诗歌让生命永恒

来源 :江苏教育·中学教学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:F8251256
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  叶嘉莹的《唐宋词十七讲》是我的枕边书之一。喜欢在夜阑人静后软软一卧,随意翻开,就如同走进秋日雨后温润的枫林。枫叶上琥珀般的泪珠欲滴,映照着深秋的红和远黛的碧痕。喧嚣淡退,渔歌隐隐传来……
  《唐宋词十七讲》是根据叶先生于1987年在国内各大院校的巡回讲演稿整理而成。这本书内容精深而语言平白,可读性很强,该书付梓后,洛阳纸贵,数十次重印,仍有供不应求之势。
  读《唐宋词十七讲》,随着叶先生温婉的讲述,那些远去的古人变得鲜活而生动起来。书中共論析了温庭筠、韦庄、冯延巳、李璟、李煜、晏殊、欧阳修、柳永、苏轼、秦观、周邦彦、辛弃疾、姜夔、吴文英、王沂孙等词人十五家。这些词人及其作品的入选基于一个标准——具有“感发生命的力量”,即能够表现人之心灵中最真实之品质与情感,且能产生人性之震撼力量。从叶先生的讲述中,我们能鲜明地感觉到,她始终坚持以“兴发感动”为核心的诗词学观,从体悟生命的角度去研究诗词,完全不同于咬文嚼字。
  叶嘉莹先生“兴发感动”说,吸收了中国古典诗词的精髓,也结合了西方生命哲学等思想。她以深入浅出的讲述,把中国传统诗章中深蕴的生命意识揭示出来,给听者以生命力的震撼。她说:“我认为我国古代诗歌中有一种兴发感动的生命,这生命是生生不已的,像长江、黄河一样不停息地传下来,一直感动我们千百年以下的人。我以为这才正是中国古典诗歌中最宝贵的、最可重视的价值和意义之所在。”因此,她从生命哲学出发,使千古诗篇跃动着生命的华彩,使远去的古人拥有了饱满的生命。她指出“我们在欣赏诗的时候,必须把它看作一个活泼的生命,绝不能把它搞成僵死的教条”。读这本书,就是与一个个鲜活而美好的诗人照面;读这本书,就是感受中华诗词里蕴藏着的一颗颗不死的心灵。
  李煜的《玉楼春》一向被人批评为空泛淫靡、溺于享乐。“晚妆初了明肌雪,春殿嫔娥鱼贯列。风箫吹断水云闲,重按霓裳歌遍彻。”仅上阕就香艳扑鼻。但在叶先生的讲述中,我们明了,这样的李后主与写“春花秋月何时了,往事知多少”的李后主其实并无二致。他的深情,无论是在亡国前还是亡国后,同样真挚并且没有任何节制和掩饰,这是他作为一个词人的可爱处,也是他作为一个社会人的悲哀处。
  尼采谓:“一切文学,余爱以血书者。”书里所选的十五位词人的作品,都是一个个真挚的生命鲜活而生动地表达。翻读这本书,我为冯延巳执着的热情而唏嘘,为欧阳修遣玩的意兴而解颐,为晏殊圆融的智慧而叹佩,为苏轼人生的通观而欣悦……泱泱诗国,诗人、词人不计其数,即便只算唐宋也是不胜枚举,而叶先生慧眼独具,从词学的角度,挑选了富有生命感发力量的十五位词人。而叶先生对他们的代表词作,往往结合其人生进行解析。十五位词人,十五种人生,但都贯穿着同一个主题:生命尽管脆弱,但因为有了诗歌的引领而变得坚韧;人生尽管短暂,但因为有了诗歌的参与而成为永恒。
  (作者单位:江苏省苏州工业园区教师发展中心)
其他文献
【关键词】教学理念;教学设计;高中英语阅读  【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0075-03  【作者简介】王蔚,南京师范大学附属中学(南京,210003)教师,一级教师。  【教学理念】  Widdowson认为,文学阅读有利于提高学生的文化修养、审美情趣、英语语感和语言运用能力,有利于激发学生的学习动机,培养学生学习英语的兴趣,促进
【关键词】读写教学;读写结合;以读促写  【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0078-04  【作者简介】朱婧,江苏省苏州中学园区校(江苏苏州,215021)教师,二级教师。  【教学理念】  听、说、读、写这四种基本语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中阅读作为一种语言输入形式,是理解技能;写作作为一种语言输出形式,是表达技
