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【摘 要】学前教育游戏化有积极的意义，广大教师应结合幼儿身心特点，钻研教学改革的有效路径，将游戏化元素融入到各学科的教学及活动之中，进一步激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展和健康成长。
【关键词】学前教育;游戏化;分析研究
在学前教育工作中，游戏化是提升教学生动形象性和激发幼儿学习兴趣的重要抓手。许多教师积极推动学前教育游戏化改革，结合教学实际创造出了许多先进的模式和有效的经验，为学前教育工作的发展发挥了积极作用。笔者多年从事学前教育工作，在游戏化改革方面进行了一些积极的探索，本文对此作简要分析。
一、学前教育游戏化改革的意义
学前教育游戏化，是指在学前各项工作中有效融入游戏化元素，将一些教学内容、教学方式融合设计为游戏形式，让孩子们充满兴趣地投入其中。学前教育游戏化改革有四个方面的积极意义。
（一）有利于激发学习兴趣
和枯燥的说教模式相比，运用游戏模式组织幼儿开展学习活动，会使他们兴趣倍增，无论是投入的精力还是注意力持久程度，都会得到显著提高。
（二）有利于降低畏难情绪
因自身发展的差异，有些幼儿在学习中存在畏难情绪，学习、理解效果不好，动手操作效果也较差，导致他们在学习活动中存在消极悲观情绪。而推动游戏化改革，极大地降低了学习理解和动手操作的难度，能让他们轻松地获得知识、掌握技能，缓解学习畏难情绪。
（三）有利于丰富教学内容
在游戏化改革进程中，教师可以根据教学需要，增加或减少一些内容，特别是增加丰富的信息量，根据孩子们的兴趣爱好和实际教学需要，补充视频、文字、图表、音乐等多种教学资料，丰富教学内容。
（四）有利于培养综合能力
在推动游戏化改革的过程中，教师引导学生开展各种游戏活动，将识记、理解、观察、分析以及动手等方面的能力训练融入其中，能锻炼幼儿各方面的能力，无论是语言表达还是动手操作及思维分析等方面，较之以往都会有较大幅度提升。
二、立足幼儿身心特点，扎实推进学前教育游戏化改革
学前教育游戏化改革一定要立足于幼儿的身心特点，否则一切改革都会徒劳无功。笔者认为，应重点从四个方面着手。
（一）在语言教学中融入游戏元素
语言教学在学前教育中是重头戏，教师要让学生学会一些基本的语音，还要让他们学会利用语言进行表达交流，并在此过程中渗透思想教育。笔者在语言教学中尝试设计了一些游戏化的情境，让幼儿进行自由组合与表达。例如，设计了公共车让座这一情境，让孩子们自由组合，分别扮演售票员、老奶奶、小朋友三种角色，没有剧本，只要求他们按照故事的梗概进行即兴表演。售票员向乘客呼吁为老奶奶让座，小朋友主动让出自己的座位，老奶奶表示感谢。这样的游戏活动对幼儿思维能力、语言组织和表达能力都是一次较好的训练。有了游戏这一载体，孩子们兴致勃勃地开展训练，取得了较好的效果。
（二）在体育教学中融入游戏元素
体育是学生比较喜欢的一个科目，在教学中融入游戏元素，不仅可以增加体育学科的吸引力，而且能缓解孩子们身体的疲劳程度，对提高教学效率有重要帮助。例如，为了提高孩子们对拍球的控制能力，笔者设计了五人组拍球往返拉力赛小游戏，让孩子们自己掌握拍球的技巧，以及边拍边运球的技巧，让孩子们分小组进行比赛，进一步调动孩子们的参与积极性。为了取得好的成绩，小组的每一个成员在自己刻苦训练的同时，还会帮助其他同学训练，提高技巧掌握效果。小游戏一方面活跃了课堂氛围，减少了孩子们体育动作训练带来的身体疲劳，另一方面培养了他们的团队意识、集体意识和相互协作的习惯。在其他体育项目的训练中，也可以设置游戏化模式，如以花样跳绳代替单一跳绳等，都可以让体育教学更加生动活泼。
