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摘 要：在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基就曾表示过，家庭与学校的共同教育才是完美的社会教育。学校与家庭之间应该通力合作，确保形成家校教育的优势互补，进而确保形成家校育人体系化的合力教育，为学生构建一个系统完备的教学空间，提高学生的美术核心素养。文章就如何提高家校共育美术教育水平的问题展开讨论。
关键词：核心素养;家校共育;美术教育
一、 引言
家庭与学校联合对学生开展教育工作，是教育结合体，更是命运共生体。对美术生的培养需要开展多元模式。传统层面学校单方面的美术教育模式，无法更加完善、立體地提高学生的美术学习能力，而家校共育美术教育模式，可以为学生打造一个立体化的美术学习空间，促进学生在优质的环境下，全身心地投入美术学习活动中，提高学生的美术核心素养。
二、 开设多元活动，扩大家长认知
家长和教师达成了一致的教学目标，是家校联合教育的基础。教师和家长应树立让孩子以画笔描绘美好明天的愿景，联手为学生打造高质量的美术学习空间。美术核心素养指的是美术表现能力、美术审美能力、美术识读能力、美术创新能力、美术文化理解能力。教师应通过家校共育的合作教学模式，使学生可以运用美术思维去体会美术知识，提高学生的美术学习能力，并达到最终提高学生美术核心素养的目的。在开展美术教育教学环节，学习美术技能及基础美术知识都是最基本的教学内容，但应注意的是，教师
应将关注点放在以合作探究与自主探究相结合的模式，引导学生以美术思维发现问题和解决问题，帮助学生完成将美术技能与知识向美术能力与素养的转化。只有通过家校教育，才能有效保证学生美术素养得以全方位、立体化发展。
结合当今美术教育的特点来说，热爱美术专业的学生具有开阔的视野，思维极度活跃，具有较强个性特点。但这部分学生也有其
不足，或文化基础知识不扎实，或不具备良好的学习习惯，抑或对文化知识学习有所抵触。因此，可以通过提高美术生的美术核心素养，使其能够更加适应当今社会的发展，发挥出自身的美术能力。而当今学生家长对于美术课程的认识，他们大都认为美术并非主要学习科目，更有一部分家长认为将过多的精力放在美术学习上，会对学生将来步入社会的择业上造成局限性。
因此，为解决上述问题，教师可以与美术教学的特色相结合，专门为家长开设多元化的活动，旨在扩大家长的认知，由此可以更加高效地让家长投入家校共育的模式中。教师可以根据家长对美术学习的误解，开设针对性的家长课堂。对家长的教学内容包括学习美术知识理论，了解新课改后国家美术教学大方向，举行美术分享活动，旨在提高家长对美术学习的正确认知，帮助学生规划美术学习计划，使家长与学生实现全方位沟通，真正确保家长与学校的联合育人。
首先，家长课堂。教师可以每个月举行一次家长课堂活动，教师可以和家长共同学习研究学校、教师、学生三方面联合制定的《家校联合培育学生公约》，并将家长的培养学生方案进行归纳总结，将合适的方针融入公约中。此外，课程还可以向家长分享一些教育方面的基础性文章，以及美术学习的技巧和知识，鼓励并引导家长自我发展，提高家长在教育方面的素养，也确保家长能够对学生的美术学习内容，乃至后续的美术生涯全方位规划有所了解。这也为后续家校联合教育的开展做好铺垫。
其次，在美术分享活动中，教师可以要求已经毕业的校友为学生和家长进行美术学习经验的分享交流，将目前的美术学习状态进行展示。通常，家长不仅会在分析活动中欣赏到毕业生的画作，还可以感受毕业生的励志故事，增强家长让学生学习美术的信心，提高学生美术学习的积极性。
三、 家校联合活动，提高学生能力
