论文部分内容阅读
语文学科在中学的各科学习中占有十分重要的地位，也是其他学科的基础，中学的语文学习处于打基础的阶段，学好语文必将为学生以后的发展提供无限的潜力。在语文的教学当中，教师启发指导起着十分重要的作用，对于学生良好学习习惯和学习兴趣的培养以及使之形成有效的学习策略举足轻重，所以教师在语文教学中，要积极探索，在教学内容和方法上不断研究、探索、实践，努力实现培养学生创新能力的目的。
语文教学创新能力创新意识一、课堂气氛的创设，要轻松愉快
语文学习中，课堂教学十分重要，如何在有限的课堂上提高学生的学习有效性是十分关键的，课堂气氛是否轻轻、是否愉快，是创新教育的前提，教师要努力创设一种宽松的、安全的课堂氛围，让学生在学习的过程中把身心完全放松下来，避免过于紧张和焦虑，增加其学习的安全感，同时学生神情松弛，加上民主、平等的课堂氛围也有利于学生发挥想象，迸发出创新动力、激发智慧的火花。要给学生创造讲话和发表意见的机会，勇于发言，不怕说错，敢于大胆表达自己的真实想法和对问题的看法，同时也给他们改正错误的机会，在相互尊重、相互关心的融洽气氛内学习，身心完全自由解放，最大程度动脑思考、探索、创造。
二、转变教学方式，调动学生的参与性
传统的教学方法是以教师“教”为主，整个课堂以教师为主导，采取的是老师在讲台上一味的讲，学生在台上听和记，这种教学方式基本上是属于一种填鸭子式的灌输知识，对于学生思维的展开和主动进行思考是不利的，更不用说主动创新，随着课改的不断进行，教学方式也随之而变，转向以“导”为主，教师在课堂上不再以灌输知识为主，而是采取引导的方式，把时间交给学生，让学生进行主动学习，在学习中遇到问题才能深入思考，并寻求答案，实在解决不了，再从教师那里寻求帮助。这样能大大激发学生的自主性和积极性，在语文课的学习中，阅读课文是十分重要的，通过阅读，发现问题，再到问题解答的这一过程，能充分锻炼学生的独立思考能力，学生在学习过程中，不再是知识的被动接收者，而是主动的求知者，在解决问题的过程自然对于应变素质和创新能力都得到了培养和提高。
三、情景教学，引入新视角，激发学生创新意识
语文课的教学不同于其他学科的地方就是可以创设情景教学，因为语文学科的特点是课文可以具有一定的故事性，故事中的时间、地点、人物、情结等要素，能够在教学中容易创设场景，利用教学把故事以生动的场景形式展现出来。这样有助于激发学生的学习兴趣，培养创新能力。比如，《皇帝的新装》一课，在学习时，这本身是一个故事，但学习故事并不是只要知道故事的内容就完事了，还要理解故事所要表达的寓意，这才是真正的目的，学习完之后，要引入新视角，让学生把故事中的情景进行延伸，看我们生活中有没有故事中所表达的类似的情况。比如，在实际教学中向学生提问我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？有的同学回答，妈妈新买衣服，我觉得特落伍，但她的朋友却都说好漂亮。还有的同学说，爸爸朋友见我都说我变好看了，越来越帅了，可我知道我还是那样。通过这些回答，可以看出学生已经能从新视角看问题了，能把故事场景转换到现实生活中，理解了故事之外要表达的意思，学生思维得到开发，能够对所学进行创新。
四、善于提问，提出质疑
学生有疑问是件好事，说明对问题经过思考了，思而生疑，在对问题进行探索的过程，发现了问题的线索，所以会产生疑问为什么是这样，这是一种创新思维，教师应当鼓励，培养学生勇于思考，敢于提高的能力，学生时代正是思维活跃的进代，而且特别爱想象，正是启发我锻炼思维的最佳时机，教师要引导学生打破常规，标新立异，想别人不敢想，言别人不曾言，要培养冒险和创新精神，不要让条条框框给束缚住，教师要引导学生多角度看问题，多问为什么，用发散思维展开想象。另外要培养学生归纳总结的能力，要从纷繁复杂的乱象中找出规律性的东西，从而发现新问题，再寻求解答，形成良性思维方式。
五、教师也要不断创新，从而激发学生的创新
教师在教学过程中，也要在教学形式上进行创新，要用创造性思维进行教学，新的形式能更好的促进学生的创新能力。教师也要广收兼蓄、博采众长，要敢于打破传统，创新教学模式，根据教学内容的不同，以及学生学习的特点进行灵活多变的教学模式，中心目的是为了在有限的课堂教学时间内，使学习扎实的掌握所学知识，并能活学活用，提高创新能力。比如，在学习《孔乙已》一文时，孔乙已有个“排出九文大钱”的动作，小说中这段描写可谓经典，一个“排”字把人物的性格特征以及内心的复杂心理活动表现的淋漓尽致，转换角色，学生就是孔乙已，可以让其上到讲台前，角演员一样让学生进入角色，把这个动作表演一下，同时也可以换“摸出九文大钱”重新表演一下，把两个动作进行对比，看哪个字更能表现出人物迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。这样进行实地现场表演，不仅丰富课堂气氛，同时也给学生留下了生动的印象，同时也促进学生进一步思考。