（三）在美术教学中融入游戏元素
美术教学要让幼儿学会观察，分辨各种颜色、形状等。笔者在美术教学中融入了趣味小游戏，例如，要求孩子们找出不同形状或不同颜色的玩具，从一堆积木中快速找出三角形、正方形，或找出红色的木块、蓝色的小木块等。每一个小组积木的数量是一致的，看哪一个小组找得快且找得最全。这种竞争性的小游戏让孩子们全神贯注投入其中，在游戏过程中形成了快速观察和辨别的能力，很快找出了所要求的颜色和形状的积木。教师也可以设计一在些图中找颜色的小游戏，让孩子们区分不同颜色。教师还可以通过鼓励幼儿大胆想象，让他们画出自己构思的房子、汽车、轮船、飞机等，以此培养他们的思维创新能力。
（四）在手工教学中融入游戏元素
橡皮泥、折纸等手工活动，可以提升幼儿的动手操作能力。教师可以利用这样的契机组织小游戏，要求孩子们用橡皮泥捏出不同的小动物，并為他们起一个名字，比一比看哪个同学捏的小动物最栩栩如生。这样的小游戏可以在小组内进行评比，也可以每组推荐一名学生，拿着他的作品走上讲台，向大家介绍他是怎样构思作品，怎样捏出这个小动物的，以及小动物叫什么名字等。在这样的手工小游戏中，孩子们极尽所能地开展构思与操作，还对其中一些手法进行了研究，取得了较好的效果。
三、结束语
学前教育游戏化是当前一个重要的课题研究，广大教师要积极投入其中，结合自身教学实际和幼儿身心特点，大胆创新、积极探索，促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]邹胜男.论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略[J].课程教育研究，2015（10）
[2]袁亚琴.学前教育课程游戏化研究[J].成才之路，2015（14）
[3]吴春红.中美学前游戏化课程建设的对比[J].基础教育研究，2018（16）
[4]徐云.浅谈游戏化的幼儿园音乐教学[J].科学大众（科学教育），2019（05）
（江苏省启东市久隆幼儿园，江苏 南通 226211）
【关键词】学前教育;游戏化;分析研究
在学前教育工作中，游戏化是提升教学生动形象性和激发幼儿学习兴趣的重要抓手。许多教师积极推动学前教育游戏化改革，结合教学实际创造出了许多先进的模式和有效的经验，为学前教育工作的发展发挥了积极作用。笔者多年从事学前教育工作，在游戏化改革方面进行了一些积极的探索，本文对此作简要分析。
一、学前教育游戏化改革的意义
学前教育游戏化，是指在学前各项工作中有效融入游戏化元素，将一些教学内容、教学方式融合设计为游戏形式，让孩子们充满兴趣地投入其中。学前教育游戏化改革有四个方面的积极意义。
（一）有利于激发学习兴趣
和枯燥的说教模式相比，运用游戏模式组织幼儿开展学习活动，会使他们兴趣倍增，无论是投入的精力还是注意力持久程度，都会得到显著提高。
（二）有利于降低畏难情绪
因自身发展的差异，有些幼儿在学习中存在畏难情绪，学习、理解效果不好，动手操作效果也较差，导致他们在学习活动中存在消极悲观情绪。而推动游戏化改革，极大地降低了学习理解和动手操作的难度，能让他们轻松地获得知识、掌握技能，缓解学习畏难情绪。
（三）有利于丰富教学内容
在游戏化改革进程中，教师可以根据教学需要，增加或减少一些内容，特别是增加丰富的信息量，根据孩子们的兴趣爱好和实际教学需要，补充视频、文字、图表、音乐等多种教学资料，丰富教学内容。
（四）有利于培养综合能力
在推动游戏化改革的过程中，教师引导学生开展各种游戏活动，将识记、理解、观察、分析以及动手等方面的能力训练融入其中，能锻炼幼儿各方面的能力，无论是语言表达还是动手操作及思维分析等方面，较之以往都会有较大幅度提升。
