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众所周知，课堂是对学生进行素质教育的重要场所。那么课堂教学的特点是什么？她在学生素质教育中的作用又是什么呢？本文就这两个问题进行探讨，找出她的规律，让她更好的为我们教学服务。
一、课堂教学的基本特点
（一）是进行单项知识技能素质教育的场所
学校教学是将各科内容分化到具体的班级，具体的每一节课中进行的。每一节课都有特定的教学内容，都是整个教学内容的一部分。
在单项知识技能教学中，教师首先引导学生进行知识技巧探讨，然后由老师进行讲解示范，使学生理解它。第一步教学完成后，接着要进行的是课堂训练，使学生学会学习技巧，深入理解知识，使知识技巧转化为学生技能——即形成初级素质。这是第二步。第三步，教师布置作业，让学生运用所学知识技能进行独立作业，加深对知识的记忆，进行知识技能的应用训练，促使学生形成较牢固的知识技能素质。如果说第一步的讲解示范是进行素质教育的前提，那么课堂训练是知识技巧向能力转化的中介和桥梁，是知识技巧向技能素质转化的关键环节。
可以看出，单项知识技能素质是以课堂教学为手段进行的，它又是整体知识技能的一个部分。所以说，课堂教学是进行单项知识技能素质教学的重要场所。
（二）是进行综合知识技能素质教育的重要场所
从教材编排体系看，是以单项知识技能素质为基础来进行的。当单项知识技能教学完成之后，学生初步形成单项知识技能素质。伴随而来的是综合知识技能素质的教学，其目的是为了让学生学会综合技巧的应用方法，形成综合运用单项知识技能进行分析问题的素质，提高学生素质水平。
如：初中地理教学大纲内容包括绪论、地球与地图、世界地理、中国地理(包括乡上地理)四部分。而高中教学大纲内容则变成：使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展面临的重要课题。培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理理念、知识和技能，对人类与环境之间得出正确的判断和评价；帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动；深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。
从上述例证可知，学校课堂教学还具有进行综合知识技能教育的特征。单项知识技能素质教学是综合知识技能的基础和前提条件，综合知识技能教学是课堂教学的根本目的，也是课堂教学的重点所在。两者关系正如：工厂制造飞机零件的目的是为了组装整架飞机，而绝不是为了单纯制造零件。进行单项知识技能素质教学的目的是为了培养出具有综合知识技能素质的人才。
（三）是以知识素质教育为载体，促进人格素质全面发展的场所
课堂教学是引导学生认识知识技巧后，趁机指导学生进行课堂训练，引导学生运用知识、学习技巧把知识技巧转化为学生知识技能素质的过程。又因为，学生在进行文化知识技能学习时，要运用生理器官（耳眼手脑口）进行生理、心理活动（观察思维、听说写）等过程。所以说教师在课堂教学中对学生进行文化知识技能素质培养的过程，又是促进学生体能、心理素质形成发展的过程，在这个意义上说，课堂教学是以文化知识技能素质为载体，促进体能、心理素质全面发展形成的场所。
二、课堂教学的三个特点的作用和关系
前面我们考察了课堂教学的特点有三：1.是进行单项知识技能素质教育的场所。2.是进行综合知识技能素质教育的场所。3.是以文化知识技能素质教育为载体，促进学生生理、心理素质全面发展的场所。
从知识技能素质教育的角度看，单项知识技能素质教学是基础，综合知识技能是课堂教学的高级阶段，是以单项知识技能素质教学为前提条件进行的。没有单项教学的前提条件，综合素质教学就不能进行。综合知识技能教学是课堂教学的重点和目的，单项知识技能教学是为了进行综合知识技能教学。综合知识技能教学是培养高素质人才重要阶段。正如工厂制造飞机零件是为了组装整架飞机一样的道理。
从学生素质行成特点看，课堂教学重点是进行文化知识技能素质教育，但因为，学生在学习文化知识技能过程中，要依靠学生生理器官进行心理技能的活动来进行。
从学生素质形成的过程来看，课堂教学中教师引导学生探究理解认知知识，学习运用知识，这是素质教育的基本点，使学生素质初步形成阶段。但是这不等于素质，因为这是初步形成的，若不巩固容易变态遗忘。
从学生身心与学校对学生进行的素质教育的关系来看，素质教育是以学生身心为物质基础进行的，学生身心是素质教育的载体。素质教育的作用是开发学生身心存在的潜能，促进学生文化知识技能素质、体能素质、心理素质的形成和巩固，形成全面的，健康的人格。同时又以健全的素质促进素质教育健康发展。所以说，学生身心的发展需要学校教师进行素质教育，学校素质教育正好适应了学生潜能发展的需要。
