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摘 要： 信息技术在小学语文教学的应用，是现代教育技术的一个重要领域，也是小学语文日常教学实施的一个重要手段。语文课程的设计与实施应重视运用信息技术，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习语文的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多精力投入语文的学习活动中。
关键词： 信息技术 语文课堂教学 优化方法
计算机辅助教学作为现代化的教学手段，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，生动形象再现事物的发生和发展过程，从而极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。
一、创设情境，激发学习兴趣
电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音，且可利用放大、重复、慢放、定格等特殊手段使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而营造学生喜闻乐见的生动活泼的教学氛围，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，激发他们的学习兴趣，唤起他们的探索欲望。学习便成轻松愉快、主动探索的过程。例如在教学《北京》一课时，我先让学生欣赏了北京的视频，看着优美的画面，听着动听的音乐，学生仿佛来到了美丽的北京。随着镜头，他们看到了古老的故宫，雄伟的万里长城，既庄严又美丽的天安门，宽阔的天安门广场，风景优美的公园，等等，他们的神情是那么专注，似乎已经完全融入其中。这样设计，调动了学生感官，一下子就扣住了学生的心，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习气氛，而且使学生对北京的向往之情由然而生，从而达到了“课伊始趣已生”的境界。又如，教学《一个小村庄的故事》一课时，我首先利用课件向学生展示“美丽的小村庄”，并让学生说说小村庄美在哪里，有的说：“小村庄有郁郁葱葱的森林。”有的说：“小村庄有清澈见底的河水。”有的说：“小村庄的天空湛蓝深远。”……当学生正陶醉在小村庄的美景时，画面一转，学生忽然看到一个“什么都没有的景象”，学生个个惊讶不已，议论纷纷，并向我质疑：“为什么会这样？”通过课件向学生展示了两幅对比强烈的图，设置了悬念，激发了深入学习探究的浓厚兴趣。整节课学生始终在愉快中探究着，在探究中收获着，从中深刻体会到保护环境的重要性。
二、化抽象为具体，突破教学重难点
语文教材中，有些课文的语言文字比较抽象，难以理解。任凭老师怎样启发和引导，也是无济于事，学生还是不知其所以然，这时，教者会感到不知所措，学生也会为自己无法理解而丧失学习兴趣。因此，在教学过程中，可以适时利用多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易，为解释疑难创设了巧妙的突破口，再加上老师恰到好处的点拨，就会水到渠成，使一些难以理解的知识迎刃而解。例如，执教《回声》一课时，学生对回声的形成过程较难以理解。因此，在教学中，我先让学生把青蛙妈妈的话找出来认真读一读，再想想回声是怎么形成的，然后试着说一说这一过程，学生都没能说清楚，这是在预料之中。于是，我抓住时机，利用多媒体直观地演示回声形成的过程，边说边演，学生一目了然，从而顺利地解决本课的重难点。把抽象的内容变成栩栩如生的画面，不仅提高了学生注意力，而且让学生很快理解和记住了课文内容，有效地突破了教学重难点，使学生对科学产生了浓厚兴趣。
三、丰富想象，开拓思维
在语文教学中，培养学生想象力，发展学生的思维是当今课改的一项重要举措。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材因素，经常借助电教手段，为学生提供直观的艺术形象，提供思维的凭借，开发学生的想象力，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如教学《阿德的梦》时，我通过课件把阿德的梦展示给大家，学生看了感觉阿德心中的未来世界如此奇妙。于是，我以此为切入口，激发学生想象心中的未来世界是怎样的，给学生创造了想象空间，让学生尽情发挥创造力。学生看了课件，想象有了凭借，想得合情合理，想得切合实际，也使《阿德的梦》这篇比较抽象、不易理解的课文，得到应有升华，从而达到良好的教学效果。课件的使用不仅使教学内容更丰富，充满情趣，提高了学生的想象力，而且开拓了学生思维。
