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【摘 要】 本文针对高校采矿工程专业岩土工程课程教学改革面临的困难与挑战，分析了目前岩土工程课程教学中存在的问题，探讨了岩土工程课程建设和教学改革的必要性，并提出了初步的改革方案与具体思路。
【关键词】 岩土工程 教学改革
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（C）.2011.04.020
深化高等教育教学改革、提高人才培养质量，是新时期加强高等教育质量内涵建设的重要举措。中国矿业大学是一所具有百年办学历史、行业特点鲜明的教育部直属重点大学。实施行业精英教育，培养能源工业精英人才，努力打造中国能源工业精英教育教学体系，是百年中国矿业大学在新历史时期的办学定位。作为国家级重点学科和国家级特色专业，如何把握研究型本科教育特色，推进本科教育教学研究性内涵建设，培养国家能源工业领军人才，是新形势下采矿工程专业教学改革与建设面临的新挑战。
岩土工程是采矿工程专业一门重要的本科专业基础课程，在基础理论课程和专业课程之间起到承上启下的作用。通过岩土工程课程的学习，采矿工程专业的学生能够掌握岩土工程的基本知识，分析岩土体的应力、应变、渗流变形和强度破坏的规律与特征，并能够运用岩土力学知识解决采矿工程中的一般岩土工程问题，为后续进一步学习矿山压力及其控制、井巷工程、露天边坡稳定等专业课程奠定基础。然而，在构建能源工业精英教育教学体系过程中，岩土工程课程传统的教学模式和授课内容已不能适应新的形势要求。笔者结合该课程的特点和多年的教学实践，分析了目前岩土工程课程教学中存在的问题，探讨了岩土工程课程建设和教学改革的必要性，并提出了初步的改革方案与具体思路。
一、 岩土工程课程教学存在的问题
岩土工程是一门以岩土体为研究对象，以工程地质学、岩石力学、土力学、基础工程学等为基本研究内容，涉及岩体和土体的利用、整治和改造的一门综合性技术科学，在市政、能源、水利、交通、航运、矿山、国防等领域都有广泛的应用。由于这门课程涉及岩石力学和土力学，其研究对象和研究方法较其他力学课程相比，具有理论性较强、知识点多而杂、与工程实践联系紧密等特点，许多理论和公式来源于实验和实践经验，缺乏严格的理论推导，因此，大多数学生认为岩土工程课程比较抽象、难以理解。此外，岩土工程课程教学还存在许多的问题，突出表现在教学内容、教材选择、实践教学等方面。
（一） 学时压缩与知识量增长之间存在矛盾
要实现“厚基础、强实践、重研究”的能源工业精英人才培养目标，就需要增加基础课程的教学内容。在总学时不变的情况下，增加基础课的学时，必将缩减专业课的学时。此外，随着科学技术的发展，岩土工程领域中各种新技术、新理论、新方法不断涌现，让学生了解学科前沿动态、拓宽专业视野又是本科教育的重要任务之一。目前，中国矿业大学（北京）采矿工程专业岩土工程课程教学计划仅为32学时，但课程教学内容涉及岩体力学、土力学的基本理论及其工程应用，涵盖面广、信息量大，这就形成了课程教学学时少与教学内容广泛之间的矛盾。
（二） 教学内容陈旧
随着国家基础设施建设与深部资源开发，我国在岩土力学基础理论和工程建设等方面取得了长足进展。现代科学技术发展的日新月异，对岩土工程传统的教学内容提出了极大的挑战。目前，我国高校普遍存在教材内容陈旧落后的弊端，传统的教学内容已明显滞后于科技发展与实际应用的需求，不能及时反映科技动态与最新发展。此外，一些专业教师深入现场调查研究不足，对现场岩土工程技术了解不够，在一定程度上导致部分课程教学内容与现场实际脱节。
（三） 缺少合适教材
中国矿业大学（北京）采矿工程专业的岩土工程课程在教材选择上存在以下问题：课程内容涉及岩石力学与土力学，横跨两大专业体系，导致适宜教材种类较少、选择余地不大；所选用教材是由中国水利水电出版社2000年版的《岩土力学》，该教材是根据国家教育部1998年颁布的大土木专业要求编写的，与采矿工程专业联系较少、未能充分体现课程的矿业特色；岩土力学的知识体系相对比较零散，与后续的矿山压力及其控制、井巷工程等课程存在许多交叉重复的知识点。
