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摘 要 随着我国教学的不断改革，翻转课堂这种全新的教学模式在我国应运而生，这也给传统的教学模式带来了不小的冲击和挑战。虽然这种全新的教学模式能够不断优化课堂的教学效果，不断创新师生在学习过程中的体验，达到促进传授知识的目的，为丰富学生思维，提高学生创造力具有非常大的帮助。但是这种全新的教学模式尤其对于高职英语教学来说，并不适用所有的学科和知识点，如何更好的利用翻转课堂教学模式成为本文研究的重点。本文首先了解翻转课堂的教学模式在高职英语教学中的可行性，并分析这种教学模式存在的问题和实施的困难，并通过这些困难和存在的问题提出有效的解决措施和应用策略，以实现在高校英语教学中更好的教学效果。
【关键词】翻转课堂；教学模式；英语课程；研究策略
对于翻转课堂教学模式的概念早在2011年提出的。翻转课堂是指将传统的课堂上的知识传播和知识内化的两个阶段进行了颠倒，学习的过程首先是由学生在课前观看教学视频，通过老师提出问题，完成具有针对的练习，发现问题，通过师生间的相互沟通，并解决问题，最后由老师总结，让学生分享学习心得和学习成果，以更好的达到教学的目的。这种全新的教学模式完全打乱了传统意义上的教学模式，在全新的高校教改中，引起更多的高校老师和教育工作者的广泛实践和讨论。
1 高职英语课程中应用翻转课堂教学模式存在的问题
1.1 转变传统的教学理念，对专业教师提出了更高的要求
对于传统的教学模式来说翻转课堂教学模式完全转变了教学的顺序，而且对于传统的教学模式的教学理念也具有颠覆性。无论是表现在课前的教学视频的制作和准备工作，课堂教学内容的设计，还是课堂中的实际教学活动和课后的反思和总结，这都对专业教师提出了更高的综合素质；由于这种全新的教学模式的主要目的是不断调动学生的学习积极性和主动性，更好的促进师生间的学习交流，但是这种教学模式并不是万能的，并不适用所有的教学内容，尤其是对于英语知识来说，一些重要的语法并不适合，如何使用怎样的教学手段来进行应用这种教学模式是每个高校教师思考的问题。
1.2 学生能力参差不齐，缺乏对学生的学习的监督
在翻转课堂的教学活动中，由于学生参差不齐，再加上英语知识在学习上有一定的难度，学生对知识的理解和解决问题的能力都不相同，这就缺乏了对学生学习过程的监督。由于高职院校的扩招，高职学生逐渐偏多，这对于学生的课堂参与度会受到大大的限制，学生的个性化也很容易受到忽视，再加上许多学生受到传统教学模式的制约和影响，对于翻转课堂教学模式来说，对知识的传授过程主要是通过学生的自主学习，对于学生来说学生的自主学习、自我控制和沟通协作能力都提出了很高的要求，这就会造成学生学习主动性偏低而最终导致这种教学模式实施的不理想。
1.3 评价和激励机制不完善
翻转课堂这种全新的教学模式是在高职教改中脱颖而出的一种教学模式，但是在我国高职的教育现状中，还有很多不完善的地方，对于该课程模式的实施也存在着比较明显的不足。大部分的教学评价和激励机制往往注重学生的个体，忽视学生的主体性，评价的渠道也比较单一，忽视学生在学习过程中所使用的方法和价值观的评价等等，所以这一现象导致学生积极性的下降，这不利于翻转课堂在英语教学中的推广。
2 翻转课堂在高职英语教学中的应用
2.1 根据学生的差异性，不断调整课堂的教学活动，进行分层教学
在翻转课堂的教学模式中，由于学生的学生知识和基础的不同，对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们在课前接受知识的情况和存在的问题就有所不同。这就需要教师不断尊重学生的个性差异，面向全体学生，以学生为主体；还需要教师掌握每一个学生的基本信息，对于每一位学生的分析进行学生之间的相互分组教学，这种教学模式可以促进学生之间相互监督，相互学习的模式形成，在该过程中的实施中，还可以有效地促进学生们进行互相帮助的培养，取长补短，完善自身的英语能力。
