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【摘 要】数学是中学生课程学习的一大关键点，而介于职业中学学生群体自身的特点，职业中学在展开数学教学时常常需要面对一些较为特殊的问题。本文立足于这些难点，着重并有针对性地探讨了提高职业中学数学教学实效性这一实践过程中需要特别注意的事项，以期改善数学教学于职业中学中的发展困境。
【关键词】职业中学 数学教学 实效性
前言
相比于普通中学来说，职业中学的学生们往往学习功底较弱，成功的学习经验也比较少，在建立学习兴趣的过程中需要更多的引导。数学对于他们当中的大多数人来说代表的是学习过程中的一大难题，而这个难题也深深困扰着职业中学的数学老师们。但是，职业中学的数学教学并非完全无法展开，只要拿出耐心，多花心思，选择适当的教学方法，有意识、有针对性地去突破实际教学过程中的难点，同样可以帮助学生们提高数学学习的实效性，取得进步。
一、以学生为本，合理设置教学内容，科学规划教学进度
职业中学的学生们，很多都有过中考失利的经历。正如上文中曾提及的，他们当中的大多数都存在着学习基础薄弱、学习习惯不佳、学习方法落后等问题。同时，考虑到中学数学学习对于知识基础的高要求性，学校在对学生们进行数学教学时特别需要树立起“以人为本”的教学理念，充分地考虑与体恤学生们的现实情况，突破常规的教学方式，转向采用一切以学生为重心的教学方法。
在传统的职业中学数学教学中，老师们对学生的实际情况往往较为忽视，在教学的过程中过分地强调对教学进度地完成，没有意识到，对于职业中学的大多数学生们来说，进度与质量很可能难以兼顾，必须有所选择。同时，基础是一切学习的生命之根，而对于职业中学的同学们来说，他们于数学学习中最缺乏的恰恰是一个良好的基础。而显然，在以进度为目标导向的教学模式下，他们几乎没有可以得到打好数学基础的机会。长此以往，数学的教与学必然走向恶性循环，不但老师们会觉得一筹莫展、无从下手，学生们的学习信心与兴趣也很可能受到重创，这种情况下发生厌学、弃学的情况也就不足为奇了。
为此，老师在展开教学的过程中，应当做足准备，不但内容的挑选上应当考虑到学生们的吸收能力，更要在教学进度上充分考虑到学生们对知识的接受能力与缓冲需要。具体来说，在组织教学材料时，要选择易于理解、符合学生常识水平而又能吸引学生兴趣、给予他们亲切感的内容。在展开对新的内容的学习之前，要仔细体会学生们对旧知识的掌握程度，必须在确定他们已经作好足够的准备接受新知识之后才可以进行进一步的教学。总之，要保证职业中学数学教学的实效性，首先要做的就是以学生为本，围绕着学生的具体情况来制定教学计划。
二、服务学生的学习心理需求
与普通中学的学生相比较，职业中学的学生们在智力上没有得到最及时、最有效的发掘，这致使他们必须通过非智力因素来弥补这样的遗憾。当然，这并不是说他们存在智力上的缺陷，但是他们因为这样那样的原因没能在以往的时光里得到高质量的学习，这一点，是事实。这也就是说，要和其他人一样做好，他们必须在学习的后期比别人拿出更强的毅力与决定，重新建立起学习信心并养成好的习惯，提高学习的实效性。自然，在这一点上，学校与老师们应当尽可能地给予他们力量与帮助。
（一）帮助学生们建立学习信心
对于后进生们来说，学习信心是他们遇到的首要难题。但是，同样也是对于后进生们来说，周围人的关注，特别是老师的鼓励，能够对他们产生极大的鼓舞作用。一个人不论做什么事情都需要怀抱希望，在学习之中，老师的正面回应和肯定的态度会直接给学生们正能量。只要老师们拿出耐心，放慢脚步，对学生们表示出期待，就可以帮助学生们远离厌学、弃学情绪，让他们愿意在数学学习中不断尝试，只要他们愿意尝试、愿意参与，就有学好数学的可能。
（二）给予他们坚持学习的动力
只有学习的信心对于职业中学的学生们来说还不够，因为信心的建立只是他们进行数学学习的第一步。对于基础薄弱的他们来说，学习数学意味着一条很长的路，需要他们拿出毅力，克服困难，坚持走下去。为此，老师们除了要在他们学习数学的过程中及时地帮助他们解决出现的困难以外，还需要不断激励他们，敦促他们不要放弃学习，用心地投入到学习之中，感受学习快乐与战胜自我的激情。特别需要注意的是，在进行数学学习的最初阶段，对于学生们来说是最为艰难的，在这一时期，老师们应当重点引导他们培养自身的抗干扰能力和学习的毅力。
（三）让学生们逐步实现自主学习
常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。虽然课堂的学习很重要，老师的指导也很重要，但是从现实的情况来看，课堂的时间是有限的，面对数量较多的学生，老师们的时间与精力也是有限的，而数学的学习是一段漫长的道路，在这条道路上，大多数时候学生们必须依靠自己。可见，帮助学生们学会某个知识点、学会做某道题只是数学教学的初级阶段，老师们真正需要着重培养的是学生们的自主学习能力。这也就是说，在职业中学的数学教学过程中，老师们对数学的讲解应当要细致深刻，不要流于表面，在知识点之外要多融入数学思维，在进行内容教学的同时更要加强对方法的传授。只有让数学思维和学习方法渗入学生们的数学学习过程中，才算得上真正实现了教学的实效性。
【参考文献】
[1]王家祥. 浅谈如何提高高中数学课堂教学的实效性[J]. 新课程学习（下），2012（04）.