（四） 教学方法和手段单一落后
现代教育的教学体系突出教学方法的交互式和教学手段的多样化、集成化，而目前岩土工程的课程教学仍然停留在以传授书本知识为主、以教师讲授为中心的传统教学模式上，教学方法和教学手段单一落后，未能充分利用现代教育的理论与手段。在传授知识时，只注重灌输而忽视学生的兴趣与好奇心，这必然影响学生对专业知识的系统掌握和创新能力的全面培养。
（五） 实验教学严重不足
科学实验是所有自然科学最基本的研究手段之一，在岩土工程教学与研究中起着至关重要的作用。然而，受到教育理念、教学经费、外部环境等因素的影响，我国高校普遍存在着试验设备陈旧落后、实验场地严重不足等问题，一些规模大、投资高、功能齐全的精密进口试验设备很少，这使得许多高校学生对实验的认识一般仅停留在书本阶段，缺乏科研工作能力和实际应用系统开发能力的训练。
二、 岩土工程课程教学改革的必要性
岩土工程作为中国矿业大学（北京）采矿工程专业一门重要的专业基础课程，其理论基础深厚、应用领域广泛。随着国民经济建设项目增多和规模加大，给岩土工程带来许多新的复杂课题，这对于岩土工程发展来说是既是机遇又是挑战。高等院校作为培养创新人才的主要基地，传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，单一以课堂讲授为主的教学手段，与工程实际发展脱节的教学内容，已不能适应新的发展形势要求，岩土工程课程建设和教学改革势在必行。在中国矿业大学（北京）构建能源工业精英教育教学体系过程中，如何按照新形势下的教学目标与教学任务，兼顾采矿工程专业的特点与要求，开展岩土工程课程教学体系、教学方法、教学模式等方面的探讨，改革传统的教学内容和教学方法，建立一套行之有效的教学体系，实现“厚基础、强实践、重研究”的能源工业精英人才的培养目标，是教育工作者面临的一个重要课题，这对进一步提高岩土工程课程的教学质量具有重要意义。
三、 岩土工程课程教学改革思路
岩土工程课程体系建设应体现其合理性、科学性及理论与实践相结合的实用性。采矿专业岩土工程课程教学改革的基本思路：首先，以优化教学内容为中心，以丰富教学手段为保证，改革传统教学方法，加强实践教学；其次，将专业思想融入到教学中，突出矿业特色。针对当前课程教学中存在的问题，结合笔者所承担的“中国矿业大学（北京）岩土工程课程建设”项目，谈谈采矿工程专业岩土工程课程建设与教学改革的思路。
（一） 明确教学大纲
课程教学大纲是指导教学工作的依据，是课程内容、教学体系建设和改革思想的集中体现。采矿工程是一项庞大而复杂的岩土工程，采矿工程与岩土工程学科具有许多共性和相通性。根据中国矿业大学（北京）采矿工程专业教学改革要求和人才培养方案，围绕能源工业精英教育教学体系建设目标，坚持“全面、适用、先进、简明”的优化原，认真修订岩土工程课程教学大纲，突出矿业学科特色。新版的教学大纲应具有科学性和系统性，更加适应培养目标和教学计划要求，并能反映学科最新研究成果，在总课时减少的情况下，优化选择教学内容，合理组织教学过程，既重视基础理论和基本知识的讲授，又兼顾知识、能力和素质的培养，体现教学改革内容的优化整合，寻求岩土工程教学与突出矿业特色的最佳结合点。
（二） 优化教学内容
在新版课程教学大纲指导下，对原有岩土工程教学内容进行取舍，突出重点，注重实用性，有利于学生对课程内容的掌握和理解。
1. 调整教学内容。岩土工程与材料力学、工程力学以及后续的矿山压力及其控制、井巷工程等课程之间联系密切，应避免出现教学内容之间的重复。教学内容的调整，应注重将工程素质的要素转化为具体的教学内容和教学活动，强调科研促进教学，形成贴近工程实际的教学内容。在合理保留传统内容的基础上，注重课程内容的更新，通过在课堂教学中补充本学科的发展前沿，提高学生的学习兴趣。