随着新课程改革的进一步发展，单纯引导学生学习美术理论知识已经跟不上时代发展的脚步，而开展社会实践活动对学生美术能力提升的重要程度也被更多美术教育界人士、教师及学生家长认可。经常为学生举办一些美术社会实践活动，可以培养学生的美术情感;也可以增加学校与家庭的密切合作，增强家校共育的效果，为学生的美术实践活动提供更加优质的条件。
社会美术实践活动的开展可以通过彩绘文明及美术慈善义卖活动两大主题模式开展。彩绘文明活动指的是，教师发动家长的力量，与某一个社区合作，可以在社区提供的墙壁上绘制一些内容，包括弘扬中国传统文化，讲解二十四节气歌等内容。这样既可以弘扬正能量，美化生活环境，还能对社区居民形成一种教育作用，更重要的是又可以提高学生的美术绘画能力，是一项一举多得的活动。教师可以在活动前，让学生通过网络或纸质书学习设计一些绘画内容。
彩绘文明活动不仅调动了学生的美术学习积极性，也使得家长的参与热情空前高涨，有几名家长要求这类活动多多举办。在这种氛围下，教师可以连续开展美术实践活动。慈善义卖活动也十分具有教育意义，且能够激发学生美术学习自主意识。教师可以鼓励学生在日常学习中多创作一些美术作品，待到时机成熟，就可以开展美术慈善义卖活动。教师可以和家长共同将学生的美术作品进行分类，将写意和工笔类的作品分开义卖。义卖活动可以选择在社区、广场、旅游景点等处进行，并根据家长的特长对家长进行分工，分为会计管理、维持秩序、对外宣传及后勤保障四个层面的工作，充分发挥出家长的工作能力，为义卖活动的顺利开展做好铺垫。
在所有程序都设计准备好后，教师也可以要求学生发挥自身的美术能力，设计一些精美的活动邀请卡;设计完成后通过民主选举的方式，选择一种绘画设计方案定稿，并将成品发放给家长和校领导。在举行活动的过程中，学生的绘画热情都十分高涨。义卖画作也可以在现场进行发挥。家长和学生共同售卖画作，不仅提高了学生的合作交流能力，也培养了学生的感恩之心，充分体现了家校共育的良好教学效果。教师、家长委员会、学生三者可以将义卖款项捐献给社会福利机构。这种义卖活动不仅凸显了家校共育的作用，提高了学生的绘画能力，培养了学生的善行善心意识，让学生懂得知识就是力量;同样可以帮助他人，造福社会。 家校共育的美术教学模式，丰富了学生的美术学习内容，开阔了学生的美术视野。
也对学生的美术修养能力提升产生了积极影响。
而且，在家校联合教育理念下，有更多家长的参与，意味着产生了更多的美术教育能量。
四、 利用亲子活动，搭建沟通桥梁
《穷爸爸富爸爸》中有这样一句话，没有不会被取代的职业，但父母这个角色例外，而且，世间最高回报率的工作就是做家长。而最好的家庭教育就是在家庭中树立良好的亲子关系。但是，家长和学生之间有着一道难以逾越的鸿沟，尤其随着学生年纪的增加，家长就越会觉得家庭教育工作难以开展。而且，家长忙于工作，对学生的管理势必会疏忽，而使得亲子关系出现了更多问题。家长也表示，在学校开展美术活动，或进行社会美术实践活动的那种浓厚的美术学习氛围，在家庭中是不存在的。因此，为突破家庭亲子教育的壁垒，教师可以开设自助亲子研学课程和进行画作收藏。
首先，自助亲子研学课程是一种家校共育新模式，教师可以向家长推荐一些亲子研学计划，也可以邀请家长参与到研学计划的制订中，以此可以转变家长传统层面将学生交给学校就放手不管的理念，并对家长的教育主体意识进行唤醒。此外，学生在参与美术亲子研学的过程中，不仅可以增加与家长的交流时长，也可以通过研学活动，提高学生的美术欣赏能力，在外的生活也能提高学生的生活能力。研学活动是一种主题性的美术活动，参与内容只有美术欣赏一项，因此也使得亲子
