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摘要：小学数学的教育是属于基础阶段的教育，小学数学的知识应用也跟其他学科有些密切联系，小学数学的学习成果会或多或少的影响其他学科的学习，随着新课程改革的速度加快，教师就要想办法改进自己的教学方法，教师要为构建高效率的数学课堂做出努力，让学生主动的进行课堂学习，调动学生的学习积极性，真正的让学生成为学习的主导，这才是符合素质教育教学理念的教学目标。
关键词：小学数学；自主学习；方法策略
G623.5
前言：小学数学在传统概念中是比较枯燥的一门学科，因为数学大部分的概念都比较抽象，很难理解，这就造成了学生主观学习的困难，当遇到学习困难的时候，学生就很容易产生厌烦的负面情绪，而在传统的小学数学的教学模式中，都是教师主动教学，学生被动学习，这种“填鸭式”的教学方法的效果并不理想，学生不是在自己主觀的兴趣下去学习，而是被迫式的进行学习，这就违背了新课程标准中的教学理念，教师要及时的改变这种教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习，这样才能取得理想的教学效果。
一、引导学生自主学习的意義
自主教学改变了传统教学中教师主动式教授，学生被动式学习的的固定模式，教师通过构建趣味数学课堂来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生自己去探索问题、发现问题、解决问题，让学生化被动学习为主动学习，才是教师引导学生进行自主学习的真正目的。
（一）增强课堂趣味，帮助学生找到学习兴趣
传统的数学课堂教学，教师都是以课本为主，单一的运用课本和板书来进行教学，这会导致数学课堂学习气氛比较沉闷，学生在这样的氛围下很难全身心的投入学习，而引导学生自主学习能够很好的帮助教师解决这个问题，学生在有趣的课堂学习中，会积极主动地投入学习，找到学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。
（二）提高学生的综合能力
自主教学培养了学生合作交流、探索发展、自主学习的能力，继而提高了学生的创新合作能力，让学生真正的了解学习的本质，养成良好的学习习惯，学习习惯的养成会对学习以后的学习有所影响，提高了学生的综合能力。
二、在数学课堂中培养学生自主学习能力的方法策略
培养学生的自主学习能力的方法是多种多样的，教师要根据课堂的实际情况和教学内容来创设特定的场景，将一些趣味性的东西融入进数学课堂教学中，让学生在特定场景的引导下对数学课产生兴趣，继而让学生增强学习的主观能动性，让学生主动的去学习，主动的去探索，增强学生的自主学习能力。
（一）与生活实际结合，创设特定的学习情景
数学来源于生活，将生活中许多有趣的事物融入到数学课堂中能够帮助学生更容易理解接受数学的学习。在课堂教学中，教师可以引导学生进行想象，将数学和生活进行融合，增强数学课堂的趣味性，学生会很容易投入到课堂学习当中，进行自主学习。例如，在加减法的学习当中，教师可以引导学生展开丰富的想象力，将教室想象成果园，同学们都是各种水果，让学生分成几组分别扮演苹果，橘子，香蕉等水果，然后进行加减法的训练，学生很容易投入到这种玩着学的模式当中，而且对于自己扮演水果非常的感兴趣，课堂不再是枯燥的课堂，而是一个生活中有趣的果园，让学生在在这样有趣的课堂中将所学的数学知识牢牢记住。
（二）利用数学教学工具来帮助增加课堂趣味性
教师可以借用各种丰富的教学工具进行生动的教学，现在很多新型的教学工具能够很好的增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习，所以教师要充分的利用数学教学工具。例如，多媒体教学，视频播放，简笔画，教学模型等各种工具都能增强数学课堂的趣味性，这些工具能够将抽象的数学知识进行直观的展现，让枯燥的课本知识变得生动有趣，大大提高了学生的学习效率，帮助学生正确的理解数学概念，增强自主学习的能力，在学习图形面积的时候，教师可以利用多媒体进行图形的变化展示，学生可以直观的看到图形的变化过程，从而让学生自己推导出图形的面积公式，也让学生对图形的面积有更深刻的印象，取得更好的学习效果。
（三）学习过程中引导学生主动提出问题
培养学生自主学习能力的本意是引导学生在学习过程中自己去发现问题，并且根据自己掌握的知之内容解决问题，所以在小学数学的学习课堂上，教师要创设学习情景，引导学生去发现问题，并且鼓励学生对发现的问题做出猜想，对学生的猜想给予肯定。例如，在学习物体的形状时，教师要对学生进行充分的引导，让学生联想我们生活中的各个事物都是什么样的形状，让学生在联想过程中发现问题，鼓励学生探究不同形状的特点，让学生自己找寻问题的答案，培养学生自主学习的能力。
结束语
数学来源于生活，数学本身的学习应该是丰富有趣的，教师要将学生学习的热情激发出来，让数学能够展现出自身的魅力，让每一个学生都能投入到数学学习当中，教师要不断的进行教学方法的创新和探索，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，这样课堂的教学效率才能提高，学生的学习能力才能得到培养，授人以鱼不如授人以渔，这是一个千古不变的道理，光是一味地教给学生新的知识是不够的，重要的是要让学生养成良好的学习习惯，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王玉花.提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析[J].成才之路，2012年，第21期：第37-37页.
[2]张凤海.如何激发小学生学习数学的兴趣，培养学生的各种能力[J].中国科教创新导刊，2011年，第21期：第42-42页.