2. 开展教材建设。一本好教材和讲义是取得出色教学效果的基本保证。原教材主要针对大土木学科编写，未能突出体现矿业特色，而且有些内容已经过时，不能适应专业教学改革需要。因此，在调整和重新组织教学内容的同时，依托中国矿业大学（北京）教材建设项目，按新的思路组织编写一套与本课程紧密配套、与实际工程密切联系、体现岩土力学原理和最新技术发展应用的岩土工程教材。
3. 实施案例教学。案例主要来源于科技前沿、教师的科研活动和大量的工程实践。教师通过生动形象地讲授、分析工程案例，不断培养学生的工程意识，既使学生进一步加深对理论知识的理解与掌握，同时也检验了自身知识的不足，并在强烈的学习兴趣驱使下掌握相关知识。
（三） 改革教学方法
岩土工程是一门专业性较强的课程，作为采矿工程专业的专业基础课，又需要有一定的深度和广度。因此，应根据课程的特点和教学内容的难易程度，改变传统的“一言堂”、“灌输式”的课堂教学方法，开展启发式、互动式、引导式、探究式等教学方法的研究，注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。对课程的重点、难点部分采取详细讲解的方式，并通过大量工程实例，使学生对授课内容的认识和理解由理性上升到感性，鼓励学生综合运用本课程所学知识解决岩土工程实际问题。在授课过程中适当引入讨论课的教学形式，通过让学生课前查阅资料、课上各抒己见、课后总结整理，在争鸣中解决问题，调动学生学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的能力。
（四） 丰富教学手段
在教学过程中，将传统、常规的教学手段与现代教学技术有机结合，使复杂内容简单化、抽象内容形象化、难点内容通俗化，提高课堂教学质量和效果。目前，采矿专业岩土工程课程只有32个学时，若按传统的教学方式，将有许多教学内容可能因课时少而不讲授，这不符合专业对岩土工程知识的需求，这就要求教师能灵活运用现代教学技术来增加课堂信息量和增强教学效果。对于必须掌握的基本理论、公式推导和例题讲解，仍采用传统的“黑板+粉笔”的教学手段，让学生理清思路、掌握分析过程；对于大量的实物图形、空间概念、操作规程等口述难以说明白的内容和信息，尤其是结合实际工程的正反面案例，可适当运用多媒体、网络等现代教学技术，通过图片、文字、声音、动画、视频等多种形式和表现手段，将教学内容生动、形象、直观、清晰地展现在学生面前，以增加课堂教学信息量，更新和拓宽知识面，弥补单纯理论讲授的不足。
（五） 加强实践教学
岩土工程与实际应用紧密联系，是一门实验性非常强的课程。然而，岩土工程教学普遍存在实验设备短缺、实验场地不足的窘境，这就要求授课教师能统筹安排，做好实验教学工作。实践教学改革的思路是：把培养学生实验技能放在首要位置，虚拟与现实相结合，动手与动脑相结合。一方面，通过鼓励学生参加大学生创新性实验项目或参与教师的科研项目，将岩土工程的知识点融入到项目中，增强学生运用科学知识和方法解决实际问题的能力；另一方面，充分利用计算机仿真技术，采用数值试验的手段来弥补实验场地、仪器设备的不足。例如，利用ANSYS有限元软件或FLAC有限差分软件，在计算机上给学生演示标准岩样在单轴和三轴受压状态下岩石破坏的全应力——应变过程。
随着能源工业精英教育教学体系建设的实施，传统的岩土工程教学模式和授课内部面临新的挑战，如何使学生在短短的几十个学时内掌握岩土工程基本知识的精髓，将岩土工程的基本理论与实践应用紧密结合，这对教育工作者提出了很高的要求。岩土工程作为采矿工程专业的一门专业必修课，其行业特色鲜明，不能简单照搬其他课程的教学模式和教学方法，应从课程自身特点出发，深入开展课程体系建设和教学改革，才能提高岩土工程课程的教学效果和教学质量。
【参考文献】
［1］古德生， 吴超. 采矿与岩土工程复合型高级人才的培养模式实践［J］. 现代大学教育, 2004 （3）
［2］孙彩敏. 土木专业建筑工程测量课程教学改革探讨［J］. 矿山测量, 2009,（2）
［3］勾攀峰, 宋常胜. 岩石力学课程的教学改革与实践［J］. 高教论坛, 2009 （5）
［4］刘开云, 乔春生, 刘保国. 研究生岩石力学课程教学改革探讨［J］. 高等建筑教育, 2010 （3）