以上，主要从课堂教学特点、作用、关系三方面观察了课堂教学的内在特征，显示了他的本来面目，以便我们认知它的内在规律性，更好的为学生素质教育服务。
一、课堂教学的基本特点
（一）是进行单项知识技能素质教育的场所
学校教学是将各科内容分化到具体的班级，具体的每一节课中进行的。每一节课都有特定的教学内容，都是整个教学内容的一部分。
在单项知识技能教学中，教师首先引导学生进行知识技巧探讨，然后由老师进行讲解示范，使学生理解它。第一步教学完成后，接着要进行的是课堂训练，使学生学会学习技巧，深入理解知识，使知识技巧转化为学生技能——即形成初级素质。这是第二步。第三步，教师布置作业，让学生运用所学知识技能进行独立作业，加深对知识的记忆，进行知识技能的应用训练，促使学生形成较牢固的知识技能素质。如果说第一步的讲解示范是进行素质教育的前提，那么课堂训练是知识技巧向能力转化的中介和桥梁，是知识技巧向技能素质转化的关键环节。
可以看出，单项知识技能素质是以课堂教学为手段进行的，它又是整体知识技能的一个部分。所以说，课堂教学是进行单项知识技能素质教学的重要场所。
（二）是进行综合知识技能素质教育的重要场所
从教材编排体系看，是以单项知识技能素质为基础来进行的。当单项知识技能教学完成之后，学生初步形成单项知识技能素质。伴随而来的是综合知识技能素质的教学，其目的是为了让学生学会综合技巧的应用方法，形成综合运用单项知识技能进行分析问题的素质，提高学生素质水平。
如：初中地理教学大纲内容包括绪论、地球与地图、世界地理、中国地理(包括乡上地理)四部分。而高中教学大纲内容则变成：使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展面临的重要课题。培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理理念、知识和技能，对人类与环境之间得出正确的判断和评价；帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动；深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。
从上述例证可知，学校课堂教学还具有进行综合知识技能教育的特征。单项知识技能素质教学是综合知识技能的基础和前提条件，综合知识技能教学是课堂教学的根本目的，也是课堂教学的重点所在。两者关系正如：工厂制造飞机零件的目的是为了组装整架飞机，而绝不是为了单纯制造零件。进行单项知识技能素质教学的目的是为了培养出具有综合知识技能素质的人才。
（三）是以知识素质教育为载体，促进人格素质全面发展的场所
课堂教学是引导学生认识知识技巧后，趁机指导学生进行课堂训练，引导学生运用知识、学习技巧把知识技巧转化为学生知识技能素质的过程。又因为，学生在进行文化知识技能学习时，要运用生理器官（耳眼手脑口）进行生理、心理活动（观察思维、听说写）等过程。所以说教师在课堂教学中对学生进行文化知识技能素质培养的过程，又是促进学生体能、心理素质形成发展的过程，在这个意义上说，课堂教学是以文化知识技能素质为载体，促进体能、心理素质全面发展形成的场所。
二、课堂教学的三个特点的作用和关系
前面我们考察了课堂教学的特点有三：1.是进行单项知识技能素质教育的场所。2.是进行综合知识技能素质教育的场所。3.是以文化知识技能素质教育为载体，促进学生生理、心理素质全面发展的场所。
从知识技能素质教育的角度看，单项知识技能素质教学是基础，综合知识技能是课堂教学的高级阶段，是以单项知识技能素质教学为前提条件进行的。没有单项教学的前提条件，综合素质教学就不能进行。综合知识技能教学是课堂教学的重点和目的，单项知识技能教学是为了进行综合知识技能教学。综合知识技能教学是培养高素质人才重要阶段。正如工厂制造飞机零件是为了组装整架飞机一样的道理。
从学生素质行成特点看，课堂教学重点是进行文化知识技能素质教育，但因为，学生在学习文化知识技能过程中，要依靠学生生理器官进行心理技能的活动来进行。
从学生素质形成的过程来看，课堂教学中教师引导学生探究理解认知知识，学习运用知识，这是素质教育的基本点，使学生素质初步形成阶段。但是这不等于素质，因为这是初步形成的，若不巩固容易变态遗忘。
从学生身心与学校对学生进行的素质教育的关系来看，素质教育是以学生身心为物质基础进行的，学生身心是素质教育的载体。素质教育的作用是开发学生身心存在的潜能，促进学生文化知识技能素质、体能素质、心理素质的形成和巩固，形成全面的，健康的人格。同时又以健全的素质促进素质教育健康发展。所以说，学生身心的发展需要学校教师进行素质教育，学校素质教育正好适应了学生潜能发展的需要。
以上，主要从课堂教学特点、作用、关系三方面观察了课堂教学的内在特征，显示了他的本来面目，以便我们认知它的内在规律性，更好的为学生素质教育服务。