四、拓宽学习空间，省时高效
我们可以利用信息技术提供丰富的信息源，大幅度增加学生的知识量，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间，使学生对课文内容多元、直观、正确地理解，从而有效提高学生学习效率。比如《香港，璀璨的明珠》一课，文中用生动优美的语言从“万国市场、美食天堂、旅游胜地、香港夜景”四方面介绍了香港的美丽、繁华。由于香港离我们比较遥远，光靠读文想象来感受是比较难的，我从网上搜索下载了有关的文字、图片资料、视频，扩大了课堂教学容量，让学生观看“万国市场”的视频，非常直观地感受了人多、物品多等特点。美食图片的展现，让学生大饱眼福，香港夜景图片的展现又一次让学生惊讶不已。信息技术的巧妙应用，有效地把课本知识向课外延伸，寓知识性、趣味性于一体，取得了较好的教学效果。
五、丰富积累，提供素材
怕写作文成为小学生的一种普遍现象，学生一提起笔就觉得无话可说，即使写了也是写不清楚，写不具体。多媒体可以为学生提供大量视听内容，丰富学生的表象认知，为开发学生的想象力提供了物质基础。如人教版第六册有一作文题要求学生写家乡的一处景物，为了打开学生思路，我搜集了一些漳州有代表性的景物展示给大家看，有风景优美的云洞岩，碧波荡漾的九龙江，雄伟壮观的林语堂纪念馆……学生尽情地欣赏着漳州风光，如临其境。等他们尽兴了我要求学生选择自己最喜欢的一个地方，按一定的顺序把那儿的美景写下来。学生立刻投入习作中，把眼中所看，心中所想化为文字，且语言和内容变得丰富生动。在习作中，我根据学生的心理特点，发挥多媒体的优势，让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生的知识储备，在感官上刺激了学生，激发了学生的写作兴趣，从而大大强化了作文教学效果。
多媒体辅助教学是一种高效的现代教学手段。在语文教学中，我们应根据教材的特点，充分而合理地利用多媒体技术，营造良好的教学氛围，创设逼真的教学情境，推动学生主动学习，使教学进入最佳状态，达到教学过程的最优化。
关键词： 信息技术 语文课堂教学 优化方法
计算机辅助教学作为现代化的教学手段，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，生动形象再现事物的发生和发展过程，从而极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。
一、创设情境，激发学习兴趣
电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音，且可利用放大、重复、慢放、定格等特殊手段使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而营造学生喜闻乐见的生动活泼的教学氛围，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，激发他们的学习兴趣，唤起他们的探索欲望。学习便成轻松愉快、主动探索的过程。例如在教学《北京》一课时，我先让学生欣赏了北京的视频，看着优美的画面，听着动听的音乐，学生仿佛来到了美丽的北京。随着镜头，他们看到了古老的故宫，雄伟的万里长城，既庄严又美丽的天安门，宽阔的天安门广场，风景优美的公园，等等，他们的神情是那么专注，似乎已经完全融入其中。这样设计，调动了学生感官，一下子就扣住了学生的心，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习气氛，而且使学生对北京的向往之情由然而生，从而达到了“课伊始趣已生”的境界。又如，教学《一个小村庄的故事》一课时，我首先利用课件向学生展示“美丽的小村庄”，并让学生说说小村庄美在哪里，有的说：“小村庄有郁郁葱葱的森林。”有的说：“小村庄有清澈见底的河水。”有的说：“小村庄的天空湛蓝深远。”……当学生正陶醉在小村庄的美景时，画面一转，学生忽然看到一个“什么都没有的景象”，学生个个惊讶不已，议论纷纷，并向我质疑：“为什么会这样？”通过课件向学生展示了两幅对比强烈的图，设置了悬念，激发了深入学习探究的浓厚兴趣。整节课学生始终在愉快中探究着，在探究中收获着，从中深刻体会到保护环境的重要性。
