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摘 要：从总体上来看，语文这门学科就是要求学生从“听、说、读、写”这四个方面培养学生的能力。因此阅读能力对小学生的身心发展起到了至关重要的作用。随着社会以及学科的不断发展与演变，很多的教学工作者都会积极努力的找寻提升学生阅读能力的重要方法。本文根据近年教学经验以及常用的实践案例进行分析，进一步剖析当代小学语文阅读教学中产生的主要问题以及根据问题提出合理建议并找到相关对策，从而进一步对小学语文阅读教学进行提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
在小学课程的学习过程中，语文学科有着重要的地位。在语文学科中，从字词到段落再到最后的课文理解都离不开阅读。因此，阅读教学也就成了小学语文教学中的关键环节。随着新课改的逐步实施，多数小学教师都会采用各种新型的教学方法提升学生们的阅读能力。但是就目前的教育教学情况来看，小学阅读的教学中依旧存在着很大的问题。因此，本文将对小学语文阅读教学中出现的问题进行分别提出有效建议，努力为提升小学语文阅读教学有效性的工作添砖加瓦。
一、 小学语文阅读教学现状以及出现的问题
（一） 课堂教学缺乏感染力
在人教版的语文课本中，多数都是经过专家学者筛选出的具有教育意义的文章。意境优美，文字隽永。但是在教师传授的过程中并不能够将其充分地展示出来，教师的讲授方法不同，传递的情感也是大相径庭。有着丰富阅读教学经验的老师在讲课的过程中能够运用带有感染力的语句进行教学，让学生们能够身临其境，从而更好地理解文章中想要表达的意思。与之相反的是，有些教师在课堂上不能够生动灵活地进行教学，导致阅读教学缺乏感染力，学生们不能够积极主动地去学习、了解知识。甚至于觉得语文阅读教学课堂是枯燥无味的，久而久之也就丧失了对课堂的兴趣，这样的结果不是教学过程中想要得到的，也是缺乏有效性的。
例如，在人教版二年级语文下册中《日月潭》的文章讲授中，文章通过五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人景色。这是一篇文字优美感情丰富的文章，教师需要在朗读的过程中表现出日月潭的优美意境，让自身的讲解与文章内容相符合。但是如果教师在朗读的过程中语调平淡无奇，这样就不能够使学生受到教师激情的感染，这样的阅读教学效果就会大打折扣。
（二） 完全按照规定流程授课、仅重视结果忽略实践过程
在目前的小学语文阅读教学过程中产生一种普遍的现象，教师不能够根据实时的教学状况转变自身的教学方式。而是严格地按照自身的既定流程进行教学。这也就导致了学生接受的仅仅是教师想要传授给学生的知识，缺少了发散性思维。教师想要的就是教学结果，至于过程中发生了什么，有些教师不会觉得很重要。这也就是导致了小学语文阅读教学能力不能够进行提升的重要原因之一。学生对教学方式不感兴趣，逐渐产生了逆反心理，教师传授课程进行不下去，也就没有了语文阅读教学的提升。
（三） 阅读教学方式单一以及缺乏针对性
首先我们要说的是教师阅读教学方法单一的问题。多数教师在阅读教学过程中均会要求从熟读课文做起。但是作为一名教育工作者，教师应当做的是时刻关注学生们内心产生的变化。同时，针对教学对象的不同应当使用不同的教学方法，小学生的心智思维比较发散，创造性强。教师需要做到的是采用积极的方法与手段吸引小学生的注意力，举一反三，在教学中提升学生们的思想创造能力，也能够对课文有着更深刻的理解。但是在实际教学过程中，教师们基本上就是以单一的教学方式指导学生，长此以往，学生就会失去对该课程的兴趣，导致教学失败。
二、 提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一） 提升阅读教学中的感染力
由于学生年龄的特殊性，在小学语文阅读的教学中是需要对感染力进行特别重视的。只有在授课中注重教学感染力的教师才能够让学生对该门课程产生兴趣，能够进入到教师为学生们设置好的情境中。从而可以使学生与教师之间产生良好地互动，进而达到应有的教学效果。因此，想要达到该教学目标，对教师本身提出了很高的要求。教师需要努力完善自身专业技能，要有丰厚的文化底蕴，能够对诗词课文等有着深刻的理解。这样才能够让学生在耳濡目染的情况之下提升班级学生的阅读能力。