【基金项目】 中国矿业大学（北京）课程建设与教学改革项目（k090103）
【作者简介】 王炳文（1972- ），男，山东海阳人，中国矿业大学（北京）资源安全工程学院副教授，博士。
（责编 黄斯佳）
【关键词】 岩土工程 教学改革
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（C）.2011.04.020
深化高等教育教学改革、提高人才培养质量，是新时期加强高等教育质量内涵建设的重要举措。中国矿业大学是一所具有百年办学历史、行业特点鲜明的教育部直属重点大学。实施行业精英教育，培养能源工业精英人才，努力打造中国能源工业精英教育教学体系，是百年中国矿业大学在新历史时期的办学定位。作为国家级重点学科和国家级特色专业，如何把握研究型本科教育特色，推进本科教育教学研究性内涵建设，培养国家能源工业领军人才，是新形势下采矿工程专业教学改革与建设面临的新挑战。
岩土工程是采矿工程专业一门重要的本科专业基础课程，在基础理论课程和专业课程之间起到承上启下的作用。通过岩土工程课程的学习，采矿工程专业的学生能够掌握岩土工程的基本知识，分析岩土体的应力、应变、渗流变形和强度破坏的规律与特征，并能够运用岩土力学知识解决采矿工程中的一般岩土工程问题，为后续进一步学习矿山压力及其控制、井巷工程、露天边坡稳定等专业课程奠定基础。然而，在构建能源工业精英教育教学体系过程中，岩土工程课程传统的教学模式和授课内容已不能适应新的形势要求。笔者结合该课程的特点和多年的教学实践，分析了目前岩土工程课程教学中存在的问题，探讨了岩土工程课程建设和教学改革的必要性，并提出了初步的改革方案与具体思路。
一、 岩土工程课程教学存在的问题
岩土工程是一门以岩土体为研究对象，以工程地质学、岩石力学、土力学、基础工程学等为基本研究内容，涉及岩体和土体的利用、整治和改造的一门综合性技术科学，在市政、能源、水利、交通、航运、矿山、国防等领域都有广泛的应用。由于这门课程涉及岩石力学和土力学，其研究对象和研究方法较其他力学课程相比，具有理论性较强、知识点多而杂、与工程实践联系紧密等特点，许多理论和公式来源于实验和实践经验，缺乏严格的理论推导，因此，大多数学生认为岩土工程课程比较抽象、难以理解。此外，岩土工程课程教学还存在许多的问题，突出表现在教学内容、教材选择、实践教学等方面。
（一） 学时压缩与知识量增长之间存在矛盾
要实现“厚基础、强实践、重研究”的能源工业精英人才培养目标，就需要增加基础课程的教学内容。在总学时不变的情况下，增加基础课的学时，必将缩减专业课的学时。此外，随着科学技术的发展，岩土工程领域中各种新技术、新理论、新方法不断涌现，让学生了解学科前沿动态、拓宽专业视野又是本科教育的重要任务之一。目前，中国矿业大学（北京）采矿工程专业岩土工程课程教学计划仅为32学时，但课程教学内容涉及岩体力学、土力学的基本理论及其工程应用，涵盖面广、信息量大，这就形成了课程教学学时少与教学内容广泛之间的矛盾。
（二） 教学内容陈旧
随着国家基础设施建设与深部资源开发，我国在岩土力学基础理论和工程建设等方面取得了长足进展。现代科学技术发展的日新月异，对岩土工程传统的教学内容提出了极大的挑战。目前，我国高校普遍存在教材内容陈旧落后的弊端，传统的教学内容已明显滞后于科技发展与实际应用的需求，不能及时反映科技动态与最新发展。此外，一些专业教师深入现场调查研究不足，对现场岩土工程技术了解不够，在一定程度上导致部分课程教学内容与现场实际脱节。
（三） 缺少合适教材
中国矿业大学（北京）采矿工程专业的岩土工程课程在教材选择上存在以下问题：课程内容涉及岩石力学与土力学，横跨两大专业体系，导致适宜教材种类较少、选择余地不大；所选用教材是由中国水利水电出版社2000年版的《岩土力学》，该教材是根据国家教育部1998年颁布的大土木专业要求编写的，与采矿工程专业联系较少、未能充分体现课程的矿业特色；岩土力学的知识体系相对比较零散，与后续的矿山压力及其控制、井巷工程等课程存在许多交叉重复的知识点。
（四） 教学方法和手段单一落后