【摘 要】讲评课与新授课、复习课是高中历史教学中的重要课型。高质量的高中历史讲评课,不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技能与素质的重要步骤,可目前高中历史讲评课的现状不容乐观。要改变这一现状,应在讲评目标、讲评内容和讲评策略上进行充分的优化设计。  【关键词】讲评课 优化设计 高中历史  一、目标的优化设计  1.准确定位。  审视每一堂优质的历史讲评课,不难发现都有其共
多年来,在绝大多数教师的课堂里,尤其是在学生心目中,化学总是与概念、性质、方程式等联系在一起,枯燥乏味、难学难教一直成为阻碍学生学习化学的绊脚石。事实上,造成这一现象的原因是多方面的,而一味注重化学知识的灌输、化学技能的重复训练,无视化学本身所蕴含的鲜活的文化背景,漠视浸润在化学发展过程中的人类不断探索、不断发现的精神实质,轻视化学与自然、历史和人文等领域的千丝万缕的联系,显然是造成这一现象的重要
【关键词】函数;教学设计;初中数学  【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0068-03  【作者简介】王新奇,江苏省苏州工业园区星湾学校(江苏苏州,215021)教科室主任,一级教师。  一、设计理念  1.概念形成要让知识逻辑与心理逻辑自然融合。  概念的形成过程应是学生知识逻辑与心理逻辑的自然融合。在教学“函数”这一概念时,应始终抓住
【教学分析】  一、教学内容分析  宜兴是紫砂故乡,古往今来,许多名士创作了大量的壶铭。这些装饰壶身的紫砂壶铭文成为一种独特的文学形式。它以极简练的字句,刻于壶上,融书法、篆刻和文学艺术于一体,意蕴丰富,富有诗意,蕴藏着无数哲理,足可令人深省,又平添几分情趣。这些作品自然成为语文教学的宝贵资源。让学生通过对紫砂铭文的学习,学会欣赏身边随处可见的紫砂器物情趣之美。同时,学生通过学习,了解紫砂铭文的艺
【关键词】高效课堂;有效教学;学生能力  【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0082-03  【作者简介】王娇,江苏省徐州市第三中学(江苏徐州,221005)教师,一级教师。  【教学理念】  苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的
【摘 要】一堂好课一定是“让学习真正发生”的课,应当呈现出“教师导学导思,学生情趣盎然;学生深度参与,实现自主建构;课堂生动活泼,产生积极生成”的生动局面。学习发生表现为发生“兴趣”,是学习的起点;发生“方法”,是学习的原点;发生“思维”,是学习的力点;发生“元认知”,是学习发生的远点。  【关键词】学习;真正发生;发生什么  【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6
【摘 要】本次江苏省“杏坛杯”苏派青年教师教学展评的主题是“让学习真正发生”,来自靖江市第一高级中学的吴俊老师在其展评课中呈现出“巧”“真”“深”的特点,对主题进行了很好的诠释。  【关键词】“巧”;“真”;“深”  【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0109-03  【作者简介】董旭午,江苏省泰州中学(江苏泰州,225300)教师,正高
【关键词】古诗词教学;整合;重点突破  【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)33-0044-03  【作者简介】王萍,江苏省泰州中学(江苏泰州,225300)教师,一级教师。  一、教学现状  1.古代诗词一直是语文教学的重难点。  从学生的层面来看,至少存在三个方面的问题:一是古代诗歌由于距离现代时间久远,学生在解读时存在生活背景的差异,不易产