[2]何瑛超，崔熙凯，张蔚鹤.提高中职数学课堂教学实效性及破解对策浅析[J].中国西部科技，2012（03）.
【关键词】职业中学 数学教学 实效性
前言
相比于普通中学来说，职业中学的学生们往往学习功底较弱，成功的学习经验也比较少，在建立学习兴趣的过程中需要更多的引导。数学对于他们当中的大多数人来说代表的是学习过程中的一大难题，而这个难题也深深困扰着职业中学的数学老师们。但是，职业中学的数学教学并非完全无法展开，只要拿出耐心，多花心思，选择适当的教学方法，有意识、有针对性地去突破实际教学过程中的难点，同样可以帮助学生们提高数学学习的实效性，取得进步。
一、以学生为本，合理设置教学内容，科学规划教学进度
职业中学的学生们，很多都有过中考失利的经历。正如上文中曾提及的，他们当中的大多数都存在着学习基础薄弱、学习习惯不佳、学习方法落后等问题。同时，考虑到中学数学学习对于知识基础的高要求性，学校在对学生们进行数学教学时特别需要树立起“以人为本”的教学理念，充分地考虑与体恤学生们的现实情况，突破常规的教学方式，转向采用一切以学生为重心的教学方法。
在传统的职业中学数学教学中，老师们对学生的实际情况往往较为忽视，在教学的过程中过分地强调对教学进度地完成，没有意识到，对于职业中学的大多数学生们来说，进度与质量很可能难以兼顾，必须有所选择。同时，基础是一切学习的生命之根，而对于职业中学的同学们来说，他们于数学学习中最缺乏的恰恰是一个良好的基础。而显然，在以进度为目标导向的教学模式下，他们几乎没有可以得到打好数学基础的机会。长此以往，数学的教与学必然走向恶性循环，不但老师们会觉得一筹莫展、无从下手，学生们的学习信心与兴趣也很可能受到重创，这种情况下发生厌学、弃学的情况也就不足为奇了。
为此，老师在展开教学的过程中，应当做足准备，不但内容的挑选上应当考虑到学生们的吸收能力，更要在教学进度上充分考虑到学生们对知识的接受能力与缓冲需要。具体来说，在组织教学材料时，要选择易于理解、符合学生常识水平而又能吸引学生兴趣、给予他们亲切感的内容。在展开对新的内容的学习之前，要仔细体会学生们对旧知识的掌握程度，必须在确定他们已经作好足够的准备接受新知识之后才可以进行进一步的教学。总之，要保证职业中学数学教学的实效性，首先要做的就是以学生为本，围绕着学生的具体情况来制定教学计划。
二、服务学生的学习心理需求
与普通中学的学生相比较，职业中学的学生们在智力上没有得到最及时、最有效的发掘，这致使他们必须通过非智力因素来弥补这样的遗憾。当然，这并不是说他们存在智力上的缺陷，但是他们因为这样那样的原因没能在以往的时光里得到高质量的学习，这一点，是事实。这也就是说，要和其他人一样做好，他们必须在学习的后期比别人拿出更强的毅力与决定，重新建立起学习信心并养成好的习惯，提高学习的实效性。自然，在这一点上，学校与老师们应当尽可能地给予他们力量与帮助。
（一）帮助学生们建立学习信心
对于后进生们来说，学习信心是他们遇到的首要难题。但是，同样也是对于后进生们来说，周围人的关注，特别是老师的鼓励，能够对他们产生极大的鼓舞作用。一个人不论做什么事情都需要怀抱希望，在学习之中，老师的正面回应和肯定的态度会直接给学生们正能量。只要老师们拿出耐心，放慢脚步，对学生们表示出期待，就可以帮助学生们远离厌学、弃学情绪，让他们愿意在数学学习中不断尝试，只要他们愿意尝试、愿意参与，就有学好数学的可能。
（二）给予他们坚持学习的动力
只有学习的信心对于职业中学的学生们来说还不够，因为信心的建立只是他们进行数学学习的第一步。对于基础薄弱的他们来说，学习数学意味着一条很长的路，需要他们拿出毅力，克服困难，坚持走下去。为此，老师们除了要在他们学习数学的过程中及时地帮助他们解决出现的困难以外，还需要不断激励他们，敦促他们不要放弃学习，用心地投入到学习之中，感受学习快乐与战胜自我的激情。特别需要注意的是，在进行数学学习的最初阶段，对于学生们来说是最为艰难的，在这一时期，老师们应当重点引导他们培养自身的抗干扰能力和学习的毅力。
（三）让学生们逐步实现自主学习
常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。虽然课堂的学习很重要，老师的指导也很重要，但是从现实的情况来看，课堂的时间是有限的，面对数量较多的学生，老师们的时间与精力也是有限的，而数学的学习是一段漫长的道路，在这条道路上，大多数时候学生们必须依靠自己。可见，帮助学生们学会某个知识点、学会做某道题只是数学教学的初级阶段，老师们真正需要着重培养的是学生们的自主学习能力。这也就是说，在职业中学的数学教学过程中，老师们对数学的讲解应当要细致深刻，不要流于表面，在知识点之外要多融入数学思维，在进行内容教学的同时更要加强对方法的传授。只有让数学思维和学习方法渗入学生们的数学学习过程中，才算得上真正实现了教学的实效性。
【参考文献】
[1]王家祥. 浅谈如何提高高中数学课堂教学的实效性[J]. 新课程学习（下），2012（04）.
[2]何瑛超，崔熙凯，张蔚鹤.提高中职数学课堂教学实效性及破解对策浅析[J].中国西部科技，2012（03）.