二、立足幼儿身心特点，扎实推进学前教育游戏化改革
学前教育游戏化改革一定要立足于幼儿的身心特点，否则一切改革都会徒劳无功。笔者认为，应重点从四个方面着手。
（一）在语言教学中融入游戏元素
语言教学在学前教育中是重头戏，教师要让学生学会一些基本的语音，还要让他们学会利用语言进行表达交流，并在此过程中渗透思想教育。笔者在语言教学中尝试设计了一些游戏化的情境，让幼儿进行自由组合与表达。例如，设计了公共车让座这一情境，让孩子们自由组合，分别扮演售票员、老奶奶、小朋友三种角色，没有剧本，只要求他们按照故事的梗概进行即兴表演。售票员向乘客呼吁为老奶奶让座，小朋友主动让出自己的座位，老奶奶表示感谢。这样的游戏活动对幼儿思维能力、语言组织和表达能力都是一次较好的训练。有了游戏这一载体，孩子们兴致勃勃地开展训练，取得了较好的效果。
（二）在体育教学中融入游戏元素
体育是学生比较喜欢的一个科目，在教学中融入游戏元素，不仅可以增加体育学科的吸引力，而且能缓解孩子们身体的疲劳程度，对提高教学效率有重要帮助。例如，为了提高孩子们对拍球的控制能力，笔者设计了五人组拍球往返拉力赛小游戏，让孩子们自己掌握拍球的技巧，以及边拍边运球的技巧，让孩子们分小组进行比赛，进一步调动孩子们的参与积极性。为了取得好的成绩，小组的每一个成员在自己刻苦训练的同时，还会帮助其他同学训练，提高技巧掌握效果。小游戏一方面活跃了课堂氛围，减少了孩子们体育动作训练带来的身体疲劳，另一方面培养了他们的团队意识、集体意识和相互协作的习惯。在其他体育项目的训练中，也可以设置游戏化模式，如以花样跳绳代替单一跳绳等，都可以让体育教学更加生动活泼。
（三）在美术教学中融入游戏元素
美术教学要让幼儿学会观察，分辨各种颜色、形状等。笔者在美术教学中融入了趣味小游戏，例如，要求孩子们找出不同形状或不同颜色的玩具，从一堆积木中快速找出三角形、正方形，或找出红色的木块、蓝色的小木块等。每一个小组积木的数量是一致的，看哪一个小组找得快且找得最全。这种竞争性的小游戏让孩子们全神贯注投入其中，在游戏过程中形成了快速观察和辨别的能力，很快找出了所要求的颜色和形状的积木。教师也可以设计一在些图中找颜色的小游戏，让孩子们区分不同颜色。教师还可以通过鼓励幼儿大胆想象，让他们画出自己构思的房子、汽车、轮船、飞机等，以此培养他们的思维创新能力。
（四）在手工教学中融入游戏元素
橡皮泥、折纸等手工活动，可以提升幼儿的动手操作能力。教师可以利用这样的契机组织小游戏，要求孩子们用橡皮泥捏出不同的小动物，并為他们起一个名字，比一比看哪个同学捏的小动物最栩栩如生。这样的小游戏可以在小组内进行评比，也可以每组推荐一名学生，拿着他的作品走上讲台，向大家介绍他是怎样构思作品，怎样捏出这个小动物的，以及小动物叫什么名字等。在这样的手工小游戏中，孩子们极尽所能地开展构思与操作，还对其中一些手法进行了研究，取得了较好的效果。
三、结束语
学前教育游戏化是当前一个重要的课题研究，广大教师要积极投入其中，结合自身教学实际和幼儿身心特点，大胆创新、积极探索，促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]邹胜男.论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略[J].课程教育研究，2015（10）
[2]袁亚琴.学前教育课程游戏化研究[J].成才之路，2015（14）
[3]吴春红.中美学前游戏化课程建设的对比[J].基础教育研究，2018（16）
[4]徐云.浅谈游戏化的幼儿园音乐教学[J].科学大众（科学教育），2019（05）
（江苏省启东市久隆幼儿园，江苏 南通 226211）