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摘 要：班主任需要在教育过程中针对不同情况采取灵活多样的教育方法来纠正学生的不良行为。面对一些犯错误的学生，班主任要及时“应变”与“自控”，做到有艺术地处理。
关键词：应变;自控;班主任;班级管理
小学班主任作为班级中的核心人物，是班级的重要领导者和建设者，由于小学生在学校和班级的时间较多，跟班主任接触时间较长，班主任在学生心里有很高的地位，因此班主任对小学生有很大的影响。在班级管理的过程中，班主任需要使用语言对小学生的行为和语言进行调节，更需要使用小学生能够接受的谈话方式。所以班主任需要提高语言的艺术性，使语言表达能力和感染力获得相应提高的同时，增强语言的说服力，从而使小学生能更好地接受班主任的管理，当小学生犯错的时候，班主任需要更多的耐心跟小学生讲道理，在这个过程中，班主任的语言一定要亲切和蔼，不能冷漠生硬，这样才能让小学生愿意改正缺点。
一、小学班主任班级管理中提高语言艺术的策略
（一）加强对学生的引导，尽量免于惩戒
由于小学生的实际年龄较小，还没有形成正确的道德认识，对是非也没有正确的判断，很容易受到外界不良信息的影响。小学生更没有独立思考的能力，很容易人云亦云，所以小学生犯错误的概率极高，需要教师加强引导，并纠正他们错误的行为举止。而在传统的教育环境下，班主任在学生的眼里是“高高在上”的，教师在班级里拥有绝对的领导权和教育权，学生更像是教师的附属品，当学生在班级里犯错的时候，部分班主任只会使用惩戒权，对学生进行过分的言语指责，甚至加以恶意辱骂，在此过程中，班主任没有对学生的行为加以引导纠正，学生没有认识到错误对以后生活学习的影响，反而加重了学生的叛逆情绪，更不利于教师的班级管理，学生和班主任也不会建立友善的师生关系。随着教育的不断发展和完善，班主任已经认识到自身的语言对学生的影响，尽量避免使用惩戒手段，因此班主任在进行班级管理的过程中，学会了利用语言的艺术性对学生的行为进行纠正，班主任在学生犯错的情况下，要多与学生进行交流沟通，了解学生犯错的原因，并加强对学生的引导，使学生能够认识到错误的同时，积极改正错误，班主任在与学生交流时，语言一定要真诚委婉，要保护学生的自尊心。
（二）晓之以理、动之以情，帮助学生解决问题
小学生正处于义务教育的初级阶段，还未从家庭和幼儿园松散的教育模式中迅速脱离出来，小学生的心理年龄还在幼儿时
期，未能完全适应小学生的身份，并且小学生会将对父母的依赖感转移到班主任的身上，从而对班主任有一定程度的亲近感，因此，班主任在进行班级管理和学生交流的过程中，为了保护学生的情绪不受到教师语言的干扰，更要加强自身的语言亲和力和感染力，使学生能够深切感受到班主任对他们的关心和善意。比如班主任会经常遇到学生上课迟到这一问题，即使班主任对学生多次强调上课不能迟到，学生也会再犯，班主任要明白这种问题在学生时期是很正常的现象，不要将问题“妖魔化”，因此班主任要对学生有耐心，找到上课多次迟到的学生，要选择合适的时间和他们进行沟通，尽量避免当众批评学生，可以对学生进行相应的提醒，在交流时，班主任要晓之以理、动之以情，要跟学生讲道理，多从学生的角度出发，让学生认识到上课迟到的后果，并和学生确立一个目标，当学生在规定的时间内没有发生迟到的行为，班主任要当众表扬学生，可以对学生进行适当的奖励，切实帮助学生解决问题，从而建立和谐民主的班集体，营造良好的班级氛围。
（三）注重针对性教育，学会鼓励学生
在新课改的教育目标下，班主任更要注重沟通技巧的针对性，面对不同学生的心理特点，能够发挥因材施教的教育功能和作
用，使学生存在的不同问题得到有效解决。比如有些学生性格比较内向，不善言辞，更不善于表达，比较敏感自卑，在课堂上不敢主动回答问题，班主任要针对这类学生的心理特点帮助他们树立自信心，使他们敢于表达，所以班主任在课堂上可以先让他们回答简单的问题，甚至是基础知识，当学生回答正确后，班主任要对学生进行充分的肯定，并对他们进行真诚的表扬，班主任不要让学生害怕犯错，构建学生的心理安全区，长此以往，学生的自信心会被激发出来，使他们在以后的生活和学习中会更加阳光开朗，提高学生的人际交往能力。
二、结语
总之，本文针对小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用进行上述思考和分析，主要通過加强对学生的引导，尽量免于惩罚，晓之以理、动之以情，帮助学生解决问题和注重沟通的针对性，学会鼓励学生等方法来实现班主任语言艺术性的管理方法。
参考文献：
[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J]. 考试周刊，2015（97）：186.