2.2 多渠道、多方面对教师进行培训，提高教学的综合素质
针对英语学习素质培养的问题来说，首先应该在相关教师的教学模式中进行阶段性的培养。不断提高业务素质和灵活运用教学媒体的能力；然后需要学校为教师提供良好的学习环境和优质培训资源，不断提高教师素质和教学创新能力，加强人才队伍建设，不断顺应时代发展；最后需要教师应该不断向其他的教学教师补充自身的不足，巩固教学模式的优势，改进教学模式中的缺点，提升教学综合素质能力展现。
2.3 不断加强学习过程中的多元监控
在翻转课程的教学设置中，由于课程的知识需要学生进行课程的提前预习，这种预习模式对学生的自主性提出了比较高的要求。在翻转课程中，这就需要加强学习中的多元监控，本身高职学校的学生对英语知识学习就有一定的难度。这需要教师在英语学习的课程中进行针对性的监督，学生在相互学习的模式中进行互相学习能力的展现，在自我学习的过程中，进行自我学习状态的提升。只有这种多元化的监控过程，才能保证高职英语翻转课程学习的整体效果有较大幅度的提升。
2.4 不断完善评价和激励机制
在这种全新课程的完善中，应该采取相对应的评价机制以及激励机制，这两种机制的确定就是按照学生对于英语课程中掌握的程度进行针对性的反馈，然后，在学生学习的过程中，可以使用激励机制对学生进行英语学习的正面引导，这两种机制的完善有效的提升了学生英语学习的学习效率，促进了这种全新教学模式的推动效果。
4 结语
翻转课堂这种全新的教学模式，对于高职学校英语教学来说有着一定的促进作用，可以更加轻松的让学生掌握问题，不断提高学生的思维能力和创造能力，提高课堂教学效果和教学质量，但是这种全新的教学模式也存在一些困难和问题，这就需要高职教师和相关的教育工作不断解决和思考的问题，以更好的应用于高职学校英语教中学。
参考文献
[1]覃玉金.高职院校英语教学改革探析[J].成人教育，2011（07）.
[2]王春侠.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用[J].长春师范大学学报，2014（09）.
[3]彭艾凡.高职院校英语教学模式创新分析[J].中国科教创新导刊，2012（35）.
【关键词】翻转课堂；教学模式；英语课程；研究策略
对于翻转课堂教学模式的概念早在2011年提出的。翻转课堂是指将传统的课堂上的知识传播和知识内化的两个阶段进行了颠倒，学习的过程首先是由学生在课前观看教学视频，通过老师提出问题，完成具有针对的练习，发现问题，通过师生间的相互沟通，并解决问题，最后由老师总结，让学生分享学习心得和学习成果，以更好的达到教学的目的。这种全新的教学模式完全打乱了传统意义上的教学模式，在全新的高校教改中，引起更多的高校老师和教育工作者的广泛实践和讨论。
1 高职英语课程中应用翻转课堂教学模式存在的问题
1.1 转变传统的教学理念，对专业教师提出了更高的要求
对于传统的教学模式来说翻转课堂教学模式完全转变了教学的顺序，而且对于传统的教学模式的教学理念也具有颠覆性。无论是表现在课前的教学视频的制作和准备工作，课堂教学内容的设计，还是课堂中的实际教学活动和课后的反思和总结，这都对专业教师提出了更高的综合素质；由于这种全新的教学模式的主要目的是不断调动学生的学习积极性和主动性，更好的促进师生间的学习交流，但是这种教学模式并不是万能的，并不适用所有的教学内容，尤其是对于英语知识来说，一些重要的语法并不适合，如何使用怎样的教学手段来进行应用这种教学模式是每个高校教师思考的问题。
1.2 学生能力参差不齐，缺乏对学生的学习的监督
