在最后的几个星期里，他也一直在听我以及任课教师的唠叨，因为平时我有求助任课教师找重点边缘生聊天。最后，他似乎有点觉醒，决心再次拼搏，在我觉得他不可能考上重点的时候，他考上了重点。
C3学生是我班的黑马。以她的5次成绩来看，只有一次在20名内，其余四次都在20名外，而这次高考居然在班级10名内，所以她成了我班名副其实的黑马。但是，学生们也都知道，C3学生在高三很认真，对她来说，虽然考上重点的希望是那么渺茫，但是她从来没有放弃过，从来没有懈怠过，一直认真学习，认真地参与学校活动，参与班级事务，认真听取教师的意见，同时会综合自己的想法再做决定，而且她的心态非常好。有学生对我说：“老师，你真厉害，她是被你猜中的黑马。”听了这话，我心里很窃喜。为了鼓励后面的学生不要放弃拼搏重点，我在一次班会课上讲起了每次高考都会有黑马的事，我报了她的名字，并不是我多么期待她考上重点，只是因为我想鼓励她，给她安慰。我说：“我相信我们班级也有黑马，是不是C1学生呢？是不是某某学生呢？”我记得，当时被我点名的有五六位努力学习而几乎与重点无缘的学生，结果C1学生考上了重点，我很开心。恭喜她，用汗水换来了成功。
纵观这九位学生，结合其他学生的经历，我更加清楚：高考时，心态很重要。希望每位学生都有一个好心态，希望每位班主任和教师都能成为很好的心理调节师。当然，这也需要学校重视，并提供更多的培训机会，让学校的心理教师们进班级与学生沟通。
（责编 侯 芳）
这次的高考成绩出来后，我收集了每位学生的高考成绩，有欢笑也有泪水，有惊喜也有沮丧。其实每年高考都是一样的，总是哭一批笑一批，但不管是怎样的结果，我都希望他们以后的人生更加精彩。现在我就九位學生的高考成绩进行分析报告，分别用代号表示这九个人，并分为三类：A类、B类、C类，他们的五次重大考试成绩排序和高考成绩如下表统计：
A类学生的高考成绩都上了一本线，这是我意料中的事情。这三位学生的共同特点是：成绩优秀，基本都稳定在班级前10名；积极配合参与学校的各项工作，比如集会、运动会、跑操等集体活动；心态好，从不觉得参与学校活动或承担班级事务是在浪费他们宝贵的学习时间；自主学习能力、主动学习的意志力强。他们的努力付出换回了可喜的成绩。
B类学生的高考成绩都没有上一本线，差了一点点，出乎我的意料之外，以他们平时的考试成绩和理科的思维能力，考上重点应该没问题。但是，偏偏他们就是没有考上重点，事后想想，也是有原因的：
其一，心态不好，他们都是理综高手，但是这次数学试卷的难度大，影响了他们的心态，第二天的理综测试只能以惨败告终。
其二，他们平时都有点不愿意参与学校各项活动，特别是每天坚持的跑操和眼保健操，他们总会为自己短暂的劳累找借口。
B1学生的成绩是班级最稳定的，应该可以算是班级第一。他考不上重点，我很惋惜。在高考的最后一段时间里，我找过他聊天，平时有意无意地都会提醒他不要讲闲话，要坐得住、静下心，但是他还是控制不住自己的情绪，时常和同桌以及后桌讲闲话（以前他学习很认真、自觉）。级段的屏幕上也写着这样几个大字：“只有坐得住，才能考得好！”我一直很赞同这个观点，但是，B1学生坚持不住，三年苦读，功亏一篑。
C类学生的高考成绩都上了重点，这出乎我的意料，虽然我把他们当作重点边缘生，细心呵护着、帮助着，希望他们能考上重点，但是又觉得没有那么大希望，结果他们却给我了惊喜，考上了重点，实现了自己的梦想。分析他们的特点如下：
C1学生很聪明，但是在高一、高二不认真学习，成绩一直在班级25～35名次之间。他在高三开始发力，特别是高三下学期，他先开始强攻生物，做了天利38套的所有生物题目，对于不懂、不会、模糊的题目，统统要求我帮他详细解答。很快，他的生物成绩突飞猛进，冲到了班级前5名，基本不会变动太大。生物成绩上来之后，他的理综也跟着上来了，我再叮嘱他，抓好物理和化学的同时，希望他有更多的时间抓数学，因为数学是他一直的弱课，他欣然地听了我的意见，到最后，虽然数学进步不是很大，但是也有了小小的提升。
C2学生以中考班级第一的成绩进入学校，他的特点是话很多、心态好，很喜欢和旁边的同学讲话，但是每次都要遭到我的批评。同时，他也有很强的抗批评能力，所以他一直来的成绩都在班级的重点边缘，不算差，也上不去，他对自己也有点没信心。每当他跟我聊天，说自己的困境的时候，我都会指出他话太多的特点，但是他总是不能很好地控制自己。在最后的几个星期里，他也一直在听我以及任课教师的唠叨，因为平时我有求助任课教师找重点边缘生聊天。最后，他似乎有点觉醒，决心再次拼搏，在我觉得他不可能考上重点的时候，他考上了重点。
C3学生是我班的黑马。以她的5次成绩来看，只有一次在20名内，其余四次都在20名外，而这次高考居然在班级10名内，所以她成了我班名副其实的黑马。但是，学生们也都知道，C3学生在高三很认真，对她来说，虽然考上重点的希望是那么渺茫，但是她从来没有放弃过，从来没有懈怠过，一直认真学习，认真地参与学校活动，参与班级事务，认真听取教师的意见，同时会综合自己的想法再做决定，而且她的心态非常好。有学生对我说：“老师，你真厉害，她是被你猜中的黑马。”听了这话，我心里很窃喜。为了鼓励后面的学生不要放弃拼搏重点，我在一次班会课上讲起了每次高考都会有黑马的事，我报了她的名字，并不是我多么期待她考上重点，只是因为我想鼓励她，给她安慰。我说：“我相信我们班级也有黑马，是不是C1学生呢？是不是某某学生呢？”我记得，当时被我点名的有五六位努力学习而几乎与重点无缘的学生，结果C1学生考上了重点，我很开心。恭喜她，用汗水换来了成功。
纵观这九位学生，结合其他学生的经历，我更加清楚：高考时，心态很重要。希望每位学生都有一个好心态，希望每位班主任和教师都能成为很好的心理调节师。当然，这也需要学校重视，并提供更多的培训机会，让学校的心理教师们进班级与学生沟通。
（责编 侯 芳）