现代教育的教学体系突出教学方法的交互式和教学手段的多样化、集成化，而目前岩土工程的课程教学仍然停留在以传授书本知识为主、以教师讲授为中心的传统教学模式上，教学方法和教学手段单一落后，未能充分利用现代教育的理论与手段。在传授知识时，只注重灌输而忽视学生的兴趣与好奇心，这必然影响学生对专业知识的系统掌握和创新能力的全面培养。
（五） 实验教学严重不足
科学实验是所有自然科学最基本的研究手段之一，在岩土工程教学与研究中起着至关重要的作用。然而，受到教育理念、教学经费、外部环境等因素的影响，我国高校普遍存在着试验设备陈旧落后、实验场地严重不足等问题，一些规模大、投资高、功能齐全的精密进口试验设备很少，这使得许多高校学生对实验的认识一般仅停留在书本阶段，缺乏科研工作能力和实际应用系统开发能力的训练。
二、 岩土工程课程教学改革的必要性
岩土工程作为中国矿业大学（北京）采矿工程专业一门重要的专业基础课程，其理论基础深厚、应用领域广泛。随着国民经济建设项目增多和规模加大，给岩土工程带来许多新的复杂课题，这对于岩土工程发展来说是既是机遇又是挑战。高等院校作为培养创新人才的主要基地，传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，单一以课堂讲授为主的教学手段，与工程实际发展脱节的教学内容，已不能适应新的发展形势要求，岩土工程课程建设和教学改革势在必行。在中国矿业大学（北京）构建能源工业精英教育教学体系过程中，如何按照新形势下的教学目标与教学任务，兼顾采矿工程专业的特点与要求，开展岩土工程课程教学体系、教学方法、教学模式等方面的探讨，改革传统的教学内容和教学方法，建立一套行之有效的教学体系，实现“厚基础、强实践、重研究”的能源工业精英人才的培养目标，是教育工作者面临的一个重要课题，这对进一步提高岩土工程课程的教学质量具有重要意义。
三、 岩土工程课程教学改革思路
岩土工程课程体系建设应体现其合理性、科学性及理论与实践相结合的实用性。采矿专业岩土工程课程教学改革的基本思路：首先，以优化教学内容为中心，以丰富教学手段为保证，改革传统教学方法，加强实践教学；其次，将专业思想融入到教学中，突出矿业特色。针对当前课程教学中存在的问题，结合笔者所承担的“中国矿业大学（北京）岩土工程课程建设”项目，谈谈采矿工程专业岩土工程课程建设与教学改革的思路。
（一） 明确教学大纲
课程教学大纲是指导教学工作的依据，是课程内容、教学体系建设和改革思想的集中体现。采矿工程是一项庞大而复杂的岩土工程，采矿工程与岩土工程学科具有许多共性和相通性。根据中国矿业大学（北京）采矿工程专业教学改革要求和人才培养方案，围绕能源工业精英教育教学体系建设目标，坚持“全面、适用、先进、简明”的优化原，认真修订岩土工程课程教学大纲，突出矿业学科特色。新版的教学大纲应具有科学性和系统性，更加适应培养目标和教学计划要求，并能反映学科最新研究成果，在总课时减少的情况下，优化选择教学内容，合理组织教学过程，既重视基础理论和基本知识的讲授，又兼顾知识、能力和素质的培养，体现教学改革内容的优化整合，寻求岩土工程教学与突出矿业特色的最佳结合点。
（二） 优化教学内容
在新版课程教学大纲指导下，对原有岩土工程教学内容进行取舍，突出重点，注重实用性，有利于学生对课程内容的掌握和理解。
1. 调整教学内容。岩土工程与材料力学、工程力学以及后续的矿山压力及其控制、井巷工程等课程之间联系密切，应避免出现教学内容之间的重复。教学内容的调整，应注重将工程素质的要素转化为具体的教学内容和教学活动，强调科研促进教学，形成贴近工程实际的教学内容。在合理保留传统内容的基础上，注重课程内容的更新，通过在课堂教学中补充本学科的发展前沿，提高学生的学习兴趣。
2. 开展教材建设。一本好教材和讲义是取得出色教学效果的基本保证。原教材主要针对大土木学科编写，未能突出体现矿业特色，而且有些内容已经过时，不能适应专业教学改革需要。因此，在调整和重新组织教学内容的同时，依托中国矿业大学（北京）教材建设项目，按新的思路组织编写一套与本课程紧密配套、与实际工程密切联系、体现岩土力学原理和最新技术发展应用的岩土工程教材。