六、写作方面的创新训练
教育要面向未来，随着社会的发展和进步，未来的社会更需要创新型人才，而创新型人才的培养需要创新的教育才能完成，创新教育必须通过创新教学才能得以实现，而在学生写作方面，如何把创新教育落实到教学当中，是每个教师在教学中都要深入考虑的问题。
首先，要解决素材问题。学生写作过程中往往会遇到无话可说的情况，这种情况产生的原因就是对于素材积累的不够，也就是平时看得少，听也少，也就是所说的孤陋寡闻，大脑中没有积累下什么东西，甚至一片空白，自然觉得没什么可写的。教师要教会学生在平时多积累素材，主要是多看书，增加阅读量，其次是通过其他渠道，比如，听广播、看电视、看报纸等，要教会学习积累的方法，并不是看过即忘，要抓重点，对所看所听的新闻、故事，要掌握时间、地点、人物、情节等基本要素，不要泛泛听来，过后即成耳边风，要让学生积累一些有用的东西。
其次，是学会组织素材。有很多学生在写作时，往往有“很多话一到嘴边却无从说起”的感觉，这其实是虽有素材却不知如何组织的问题，教学要教会学生从模仿写作开始，训练对素材组织能力。模仿写作是一种创新写作的必由之路，也是培养创新思维的基础，先模仿他人的成功之作，然后加以借鉴，最后再用自己的思维进行对素材的重新组织和创造。才能培养出创新思维。模仿可以先从课文开始，学习所学课文的写法，另外也可以对所学课文加以修改，按照自己的思维方式进行重新修改，比如，对文章词句的重新加工整理，对于修辞手法的更换，对于写作顺序的再修正等都能培养学生的创新能力。再次是对优秀文章的分析研究、欣赏，然后进行仿写训练，通过这些训练提高学生在文章架构、修辞应用、素材组织、悬念设置、情节把控、矛盾烘托、人物刻画等方面能力，为写作创新打下坚实基础。
总之，要培养中学生的创新思维，就要充分认识发散思维在中学生创新能力中的重要作用，要在培养学生聚合思维的同时，注重学生发散思维的培养。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。
语文教学创新能力创新意识一、课堂气氛的创设，要轻松愉快
语文学习中，课堂教学十分重要，如何在有限的课堂上提高学生的学习有效性是十分关键的，课堂气氛是否轻轻、是否愉快，是创新教育的前提，教师要努力创设一种宽松的、安全的课堂氛围，让学生在学习的过程中把身心完全放松下来，避免过于紧张和焦虑，增加其学习的安全感，同时学生神情松弛，加上民主、平等的课堂氛围也有利于学生发挥想象，迸发出创新动力、激发智慧的火花。要给学生创造讲话和发表意见的机会，勇于发言，不怕说错，敢于大胆表达自己的真实想法和对问题的看法，同时也给他们改正错误的机会，在相互尊重、相互关心的融洽气氛内学习，身心完全自由解放，最大程度动脑思考、探索、创造。
二、转变教学方式，调动学生的参与性
传统的教学方法是以教师“教”为主，整个课堂以教师为主导，采取的是老师在讲台上一味的讲，学生在台上听和记，这种教学方式基本上是属于一种填鸭子式的灌输知识，对于学生思维的展开和主动进行思考是不利的，更不用说主动创新，随着课改的不断进行，教学方式也随之而变，转向以“导”为主，教师在课堂上不再以灌输知识为主，而是采取引导的方式，把时间交给学生，让学生进行主动学习，在学习中遇到问题才能深入思考，并寻求答案，实在解决不了，再从教师那里寻求帮助。这样能大大激发学生的自主性和积极性，在语文课的学习中，阅读课文是十分重要的，通过阅读，发现问题，再到问题解答的这一过程，能充分锻炼学生的独立思考能力，学生在学习过程中，不再是知识的被动接收者，而是主动的求知者，在解决问题的过程自然对于应变素质和创新能力都得到了培养和提高。
三、情景教学，引入新视角，激发学生创新意识