例如，教师在讲授人教版三年级上《赵州桥》这一课文中，教师赵州桥的描述进行重点分析，进而品读赵州桥的雄伟坚固。在朗诵文章时，教师铿锵有力的朗读方式能够让学生对赵州桥的雄伟壮观有着更加深刻的认识，这样的教学方式对小学与语文阅读教学有着相当重要的作用。
（二） 开创新颖的教学方式
在小学语文的教学过程中，小学生的心理情况与成年人不同，小学生追求新奇，思维也是灵活多变的。因此单一的教学方式已经不能够激起小学生的阅读兴趣。只有根据课文的内容不同积极转变教学方式，在课堂上以活泼的形式传授知识，才能够充分地调动学生上课的积极性与主动性，以便于提升阅读教学的有效性。
教师在讲述寓言：揠苗助长与守株待兔之时应该让学生了解到正确看待问题，善于思考的重要性。与之相对的是，在讲述课文《难忘的泼水节》时，就应当以欢快的语气朗读全文，让学生了解友好相处、团结有爱的精神。
（三） 制定有针对性的阅读教学策略，培养学生阅读习惯
在小学语文阅读的教学任务中，最基本的就是让学生有独立自主阅读的能力与习惯。对于每位学生，教师都应积极主动的进行分析，针对不同水平的学生，采用不同的阅读教学策略，进而才能够提升阅读教学的有效性。再有一点就是，阅读并不单单仅存在于小学的一部分，它会伴随着孩子们成长的每一阶段以至于终身。因此，在完成小学语文阅读教学的基础目标之上，教师培养学生的阅读习惯，这样才能够使学生终身受益。
三、 结语
如何提升小学语文阅读教学的有效性一直是困扰着小学教育工作者的重要问题之一，很多的小学教育工作者都在寻找合适的方法去提升语文阅读教学的有效性。本文通过对目前语文阅读教学中产生的现状问题进行分析，并且结合教学实例与课本实际文章提出几点个人建议。但是提升小学语文阅讀教学的有效性依旧是一个很长期的课题，没有捷径。只有经过不断的探索才能够找到更加合适的方法促进小学语文阅读教学有效性的提升。
参考文献：
[1]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（36）：48-49.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（03）：183.
作者简介：
陈庆，重庆市，永川区汇龙小学。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
在小学课程的学习过程中，语文学科有着重要的地位。在语文学科中，从字词到段落再到最后的课文理解都离不开阅读。因此，阅读教学也就成了小学语文教学中的关键环节。随着新课改的逐步实施，多数小学教师都会采用各种新型的教学方法提升学生们的阅读能力。但是就目前的教育教学情况来看，小学阅读的教学中依旧存在着很大的问题。因此，本文将对小学语文阅读教学中出现的问题进行分别提出有效建议，努力为提升小学语文阅读教学有效性的工作添砖加瓦。
一、 小学语文阅读教学现状以及出现的问题
（一） 课堂教学缺乏感染力
在人教版的语文课本中，多数都是经过专家学者筛选出的具有教育意义的文章。意境优美，文字隽永。但是在教师传授的过程中并不能够将其充分地展示出来，教师的讲授方法不同，传递的情感也是大相径庭。有着丰富阅读教学经验的老师在讲课的过程中能够运用带有感染力的语句进行教学，让学生们能够身临其境，从而更好地理解文章中想要表达的意思。与之相反的是，有些教师在课堂上不能够生动灵活地进行教学，导致阅读教学缺乏感染力，学生们不能够积极主动地去学习、了解知识。甚至于觉得语文阅读教学课堂是枯燥无味的，久而久之也就丧失了对课堂的兴趣，这样的结果不是教学过程中想要得到的，也是缺乏有效性的。
例如，在人教版二年级语文下册中《日月潭》的文章讲授中，文章通过五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人景色。这是一篇文字优美感情丰富的文章，教师需要在朗读的过程中表现出日月潭的优美意境，让自身的讲解与文章内容相符合。但是如果教师在朗读的过程中语调平淡无奇，这样就不能够使学生受到教师激情的感染，这样的阅读教学效果就会大打折扣。