活动话题围绕美术内容展开，更加高效地培养亲子关系，也有助于学生在后续学习美术的过程中，可以获得更多家长的支持。而且，通过研学活动，也可以丰富家长和学生之间的美术亲子话题。此外，教师也可以将制订好的计划提前发送给家长，旨在让家长可以尽早安排时间，以便有充足的时间与学生进行研学旅行。这不仅是放松的时光，同时更是较好的亲子光阴，有利于缓和亲子关系，增强亲子感情。
其次，收藏画作。学生的每一次绘画作品都是自身努力的见证，因此，对于学生所有绘画作品的留存问题都至关重要。教师可以与家长进行探讨，通过讨论达成统一的意见：准备收纳袋，留存学生每一次的绘画内容，包括创作失败的作品。这些学生的画作虽然还很稚嫩，但也是学习美术过程的一种记录。通过一段时间的积累，教师可以引导家长将学生的画作拿出来，与学生进行共同欣赏，家长和学生也可以选取其中的一幅或几幅作品，以当前的美术审美能力，评价当时的画作，达到温故知新的效果。重温之前的画作，可以品味出一些不同，也可能产生一些全新感受，以此提高学生和家长的美术审美能力，提升学生的美术核心素养，使学生懂得运用美术思维看待问题，也提高学生的美术识读能力和创新能力，提高对美术知识的理解能力。此外，家长和学生回忆起当初绘画和收藏的过程，可以增加家长和学生的感情，提高亲子教学的水平，也凸显亲子关系在美术学习中的重要性。
五、 結语
综上所述，美术学习可以提高学生的观察能力、分析能力、思考能力。在核心素养背景下，对于学生的美术教学工作开展而言，教师应充分发挥家校共育对学生的培养优势，对家长进行引导，使家长充分融入对学生的美术教育教学工作中，以此形成教育合力，形成体系化的美术育人模式，提高学生的美术学习能力，助力学生美术核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]贾玉民.刍议美术教学创造性思维的培养[J].戏剧之家，2020（34）：169-170.
[2]田玮.立足多元化教学，开展美术教学活动[J].科学咨询：科技·管理，2020（6）：280.
[3]陈瑜.美术课程和地方资源利用与实践[J].吕梁教育学院学报，2019，36（4）：143-145.
作者简介：崔峰，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。
关键词：核心素养;家校共育;美术教育
一、 引言
家庭与学校联合对学生开展教育工作，是教育结合体，更是命运共生体。对美术生的培养需要开展多元模式。传统层面学校单方面的美术教育模式，无法更加完善、立體地提高学生的美术学习能力，而家校共育美术教育模式，可以为学生打造一个立体化的美术学习空间，促进学生在优质的环境下，全身心地投入美术学习活动中，提高学生的美术核心素养。
二、 开设多元活动，扩大家长认知
家长和教师达成了一致的教学目标，是家校联合教育的基础。教师和家长应树立让孩子以画笔描绘美好明天的愿景，联手为学生打造高质量的美术学习空间。美术核心素养指的是美术表现能力、美术审美能力、美术识读能力、美术创新能力、美术文化理解能力。教师应通过家校共育的合作教学模式，使学生可以运用美术思维去体会美术知识，提高学生的美术学习能力，并达到最终提高学生美术核心素养的目的。在开展美术教育教学环节，学习美术技能及基础美术知识都是最基本的教学内容，但应注意的是，教师
应将关注点放在以合作探究与自主探究相结合的模式，引导学生以美术思维发现问题和解决问题，帮助学生完成将美术技能与知识向美术能力与素养的转化。只有通过家校教育，才能有效保证学生美术素养得以全方位、立体化发展。
结合当今美术教育的特点来说，热爱美术专业的学生具有开阔的视野，思维极度活跃，具有较强个性特点。但这部分学生也有其