3. 实施案例教学。案例主要来源于科技前沿、教师的科研活动和大量的工程实践。教师通过生动形象地讲授、分析工程案例，不断培养学生的工程意识，既使学生进一步加深对理论知识的理解与掌握，同时也检验了自身知识的不足，并在强烈的学习兴趣驱使下掌握相关知识。
（三） 改革教学方法
岩土工程是一门专业性较强的课程，作为采矿工程专业的专业基础课，又需要有一定的深度和广度。因此，应根据课程的特点和教学内容的难易程度，改变传统的“一言堂”、“灌输式”的课堂教学方法，开展启发式、互动式、引导式、探究式等教学方法的研究，注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。对课程的重点、难点部分采取详细讲解的方式，并通过大量工程实例，使学生对授课内容的认识和理解由理性上升到感性，鼓励学生综合运用本课程所学知识解决岩土工程实际问题。在授课过程中适当引入讨论课的教学形式，通过让学生课前查阅资料、课上各抒己见、课后总结整理，在争鸣中解决问题，调动学生学习的兴趣和热情，培养学生自主学习的能力。
（四） 丰富教学手段
在教学过程中，将传统、常规的教学手段与现代教学技术有机结合，使复杂内容简单化、抽象内容形象化、难点内容通俗化，提高课堂教学质量和效果。目前，采矿专业岩土工程课程只有32个学时，若按传统的教学方式，将有许多教学内容可能因课时少而不讲授，这不符合专业对岩土工程知识的需求，这就要求教师能灵活运用现代教学技术来增加课堂信息量和增强教学效果。对于必须掌握的基本理论、公式推导和例题讲解，仍采用传统的“黑板+粉笔”的教学手段，让学生理清思路、掌握分析过程；对于大量的实物图形、空间概念、操作规程等口述难以说明白的内容和信息，尤其是结合实际工程的正反面案例，可适当运用多媒体、网络等现代教学技术，通过图片、文字、声音、动画、视频等多种形式和表现手段，将教学内容生动、形象、直观、清晰地展现在学生面前，以增加课堂教学信息量，更新和拓宽知识面，弥补单纯理论讲授的不足。
（五） 加强实践教学
岩土工程与实际应用紧密联系，是一门实验性非常强的课程。然而，岩土工程教学普遍存在实验设备短缺、实验场地不足的窘境，这就要求授课教师能统筹安排，做好实验教学工作。实践教学改革的思路是：把培养学生实验技能放在首要位置，虚拟与现实相结合，动手与动脑相结合。一方面，通过鼓励学生参加大学生创新性实验项目或参与教师的科研项目，将岩土工程的知识点融入到项目中，增强学生运用科学知识和方法解决实际问题的能力；另一方面，充分利用计算机仿真技术，采用数值试验的手段来弥补实验场地、仪器设备的不足。例如，利用ANSYS有限元软件或FLAC有限差分软件，在计算机上给学生演示标准岩样在单轴和三轴受压状态下岩石破坏的全应力——应变过程。
随着能源工业精英教育教学体系建设的实施，传统的岩土工程教学模式和授课内部面临新的挑战，如何使学生在短短的几十个学时内掌握岩土工程基本知识的精髓，将岩土工程的基本理论与实践应用紧密结合，这对教育工作者提出了很高的要求。岩土工程作为采矿工程专业的一门专业必修课，其行业特色鲜明，不能简单照搬其他课程的教学模式和教学方法，应从课程自身特点出发，深入开展课程体系建设和教学改革，才能提高岩土工程课程的教学效果和教学质量。
【参考文献】
［1］古德生， 吴超. 采矿与岩土工程复合型高级人才的培养模式实践［J］. 现代大学教育, 2004 （3）
［2］孙彩敏. 土木专业建筑工程测量课程教学改革探讨［J］. 矿山测量, 2009,（2）
［3］勾攀峰, 宋常胜. 岩石力学课程的教学改革与实践［J］. 高教论坛, 2009 （5）
［4］刘开云, 乔春生, 刘保国. 研究生岩石力学课程教学改革探讨［J］. 高等建筑教育, 2010 （3）
【基金项目】 中国矿业大学（北京）课程建设与教学改革项目（k090103）
【作者简介】 王炳文（1972- ），男，山东海阳人，中国矿业大学（北京）资源安全工程学院副教授，博士。
（责编 黄斯佳）