在翻转课堂的教学活动中，由于学生参差不齐，再加上英语知识在学习上有一定的难度，学生对知识的理解和解决问题的能力都不相同，这就缺乏了对学生学习过程的监督。由于高职院校的扩招，高职学生逐渐偏多，这对于学生的课堂参与度会受到大大的限制，学生的个性化也很容易受到忽视，再加上许多学生受到传统教学模式的制约和影响，对于翻转课堂教学模式来说，对知识的传授过程主要是通过学生的自主学习，对于学生来说学生的自主学习、自我控制和沟通协作能力都提出了很高的要求，这就会造成学生学习主动性偏低而最终导致这种教学模式实施的不理想。
1.3 评价和激励机制不完善
翻转课堂这种全新的教学模式是在高职教改中脱颖而出的一种教学模式，但是在我国高职的教育现状中，还有很多不完善的地方，对于该课程模式的实施也存在着比较明显的不足。大部分的教学评价和激励机制往往注重学生的个体，忽视学生的主体性，评价的渠道也比较单一，忽视学生在学习过程中所使用的方法和价值观的评价等等，所以这一现象导致学生积极性的下降，这不利于翻转课堂在英语教学中的推广。
2 翻转课堂在高职英语教学中的应用
2.1 根据学生的差异性，不断调整课堂的教学活动，进行分层教学
在翻转课堂的教学模式中，由于学生的学生知识和基础的不同，对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们在课前接受知识的情况和存在的问题就有所不同。这就需要教师不断尊重学生的个性差异，面向全体学生，以学生为主体；还需要教师掌握每一个学生的基本信息，对于每一位学生的分析进行学生之间的相互分组教学，这种教学模式可以促进学生之间相互监督，相互学习的模式形成，在该过程中的实施中，还可以有效地促进学生们进行互相帮助的培养，取长补短，完善自身的英语能力。
2.2 多渠道、多方面对教师进行培训，提高教学的综合素质
针对英语学习素质培养的问题来说，首先应该在相关教师的教学模式中进行阶段性的培养。不断提高业务素质和灵活运用教学媒体的能力；然后需要学校为教师提供良好的学习环境和优质培训资源，不断提高教师素质和教学创新能力，加强人才队伍建设，不断顺应时代发展；最后需要教师应该不断向其他的教学教师补充自身的不足，巩固教学模式的优势，改进教学模式中的缺点，提升教学综合素质能力展现。
2.3 不断加强学习过程中的多元监控
在翻转课程的教学设置中，由于课程的知识需要学生进行课程的提前预习，这种预习模式对学生的自主性提出了比较高的要求。在翻转课程中，这就需要加强学习中的多元监控，本身高职学校的学生对英语知识学习就有一定的难度。这需要教师在英语学习的课程中进行针对性的监督，学生在相互学习的模式中进行互相学习能力的展现，在自我学习的过程中，进行自我学习状态的提升。只有这种多元化的监控过程，才能保证高职英语翻转课程学习的整体效果有较大幅度的提升。
2.4 不断完善评价和激励机制
在这种全新课程的完善中，应该采取相对应的评价机制以及激励机制，这两种机制的确定就是按照学生对于英语课程中掌握的程度进行针对性的反馈，然后，在学生学习的过程中，可以使用激励机制对学生进行英语学习的正面引导，这两种机制的完善有效的提升了学生英语学习的学习效率，促进了这种全新教学模式的推动效果。
4 结语
翻转课堂这种全新的教学模式，对于高职学校英语教学来说有着一定的促进作用，可以更加轻松的让学生掌握问题，不断提高学生的思维能力和创造能力，提高课堂教学效果和教学质量，但是这种全新的教学模式也存在一些困难和问题，这就需要高职教师和相关的教育工作不断解决和思考的问题，以更好的应用于高职学校英语教中学。
参考文献
[1]覃玉金.高职院校英语教学改革探析[J].成人教育，2011（07）.
[2]王春侠.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用[J].长春师范大学学报，2014（09）.
[3]彭艾凡.高职院校英语教学模式创新分析[J].中国科教创新导刊，2012（35）.