不足，或文化基础知识不扎实，或不具备良好的学习习惯，抑或对文化知识学习有所抵触。因此，可以通过提高美术生的美术核心素养，使其能够更加适应当今社会的发展，发挥出自身的美术能力。而当今学生家长对于美术课程的认识，他们大都认为美术并非主要学习科目，更有一部分家长认为将过多的精力放在美术学习上，会对学生将来步入社会的择业上造成局限性。
因此，为解决上述问题，教师可以与美术教学的特色相结合，专门为家长开设多元化的活动，旨在扩大家长的认知，由此可以更加高效地让家长投入家校共育的模式中。教师可以根据家长对美术学习的误解，开设针对性的家长课堂。对家长的教学内容包括学习美术知识理论，了解新课改后国家美术教学大方向，举行美术分享活动，旨在提高家长对美术学习的正确认知，帮助学生规划美术学习计划，使家长与学生实现全方位沟通，真正确保家长与学校的联合育人。
首先，家长课堂。教师可以每个月举行一次家长课堂活动，教师可以和家长共同学习研究学校、教师、学生三方面联合制定的《家校联合培育学生公约》，并将家长的培养学生方案进行归纳总结，将合适的方针融入公约中。此外，课程还可以向家长分享一些教育方面的基础性文章，以及美术学习的技巧和知识，鼓励并引导家长自我发展，提高家长在教育方面的素养，也确保家长能够对学生的美术学习内容，乃至后续的美术生涯全方位规划有所了解。这也为后续家校联合教育的开展做好铺垫。
其次，在美术分享活动中，教师可以要求已经毕业的校友为学生和家长进行美术学习经验的分享交流，将目前的美术学习状态进行展示。通常，家长不仅会在分析活动中欣赏到毕业生的画作，还可以感受毕业生的励志故事，增强家长让学生学习美术的信心，提高学生美术学习的积极性。
三、 家校联合活动，提高学生能力
随着新课程改革的进一步发展，单纯引导学生学习美术理论知识已经跟不上时代发展的脚步，而开展社会实践活动对学生美术能力提升的重要程度也被更多美术教育界人士、教师及学生家长认可。经常为学生举办一些美术社会实践活动，可以培养学生的美术情感;也可以增加学校与家庭的密切合作，增强家校共育的效果，为学生的美术实践活动提供更加优质的条件。
社会美术实践活动的开展可以通过彩绘文明及美术慈善义卖活动两大主题模式开展。彩绘文明活动指的是，教师发动家长的力量，与某一个社区合作，可以在社区提供的墙壁上绘制一些内容，包括弘扬中国传统文化，讲解二十四节气歌等内容。这样既可以弘扬正能量，美化生活环境，还能对社区居民形成一种教育作用，更重要的是又可以提高学生的美术绘画能力，是一项一举多得的活动。教师可以在活动前，让学生通过网络或纸质书学习设计一些绘画内容。
彩绘文明活动不仅调动了学生的美术学习积极性，也使得家长的参与热情空前高涨，有几名家长要求这类活动多多举办。在这种氛围下，教师可以连续开展美术实践活动。慈善义卖活动也十分具有教育意义，且能够激发学生美术学习自主意识。教师可以鼓励学生在日常学习中多创作一些美术作品，待到时机成熟，就可以开展美术慈善义卖活动。教师可以和家长共同将学生的美术作品进行分类，将写意和工笔类的作品分开义卖。义卖活动可以选择在社区、广场、旅游景点等处进行，并根据家长的特长对家长进行分工，分为会计管理、维持秩序、对外宣传及后勤保障四个层面的工作，充分发挥出家长的工作能力，为义卖活动的顺利开展做好铺垫。
在所有程序都设计准备好后，教师也可以要求学生发挥自身的美术能力，设计一些精美的活动邀请卡;设计完成后通过民主选举的方式，选择一种绘画设计方案定稿，并将成品发放给家长和校领导。在举行活动的过程中，学生的绘画热情都十分高涨。义卖画作也可以在现场进行发挥。家长和学生共同售卖画作，不仅提高了学生的合作交流能力，也培养了学生的感恩之心，充分体现了家校共育的良好教学效果。教师、家长委员会、学生三者可以将义卖款项捐献给社会福利机构。这种义卖活动不仅凸显了家校共育的作用，提高了学生的绘画能力，培养了学生的善行善心意识，让学生懂得知识就是力量;同样可以帮助他人，造福社会。 家校共育的美术教学模式，丰富了学生的美术学习内容，开阔了学生的美术视野。