语文课的教学不同于其他学科的地方就是可以创设情景教学，因为语文学科的特点是课文可以具有一定的故事性，故事中的时间、地点、人物、情结等要素，能够在教学中容易创设场景，利用教学把故事以生动的场景形式展现出来。这样有助于激发学生的学习兴趣，培养创新能力。比如，《皇帝的新装》一课，在学习时，这本身是一个故事，但学习故事并不是只要知道故事的内容就完事了，还要理解故事所要表达的寓意，这才是真正的目的，学习完之后，要引入新视角，让学生把故事中的情景进行延伸，看我们生活中有没有故事中所表达的类似的情况。比如，在实际教学中向学生提问我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？有的同学回答，妈妈新买衣服，我觉得特落伍，但她的朋友却都说好漂亮。还有的同学说，爸爸朋友见我都说我变好看了，越来越帅了，可我知道我还是那样。通过这些回答，可以看出学生已经能从新视角看问题了，能把故事场景转换到现实生活中，理解了故事之外要表达的意思，学生思维得到开发，能够对所学进行创新。
四、善于提问，提出质疑
学生有疑问是件好事，说明对问题经过思考了，思而生疑，在对问题进行探索的过程，发现了问题的线索，所以会产生疑问为什么是这样，这是一种创新思维，教师应当鼓励，培养学生勇于思考，敢于提高的能力，学生时代正是思维活跃的进代，而且特别爱想象，正是启发我锻炼思维的最佳时机，教师要引导学生打破常规，标新立异，想别人不敢想，言别人不曾言，要培养冒险和创新精神，不要让条条框框给束缚住，教师要引导学生多角度看问题，多问为什么，用发散思维展开想象。另外要培养学生归纳总结的能力，要从纷繁复杂的乱象中找出规律性的东西，从而发现新问题，再寻求解答，形成良性思维方式。
五、教师也要不断创新，从而激发学生的创新
教师在教学过程中，也要在教学形式上进行创新，要用创造性思维进行教学，新的形式能更好的促进学生的创新能力。教师也要广收兼蓄、博采众长，要敢于打破传统，创新教学模式，根据教学内容的不同，以及学生学习的特点进行灵活多变的教学模式，中心目的是为了在有限的课堂教学时间内，使学习扎实的掌握所学知识，并能活学活用，提高创新能力。比如，在学习《孔乙已》一文时，孔乙已有个“排出九文大钱”的动作，小说中这段描写可谓经典，一个“排”字把人物的性格特征以及内心的复杂心理活动表现的淋漓尽致，转换角色，学生就是孔乙已，可以让其上到讲台前，角演员一样让学生进入角色，把这个动作表演一下，同时也可以换“摸出九文大钱”重新表演一下，把两个动作进行对比，看哪个字更能表现出人物迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。这样进行实地现场表演，不仅丰富课堂气氛，同时也给学生留下了生动的印象，同时也促进学生进一步思考。
六、写作方面的创新训练
教育要面向未来，随着社会的发展和进步，未来的社会更需要创新型人才，而创新型人才的培养需要创新的教育才能完成，创新教育必须通过创新教学才能得以实现，而在学生写作方面，如何把创新教育落实到教学当中，是每个教师在教学中都要深入考虑的问题。
首先，要解决素材问题。学生写作过程中往往会遇到无话可说的情况，这种情况产生的原因就是对于素材积累的不够，也就是平时看得少，听也少，也就是所说的孤陋寡闻，大脑中没有积累下什么东西，甚至一片空白，自然觉得没什么可写的。教师要教会学生在平时多积累素材，主要是多看书，增加阅读量，其次是通过其他渠道，比如，听广播、看电视、看报纸等，要教会学习积累的方法，并不是看过即忘，要抓重点，对所看所听的新闻、故事，要掌握时间、地点、人物、情节等基本要素，不要泛泛听来，过后即成耳边风，要让学生积累一些有用的东西。
其次，是学会组织素材。有很多学生在写作时，往往有“很多话一到嘴边却无从说起”的感觉，这其实是虽有素材却不知如何组织的问题，教学要教会学生从模仿写作开始，训练对素材组织能力。模仿写作是一种创新写作的必由之路，也是培养创新思维的基础，先模仿他人的成功之作，然后加以借鉴，最后再用自己的思维进行对素材的重新组织和创造。才能培养出创新思维。模仿可以先从课文开始，学习所学课文的写法，另外也可以对所学课文加以修改，按照自己的思维方式进行重新修改，比如，对文章词句的重新加工整理，对于修辞手法的更换，对于写作顺序的再修正等都能培养学生的创新能力。再次是对优秀文章的分析研究、欣赏，然后进行仿写训练，通过这些训练提高学生在文章架构、修辞应用、素材组织、悬念设置、情节把控、矛盾烘托、人物刻画等方面能力，为写作创新打下坚实基础。
总之，要培养中学生的创新思维，就要充分认识发散思维在中学生创新能力中的重要作用，要在培养学生聚合思维的同时，注重学生发散思维的培养。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。