二、化抽象为具体，突破教学重难点
语文教材中，有些课文的语言文字比较抽象，难以理解。任凭老师怎样启发和引导，也是无济于事，学生还是不知其所以然，这时，教者会感到不知所措，学生也会为自己无法理解而丧失学习兴趣。因此，在教学过程中，可以适时利用多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易，为解释疑难创设了巧妙的突破口，再加上老师恰到好处的点拨，就会水到渠成，使一些难以理解的知识迎刃而解。例如，执教《回声》一课时，学生对回声的形成过程较难以理解。因此，在教学中，我先让学生把青蛙妈妈的话找出来认真读一读，再想想回声是怎么形成的，然后试着说一说这一过程，学生都没能说清楚，这是在预料之中。于是，我抓住时机，利用多媒体直观地演示回声形成的过程，边说边演，学生一目了然，从而顺利地解决本课的重难点。把抽象的内容变成栩栩如生的画面，不仅提高了学生注意力，而且让学生很快理解和记住了课文内容，有效地突破了教学重难点，使学生对科学产生了浓厚兴趣。
三、丰富想象，开拓思维
在语文教学中，培养学生想象力，发展学生的思维是当今课改的一项重要举措。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材因素，经常借助电教手段，为学生提供直观的艺术形象，提供思维的凭借，开发学生的想象力，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如教学《阿德的梦》时，我通过课件把阿德的梦展示给大家，学生看了感觉阿德心中的未来世界如此奇妙。于是，我以此为切入口，激发学生想象心中的未来世界是怎样的，给学生创造了想象空间，让学生尽情发挥创造力。学生看了课件，想象有了凭借，想得合情合理，想得切合实际，也使《阿德的梦》这篇比较抽象、不易理解的课文，得到应有升华，从而达到良好的教学效果。课件的使用不仅使教学内容更丰富，充满情趣，提高了学生的想象力，而且开拓了学生思维。
四、拓宽学习空间，省时高效
我们可以利用信息技术提供丰富的信息源，大幅度增加学生的知识量，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间，使学生对课文内容多元、直观、正确地理解，从而有效提高学生学习效率。比如《香港，璀璨的明珠》一课，文中用生动优美的语言从“万国市场、美食天堂、旅游胜地、香港夜景”四方面介绍了香港的美丽、繁华。由于香港离我们比较遥远，光靠读文想象来感受是比较难的，我从网上搜索下载了有关的文字、图片资料、视频，扩大了课堂教学容量，让学生观看“万国市场”的视频，非常直观地感受了人多、物品多等特点。美食图片的展现，让学生大饱眼福，香港夜景图片的展现又一次让学生惊讶不已。信息技术的巧妙应用，有效地把课本知识向课外延伸，寓知识性、趣味性于一体，取得了较好的教学效果。
五、丰富积累，提供素材
怕写作文成为小学生的一种普遍现象，学生一提起笔就觉得无话可说，即使写了也是写不清楚，写不具体。多媒体可以为学生提供大量视听内容，丰富学生的表象认知，为开发学生的想象力提供了物质基础。如人教版第六册有一作文题要求学生写家乡的一处景物，为了打开学生思路，我搜集了一些漳州有代表性的景物展示给大家看，有风景优美的云洞岩，碧波荡漾的九龙江，雄伟壮观的林语堂纪念馆……学生尽情地欣赏着漳州风光，如临其境。等他们尽兴了我要求学生选择自己最喜欢的一个地方，按一定的顺序把那儿的美景写下来。学生立刻投入习作中，把眼中所看，心中所想化为文字，且语言和内容变得丰富生动。在习作中，我根据学生的心理特点，发挥多媒体的优势，让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富了学生的知识储备，在感官上刺激了学生，激发了学生的写作兴趣，从而大大强化了作文教学效果。
多媒体辅助教学是一种高效的现代教学手段。在语文教学中，我们应根据教材的特点，充分而合理地利用多媒体技术，营造良好的教学氛围，创设逼真的教学情境，推动学生主动学习，使教学进入最佳状态，达到教学过程的最优化。