也对学生的美术修养能力提升产生了积极影响。
而且，在家校联合教育理念下，有更多家长的参与，意味着产生了更多的美术教育能量。
四、 利用亲子活动，搭建沟通桥梁
《穷爸爸富爸爸》中有这样一句话，没有不会被取代的职业，但父母这个角色例外，而且，世间最高回报率的工作就是做家长。而最好的家庭教育就是在家庭中树立良好的亲子关系。但是，家长和学生之间有着一道难以逾越的鸿沟，尤其随着学生年纪的增加，家长就越会觉得家庭教育工作难以开展。而且，家长忙于工作，对学生的管理势必会疏忽，而使得亲子关系出现了更多问题。家长也表示，在学校开展美术活动，或进行社会美术实践活动的那种浓厚的美术学习氛围，在家庭中是不存在的。因此，为突破家庭亲子教育的壁垒，教师可以开设自助亲子研学课程和进行画作收藏。
首先，自助亲子研学课程是一种家校共育新模式，教师可以向家长推荐一些亲子研学计划，也可以邀请家长参与到研学计划的制订中，以此可以转变家长传统层面将学生交给学校就放手不管的理念，并对家长的教育主体意识进行唤醒。此外，学生在参与美术亲子研学的过程中，不仅可以增加与家长的交流时长，也可以通过研学活动，提高学生的美术欣赏能力，在外的生活也能提高学生的生活能力。研学活动是一种主题性的美术活动，参与内容只有美术欣赏一项，因此也使得亲子
活动话题围绕美术内容展开，更加高效地培养亲子关系，也有助于学生在后续学习美术的过程中，可以获得更多家长的支持。而且，通过研学活动，也可以丰富家长和学生之间的美术亲子话题。此外，教师也可以将制订好的计划提前发送给家长，旨在让家长可以尽早安排时间，以便有充足的时间与学生进行研学旅行。这不仅是放松的时光，同时更是较好的亲子光阴，有利于缓和亲子关系，增强亲子感情。
其次，收藏画作。学生的每一次绘画作品都是自身努力的见证，因此，对于学生所有绘画作品的留存问题都至关重要。教师可以与家长进行探讨，通过讨论达成统一的意见：准备收纳袋，留存学生每一次的绘画内容，包括创作失败的作品。这些学生的画作虽然还很稚嫩，但也是学习美术过程的一种记录。通过一段时间的积累，教师可以引导家长将学生的画作拿出来，与学生进行共同欣赏，家长和学生也可以选取其中的一幅或几幅作品，以当前的美术审美能力，评价当时的画作，达到温故知新的效果。重温之前的画作，可以品味出一些不同，也可能产生一些全新感受，以此提高学生和家长的美术审美能力，提升学生的美术核心素养，使学生懂得运用美术思维看待问题，也提高学生的美术识读能力和创新能力，提高对美术知识的理解能力。此外，家长和学生回忆起当初绘画和收藏的过程，可以增加家长和学生的感情，提高亲子教学的水平，也凸显亲子关系在美术学习中的重要性。
五、 結语
综上所述，美术学习可以提高学生的观察能力、分析能力、思考能力。在核心素养背景下，对于学生的美术教学工作开展而言，教师应充分发挥家校共育对学生的培养优势，对家长进行引导，使家长充分融入对学生的美术教育教学工作中，以此形成教育合力，形成体系化的美术育人模式，提高学生的美术学习能力，助力学生美术核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]贾玉民.刍议美术教学创造性思维的培养[J].戏剧之家，2020（34）：169-170.
[2]田玮.立足多元化教学，开展美术教学活动[J].科学咨询：科技·管理，2020（6）：280.
[3]陈瑜.美术课程和地方资源利用与实践[J].吕梁教育学院学报，2019，36（4）：143-145.
作者简介：崔峰，甘肃省定西市，甘肃省通渭县第二中学。