[3]岳欣云，董宏建.探究式教学的“扶”“放”之度与层次性——由一则小学数学教学案例引发的思考[J].课程？教材？教法，2014，33（7）：85-86.
[4]马建红，杨欢耸.小学数学“数”“形”互渗的教学与研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012，（1）：193-194.
关键词：小学数学；自主学习；方法策略
G623.5
前言：小学数学在传统概念中是比较枯燥的一门学科，因为数学大部分的概念都比较抽象，很难理解，这就造成了学生主观学习的困难，当遇到学习困难的时候，学生就很容易产生厌烦的负面情绪，而在传统的小学数学的教学模式中，都是教师主动教学，学生被动学习，这种“填鸭式”的教学方法的效果并不理想，学生不是在自己主觀的兴趣下去学习，而是被迫式的进行学习，这就违背了新课程标准中的教学理念，教师要及时的改变这种教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习，这样才能取得理想的教学效果。
一、引导学生自主学习的意義
自主教学改变了传统教学中教师主动式教授，学生被动式学习的的固定模式，教师通过构建趣味数学课堂来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生自己去探索问题、发现问题、解决问题，让学生化被动学习为主动学习，才是教师引导学生进行自主学习的真正目的。
（一）增强课堂趣味，帮助学生找到学习兴趣
传统的数学课堂教学，教师都是以课本为主，单一的运用课本和板书来进行教学，这会导致数学课堂学习气氛比较沉闷，学生在这样的氛围下很难全身心的投入学习，而引导学生自主学习能够很好的帮助教师解决这个问题，学生在有趣的课堂学习中，会积极主动地投入学习，找到学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。
（二）提高学生的综合能力
自主教学培养了学生合作交流、探索发展、自主学习的能力，继而提高了学生的创新合作能力，让学生真正的了解学习的本质，养成良好的学习习惯，学习习惯的养成会对学习以后的学习有所影响，提高了学生的综合能力。
二、在数学课堂中培养学生自主学习能力的方法策略
培养学生的自主学习能力的方法是多种多样的，教师要根据课堂的实际情况和教学内容来创设特定的场景，将一些趣味性的东西融入进数学课堂教学中，让学生在特定场景的引导下对数学课产生兴趣，继而让学生增强学习的主观能动性，让学生主动的去学习，主动的去探索，增强学生的自主学习能力。
（一）与生活实际结合，创设特定的学习情景
数学来源于生活，将生活中许多有趣的事物融入到数学课堂中能够帮助学生更容易理解接受数学的学习。在课堂教学中，教师可以引导学生进行想象，将数学和生活进行融合，增强数学课堂的趣味性，学生会很容易投入到课堂学习当中，进行自主学习。例如，在加减法的学习当中，教师可以引导学生展开丰富的想象力，将教室想象成果园，同学们都是各种水果，让学生分成几组分别扮演苹果，橘子，香蕉等水果，然后进行加减法的训练，学生很容易投入到这种玩着学的模式当中，而且对于自己扮演水果非常的感兴趣，课堂不再是枯燥的课堂，而是一个生活中有趣的果园，让学生在在这样有趣的课堂中将所学的数学知识牢牢记住。
（二）利用数学教学工具来帮助增加课堂趣味性
教师可以借用各种丰富的教学工具进行生动的教学，现在很多新型的教学工具能够很好的增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习，所以教师要充分的利用数学教学工具。例如，多媒体教学，视频播放，简笔画，教学模型等各种工具都能增强数学课堂的趣味性，这些工具能够将抽象的数学知识进行直观的展现，让枯燥的课本知识变得生动有趣，大大提高了学生的学习效率，帮助学生正确的理解数学概念，增强自主学习的能力，在学习图形面积的时候，教师可以利用多媒体进行图形的变化展示，学生可以直观的看到图形的变化过程，从而让学生自己推导出图形的面积公式，也让学生对图形的面积有更深刻的印象，取得更好的学习效果。
（三）学习过程中引导学生主动提出问题
培养学生自主学习能力的本意是引导学生在学习过程中自己去发现问题，并且根据自己掌握的知之内容解决问题，所以在小学数学的学习课堂上，教师要创设学习情景，引导学生去发现问题，并且鼓励学生对发现的问题做出猜想，对学生的猜想给予肯定。例如，在学习物体的形状时，教师要对学生进行充分的引导，让学生联想我们生活中的各个事物都是什么样的形状，让学生在联想过程中发现问题，鼓励学生探究不同形状的特点，让学生自己找寻问题的答案，培养学生自主学习的能力。
结束语
数学来源于生活，数学本身的学习应该是丰富有趣的，教师要将学生学习的热情激发出来，让数学能够展现出自身的魅力，让每一个学生都能投入到数学学习当中，教师要不断的进行教学方法的创新和探索，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，这样课堂的教学效率才能提高，学生的学习能力才能得到培养，授人以鱼不如授人以渔，这是一个千古不变的道理，光是一味地教给学生新的知识是不够的，重要的是要让学生养成良好的学习习惯，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王玉花.提高小学低年级数学课堂教学的趣味性探析[J].成才之路，2012年，第21期：第37-37页.
[2]张凤海.如何激发小学生学习数学的兴趣，培养学生的各种能力[J].中国科教创新导刊，2011年，第21期：第42-42页.
[3]岳欣云，董宏建.探究式教学的“扶”“放”之度与层次性——由一则小学数学教学案例引发的思考[J].课程？教材？教法，2014，33（7）：85-86.
[4]马建红，杨欢耸.小学数学“数”“形”互渗的教学与研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012，（1）：193-194.