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摘要:我国的教育课程改革正在全国范围内进行着,河北省新课标的实施促进了各个学校教育实质性的变革。新课标为我们提出了新的教育理念、教学观点,将中学物理课程纳入一个新的发展阶段。
关键词:新课标 教学方式 主体 问题 评价 情感
学校教育的成效重点在于教学,教师担负着重任,教师的教学观念会影响教学效果。在新形势下,物理教师要领会新课标的内容,改变传统的教学观念,通过有效的教学方式来提高物理课堂教学效果。
一、体现学生的主体地位和教师的主导地位
教学过程是师生互相交流的过程。在以往物理教学中采用满堂灌的方式讲课,学生的学习很被动,学习僵硬,思想机械,缺乏学习的主动性和创新意识,不能很好地融入教学中。新课标提出课堂教学要以学生为主体,教师是主导,要引导学生学习。那么怎样体现学生的主体地位呢?
1.设计合理的问题。物理是一门比较抽象的学科,在学习过程中,学生总会有这样、那样的问题。我们教师应注重这些疑问点,利用学生的疑问引导学生去主动地探索知识。朱熹说过:“无疑需教有疑,有疑却要无疑。”在教学过程中,若学生没有主动产生疑问,那么我们教师就应设置恰当的问题,引导学生深入学习。当然,问题不应盲目设计,设计的问题首先应符合教学要求,能够促进学生对当堂课程教学内容的吸收。其次,要符合学生的认知规律和学生的实际水平。问题的难易度应把握好,太易则不能激发学生的研究兴趣,使得问题的提出毫无意义;太难则会打击学生学习的积极性,设置影响学生对物理的兴趣,使学生对物理产生厌倦感。最后,设置的问题应能够使学生联想到实际的生活情境,只有这样,设置的问题才会和学生已有的认知相联系。在这种情况下,教师对学生进行分组,引导学生在联系实际对问题进行分析、讨论、总结,最终引导学生自己解决问题。
2.鼓励学生提出问题。英国科学哲学家波普尔曾说过:“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题。”当学生碰到令自己感到困惑的问题时,就会受到刺激,去进行反省性探究。教师要指导学生学会“如何发现有意义、有价值的问题,而不是简单地去寻找答案”。这种对问题的探索与思考,将使学生深受鼓励,进行实验,引发学生提问。物理学是一门实验科学,物理概念和规律都离不开实验。通过实验演示,设置问题情境,学生的兴趣很高。学生在学习中容易受定性思维影响,得出错误的认识,在课堂教学中教师要充分展现这些假象,通过讨论引起学生争论,在不断疑问中,得出正确结论,由旧知识的拓展引出新问题。教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题、努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动者。
3.行之有效的学生评价。评价能够引导和促进学生的发展与完善。对学生综合素质的评定,是当前教学改革的重要内容。评价要关注学生的成长和个性差异。尤其对于成绩落后的学生,要多鼓励和辅导,体现对学生的关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。教师要善于从多个不同的侧面和视角去评价学生,从正面去发现学生的优点和特长,以促进所有学生在不同程度上的发展。在进行教师对学生评价的同时,进行学生对教师的评价,学生之间的评价,使教学环境更加民主,有利于提高教学质量。提高评价,加强了师生之间的沟通,发现教学和学习中的问题并加以改进,学生之间能够取长补短,提高合作学习的意识,活跃课堂气氛,调动学习的积极性,实现了学生在教学中的主体地位。
二、教学中融入情感因素
情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体,学生的情感是影响学生学习的一个极为重要的因素。
1.培养学习兴趣。学生的物理学习兴趣与物理成绩呈正比关系。兴趣是学习动机中最活跃的成分,它使人积极主动、全神贯注地学习,不以学习为负担,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”,我国古代大教育家孔子也认为,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我们可以采用多媒体教学,激发学生兴趣,将抽象的物理知识,转化为声情并茂的情境,提高学生的感观认识,降低了学习的难度,使学生易于理解、掌握物理概念和规律。也可以讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,引起学生的兴趣。要鼓励学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。
2.建立良好的师生关系。教师和学生是教学的两个方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。学生能感受到教师的关怀和挚爱、热情和信任的态度,就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而引起对老师的信赖和爱戴,愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之,学生会产生对抗心理,阻碍知识的传授。
3.提高教师的自身修养。教师的情感对学生具有强烈的感染作用。在当前的物理课堂教学中不少教师因缺乏足够的专业思想和教学热情,或片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使教师在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑、枯燥,学生不专心听讲。教师的消极情感严重影响了教学质量。所以,教师要转变教育观念,应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重,由于学生的积极参与,每个学生的创造性都受到重视,指令性和权威的师生关系将难以维系。教师要提高自己的素养,贯彻新课标下学生整体素质与综合能力的培养,不过分拘泥于大纲知识点和教材内容的框框,不受制于简单硬性的知识达标,想方设法捕捉各种良好的教学时机和通过丰富巧妙的教学结合点,把物理知识与生产、生活、社会热点、现代科技等现实情况(有时也与化学、生物等相关学科)联系起来,灵活教学,使学生活学活用。
总之,为了适应新时期的教育发展,新课标人提出给物理教师指明了教学方向。物理教师在教学改革中要勇于创新,不断探索,改进教学方式,做新时期研究型、复合型教师。
(责编 张宇)
关键词:新课标 教学方式 主体 问题 评价 情感
学校教育的成效重点在于教学,教师担负着重任,教师的教学观念会影响教学效果。在新形势下,物理教师要领会新课标的内容,改变传统的教学观念,通过有效的教学方式来提高物理课堂教学效果。
一、体现学生的主体地位和教师的主导地位
教学过程是师生互相交流的过程。在以往物理教学中采用满堂灌的方式讲课,学生的学习很被动,学习僵硬,思想机械,缺乏学习的主动性和创新意识,不能很好地融入教学中。新课标提出课堂教学要以学生为主体,教师是主导,要引导学生学习。那么怎样体现学生的主体地位呢?