（二） 完全按照规定流程授课、仅重视结果忽略实践过程
在目前的小学语文阅读教学过程中产生一种普遍的现象，教师不能够根据实时的教学状况转变自身的教学方式。而是严格地按照自身的既定流程进行教学。这也就导致了学生接受的仅仅是教师想要传授给学生的知识，缺少了发散性思维。教师想要的就是教学结果，至于过程中发生了什么，有些教师不会觉得很重要。这也就是导致了小学语文阅读教学能力不能够进行提升的重要原因之一。学生对教学方式不感兴趣，逐渐产生了逆反心理，教师传授课程进行不下去，也就没有了语文阅读教学的提升。
（三） 阅读教学方式单一以及缺乏针对性
首先我们要说的是教师阅读教学方法单一的问题。多数教师在阅读教学过程中均会要求从熟读课文做起。但是作为一名教育工作者，教师应当做的是时刻关注学生们内心产生的变化。同时，针对教学对象的不同应当使用不同的教学方法，小学生的心智思维比较发散，创造性强。教师需要做到的是采用积极的方法与手段吸引小学生的注意力，举一反三，在教学中提升学生们的思想创造能力，也能够对课文有着更深刻的理解。但是在实际教学过程中，教师们基本上就是以单一的教学方式指导学生，长此以往，学生就会失去对该课程的兴趣，导致教学失败。
二、 提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一） 提升阅读教学中的感染力
由于学生年龄的特殊性，在小学语文阅读的教学中是需要对感染力进行特别重视的。只有在授课中注重教学感染力的教师才能够让学生对该门课程产生兴趣，能够进入到教师为学生们设置好的情境中。从而可以使学生与教师之间产生良好地互动，进而达到应有的教学效果。因此，想要达到该教学目标，对教师本身提出了很高的要求。教师需要努力完善自身专业技能，要有丰厚的文化底蕴，能够对诗词课文等有着深刻的理解。这样才能够让学生在耳濡目染的情况之下提升班级学生的阅读能力。
例如，教师在讲授人教版三年级上《赵州桥》这一课文中，教师赵州桥的描述进行重点分析，进而品读赵州桥的雄伟坚固。在朗诵文章时，教师铿锵有力的朗读方式能够让学生对赵州桥的雄伟壮观有着更加深刻的认识，这样的教学方式对小学与语文阅读教学有着相当重要的作用。
（二） 开创新颖的教学方式
在小学语文的教学过程中，小学生的心理情况与成年人不同，小学生追求新奇，思维也是灵活多变的。因此单一的教学方式已经不能够激起小学生的阅读兴趣。只有根据课文的内容不同积极转变教学方式，在课堂上以活泼的形式传授知识，才能够充分地调动学生上课的积极性与主动性，以便于提升阅读教学的有效性。
教师在讲述寓言：揠苗助长与守株待兔之时应该让学生了解到正确看待问题，善于思考的重要性。与之相对的是，在讲述课文《难忘的泼水节》时，就应当以欢快的语气朗读全文，让学生了解友好相处、团结有爱的精神。
（三） 制定有针对性的阅读教学策略，培养学生阅读习惯
在小学语文阅读的教学任务中，最基本的就是让学生有独立自主阅读的能力与习惯。对于每位学生，教师都应积极主动的进行分析，针对不同水平的学生，采用不同的阅读教学策略，进而才能够提升阅读教学的有效性。再有一点就是，阅读并不单单仅存在于小学的一部分，它会伴随着孩子们成长的每一阶段以至于终身。因此，在完成小学语文阅读教学的基础目标之上，教师培养学生的阅读习惯，这样才能够使学生终身受益。
三、 结语
如何提升小学语文阅读教学的有效性一直是困扰着小学教育工作者的重要问题之一，很多的小学教育工作者都在寻找合适的方法去提升语文阅读教学的有效性。本文通过对目前语文阅读教学中产生的现状问题进行分析，并且结合教学实例与课本实际文章提出几点个人建议。但是提升小学语文阅讀教学的有效性依旧是一个很长期的课题，没有捷径。只有经过不断的探索才能够找到更加合适的方法促进小学语文阅读教学有效性的提升。
参考文献：
[1]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（36）：48-49.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（03）：183.
作者简介：
陈庆，重庆市，永川区汇龙小学。