[2]陈红霞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的应用[J]. 华夏教师，2016（11）：85.
关键词：应变;自控;班主任;班级管理
小学班主任作为班级中的核心人物，是班级的重要领导者和建设者，由于小学生在学校和班级的时间较多，跟班主任接触时间较长，班主任在学生心里有很高的地位，因此班主任对小学生有很大的影响。在班级管理的过程中，班主任需要使用语言对小学生的行为和语言进行调节，更需要使用小学生能够接受的谈话方式。所以班主任需要提高语言的艺术性，使语言表达能力和感染力获得相应提高的同时，增强语言的说服力，从而使小学生能更好地接受班主任的管理，当小学生犯错的时候，班主任需要更多的耐心跟小学生讲道理，在这个过程中，班主任的语言一定要亲切和蔼，不能冷漠生硬，这样才能让小学生愿意改正缺点。
一、小学班主任班级管理中提高语言艺术的策略
（一）加强对学生的引导，尽量免于惩戒
由于小学生的实际年龄较小，还没有形成正确的道德认识，对是非也没有正确的判断，很容易受到外界不良信息的影响。小学生更没有独立思考的能力，很容易人云亦云，所以小学生犯错误的概率极高，需要教师加强引导，并纠正他们错误的行为举止。而在传统的教育环境下，班主任在学生的眼里是“高高在上”的，教师在班级里拥有绝对的领导权和教育权，学生更像是教师的附属品，当学生在班级里犯错的时候，部分班主任只会使用惩戒权，对学生进行过分的言语指责，甚至加以恶意辱骂，在此过程中，班主任没有对学生的行为加以引导纠正，学生没有认识到错误对以后生活学习的影响，反而加重了学生的叛逆情绪，更不利于教师的班级管理，学生和班主任也不会建立友善的师生关系。随着教育的不断发展和完善，班主任已经认识到自身的语言对学生的影响，尽量避免使用惩戒手段，因此班主任在进行班级管理的过程中，学会了利用语言的艺术性对学生的行为进行纠正，班主任在学生犯错的情况下，要多与学生进行交流沟通，了解学生犯错的原因，并加强对学生的引导，使学生能够认识到错误的同时，积极改正错误，班主任在与学生交流时，语言一定要真诚委婉，要保护学生的自尊心。
（二）晓之以理、动之以情，帮助学生解决问题
小学生正处于义务教育的初级阶段，还未从家庭和幼儿园松散的教育模式中迅速脱离出来，小学生的心理年龄还在幼儿时
期，未能完全适应小学生的身份，并且小学生会将对父母的依赖感转移到班主任的身上，从而对班主任有一定程度的亲近感，因此，班主任在进行班级管理和学生交流的过程中，为了保护学生的情绪不受到教师语言的干扰，更要加强自身的语言亲和力和感染力，使学生能够深切感受到班主任对他们的关心和善意。比如班主任会经常遇到学生上课迟到这一问题，即使班主任对学生多次强调上课不能迟到，学生也会再犯，班主任要明白这种问题在学生时期是很正常的现象，不要将问题“妖魔化”，因此班主任要对学生有耐心，找到上课多次迟到的学生，要选择合适的时间和他们进行沟通，尽量避免当众批评学生，可以对学生进行相应的提醒，在交流时，班主任要晓之以理、动之以情，要跟学生讲道理，多从学生的角度出发，让学生认识到上课迟到的后果，并和学生确立一个目标，当学生在规定的时间内没有发生迟到的行为，班主任要当众表扬学生，可以对学生进行适当的奖励，切实帮助学生解决问题，从而建立和谐民主的班集体，营造良好的班级氛围。
（三）注重针对性教育，学会鼓励学生
在新课改的教育目标下，班主任更要注重沟通技巧的针对性，面对不同学生的心理特点，能够发挥因材施教的教育功能和作
用，使学生存在的不同问题得到有效解决。比如有些学生性格比较内向，不善言辞，更不善于表达，比较敏感自卑，在课堂上不敢主动回答问题，班主任要针对这类学生的心理特点帮助他们树立自信心，使他们敢于表达，所以班主任在课堂上可以先让他们回答简单的问题，甚至是基础知识，当学生回答正确后，班主任要对学生进行充分的肯定，并对他们进行真诚的表扬，班主任不要让学生害怕犯错，构建学生的心理安全区，长此以往，学生的自信心会被激发出来，使他们在以后的生活和学习中会更加阳光开朗，提高学生的人际交往能力。
二、结语
总之，本文针对小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用进行上述思考和分析，主要通過加强对学生的引导，尽量免于惩罚，晓之以理、动之以情，帮助学生解决问题和注重沟通的针对性，学会鼓励学生等方法来实现班主任语言艺术性的管理方法。
参考文献：
[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J]. 考试周刊，2015（97）：186.
[2]陈红霞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的应用[J]. 华夏教师，2016（11）：85.