1.设计合理的问题。物理是一门比较抽象的学科,在学习过程中,学生总会有这样、那样的问题。我们教师应注重这些疑问点,利用学生的疑问引导学生去主动地探索知识。朱熹说过:“无疑需教有疑,有疑却要无疑。”在教学过程中,若学生没有主动产生疑问,那么我们教师就应设置恰当的问题,引导学生深入学习。当然,问题不应盲目设计,设计的问题首先应符合教学要求,能够促进学生对当堂课程教学内容的吸收。其次,要符合学生的认知规律和学生的实际水平。问题的难易度应把握好,太易则不能激发学生的研究兴趣,使得问题的提出毫无意义;太难则会打击学生学习的积极性,设置影响学生对物理的兴趣,使学生对物理产生厌倦感。最后,设置的问题应能够使学生联想到实际的生活情境,只有这样,设置的问题才会和学生已有的认知相联系。在这种情况下,教师对学生进行分组,引导学生在联系实际对问题进行分析、讨论、总结,最终引导学生自己解决问题。
2.鼓励学生提出问题。英国科学哲学家波普尔曾说过:“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题。”当学生碰到令自己感到困惑的问题时,就会受到刺激,去进行反省性探究。教师要指导学生学会“如何发现有意义、有价值的问题,而不是简单地去寻找答案”。这种对问题的探索与思考,将使学生深受鼓励,进行实验,引发学生提问。物理学是一门实验科学,物理概念和规律都离不开实验。通过实验演示,设置问题情境,学生的兴趣很高。学生在学习中容易受定性思维影响,得出错误的认识,在课堂教学中教师要充分展现这些假象,通过讨论引起学生争论,在不断疑问中,得出正确结论,由旧知识的拓展引出新问题。教师应不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题、努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动者。
3.行之有效的学生评价。评价能够引导和促进学生的发展与完善。对学生综合素质的评定,是当前教学改革的重要内容。评价要关注学生的成长和个性差异。尤其对于成绩落后的学生,要多鼓励和辅导,体现对学生的关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。教师要善于从多个不同的侧面和视角去评价学生,从正面去发现学生的优点和特长,以促进所有学生在不同程度上的发展。在进行教师对学生评价的同时,进行学生对教师的评价,学生之间的评价,使教学环境更加民主,有利于提高教学质量。提高评价,加强了师生之间的沟通,发现教学和学习中的问题并加以改进,学生之间能够取长补短,提高合作学习的意识,活跃课堂气氛,调动学习的积极性,实现了学生在教学中的主体地位。
二、教学中融入情感因素
情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体,学生的情感是影响学生学习的一个极为重要的因素。
1.培养学习兴趣。学生的物理学习兴趣与物理成绩呈正比关系。兴趣是学习动机中最活跃的成分,它使人积极主动、全神贯注地学习,不以学习为负担,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”,我国古代大教育家孔子也认为,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我们可以采用多媒体教学,激发学生兴趣,将抽象的物理知识,转化为声情并茂的情境,提高学生的感观认识,降低了学习的难度,使学生易于理解、掌握物理概念和规律。也可以讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,引起学生的兴趣。要鼓励学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。
2.建立良好的师生关系。教师和学生是教学的两个方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:“亲其师,才能信其道”。学生能感受到教师的关怀和挚爱、热情和信任的态度,就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而引起对老师的信赖和爱戴,愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之,学生会产生对抗心理,阻碍知识的传授。
3.提高教师的自身修养。教师的情感对学生具有强烈的感染作用。在当前的物理课堂教学中不少教师因缺乏足够的专业思想和教学热情,或片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使教师在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑、枯燥,学生不专心听讲。教师的消极情感严重影响了教学质量。所以,教师要转变教育观念,应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都得到了极大的尊重,由于学生的积极参与,每个学生的创造性都受到重视,指令性和权威的师生关系将难以维系。教师要提高自己的素养,贯彻新课标下学生整体素质与综合能力的培养,不过分拘泥于大纲知识点和教材内容的框框,不受制于简单硬性的知识达标,想方设法捕捉各种良好的教学时机和通过丰富巧妙的教学结合点,把物理知识与生产、生活、社会热点、现代科技等现实情况(有时也与化学、生物等相关学科)联系起来,灵活教学,使学生活学活用。
总之,为了适应新时期的教育发展,新课标人提出给物理教师指明了教学方向。物理教师在教学改革中要勇于创新,不断探索,改进教学方式,做新时期研究型、复合型教师。
(责编 张宇)