论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准中对低年级写话有明确规定：“对于写话有兴趣，写自己想说的话。”这就是说，在小学低年级有意识地培养学生说写的兴趣和基础能力，进行作文前的准备是当前实施素质教育非常必要的环节。低年级学生求知欲强，善于模仿，喜爱表达。根据低年级学生的特点，让学生在看图写话、贴画写话、激趣写话、续编写话、描述写话等过程中提高作文兴趣，做到作文教学低起点、早起步，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
关键词：看图；贴画；激趣；续编；描述
在语文考试中，作文占据了重要地位，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但是，作文也是令师生头痛的事。对学生来说，作文太难写。所以，小学作文起步阶段开拓学生的思维尤其重要。长期以来，作文教学没有注意写作内容的启发，导致学生作文内容空泛，学生常常搜肠刮肚地作文，而结果又言之无物，非常不理想。那么，怎样才能让低年级学生写好作文？我认为抓好写作起步的关键是启发学生说话顺序，重在开拓学生的写作思路。
一、看图写话
看图写话是利用直观形象的图画进行写作训练。图画的内容生动形象、具体直观，利用它来指导学生的写作练习，符合儿童的特点和认识规律。小学生观察笼统、粗略、缺乏系统性，往往东看一眼，西看一眼，不善于从千变万化中捕捉事物的特点，更不善于从那些纷繁复杂、稍纵即逝的生活现象中选择材料。而看图写话中具体形象的画面展现在眼前，便于老师启发指导，利于学生有顺序地观察。有序说话，有序写话，是以后向中高年级命题作文过渡的一种有效途径。
二、画面写话，贴图写话
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生写作兴趣，让他们有写作的内容，觉得有话可写，有表达的欲望，针对低年级学生喜爱画画的特点，可让他们先进行画画，然后把画的意思根据各人能力用一句至几句写下来。如在写话本上先画一只小熊猫，一位学生写道：胖乎乎的熊猫真可爱；另一位学生写道：熊猫坐在草地上等着它的同伴一起游戏。不少学生写道：熊猫是一种可爱的动物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿着一件花皮袄。它手里拿着嫩绿的竹叶，正大口大口地吃呢，它吃得多香啊！……这样学生的写话经过了绘画的准备，已有巧妙构思，写作内容已在心中酝酿多时了，在这样的情境中，学生产生了“不吐不快”的心理感受，语汇就会自然流露。这样在绘画的基础上集画图、构思写作于一体的综合训练活动，培养了学生动手能力，丰富了学生的想象力，学生不仅学得有滋有味、兴趣盎然，而且更利于学生身心的发展和整体素质的提高。
比画图写话更简单的便是贴图写话。可以让学生自己找画报、杂志上的图画，剪贴在写话本上。这一活动也深受学生的欢迎。
三、趣味写作训练
可以组织学生捏橡皮泥、做风筝、制玩具、学剪纸等。只要是學生爱做的事情都可以。教师可让学生写写制作的程序、制作的动作。学生对故事都有浓厚的兴趣，教师可选择一些情节曲折的故事讲给学生听，在某个关键处戛然停止，让学生接着写下去。针对学生爱动、爱玩、爱模仿、爱表演的天性，可让学生戴上各种有趣的头饰进行表演，学鸟飞、学狗吠、学熊走、学虎吼，创造丰富多彩的生活画卷，让学生有材料可写，激发学生的写作欲望。
四、童话故事续编
现在的学生生活绚丽多姿、精彩纷呈。电视、画刊上的童话故事五彩缤纷，针对学生喜爱童话的特点，可让学生听童话、看童话、读童话、写童话，提前进行写作训练。借助课文中的童话故事，进行续编，学生有原文的依托，有“扶着”的拐棍，就可以在新的环境中放开手脚。在低年级，每单元都有这样的课文。如学了《龟兔赛跑》后，让他们写第二次兔子和乌龟比赛，故事又会怎样？又如学了《狐狸和乌鸦》后，要学生续编故事，下次乌鸦又有了这样一块肉以后会怎样做，或者狐狸叼起肉钻到树洞里去了，这时，被其他更凶残的动物看见了，又会怎样？给学生提供多种变异的思路，学生有选择的主动权。这样借助范文，由扶到放，最大限度地激发儿童的写作兴趣，把儿童潜在的想象力发展成为创造性思维能力。
五、用语言画像
学生熟悉的人有许多，如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、教师、同学等等，我们可以指导他们用心观察这些人的外貌、神态、动作，通过描述他们的脸庞、眼睛、笑容、动作等特点，用语言给他们身边的人画像。而后，再让他们被描写的人进行评议、修改，增强趣味性。特别是写同学，可以定期选同学作为模特，全班同学一起写，看谁写得最像，以此激发学生写作欲望。
作文并不是一件很难的事，要让学生感到身边诸多的事都可以作为作文的内容，让学生感到写作是一件快乐的事情，低年级写作起步训练应该达到其中一个重要目的，这样到中高年级，他们已有了写一句话至几句话甚至一段话的充分准备，那么写作能力就会不断提高。
参考文献：
李白坚.21世纪我们怎么教作文[M].上海教育出版社，2005-01.
编辑 赵飞飞
关键词：看图；贴画；激趣；续编；描述
在语文考试中，作文占据了重要地位，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但是，作文也是令师生头痛的事。对学生来说，作文太难写。所以，小学作文起步阶段开拓学生的思维尤其重要。长期以来，作文教学没有注意写作内容的启发，导致学生作文内容空泛，学生常常搜肠刮肚地作文，而结果又言之无物，非常不理想。那么，怎样才能让低年级学生写好作文？我认为抓好写作起步的关键是启发学生说话顺序，重在开拓学生的写作思路。
一、看图写话
看图写话是利用直观形象的图画进行写作训练。图画的内容生动形象、具体直观，利用它来指导学生的写作练习，符合儿童的特点和认识规律。小学生观察笼统、粗略、缺乏系统性，往往东看一眼，西看一眼，不善于从千变万化中捕捉事物的特点，更不善于从那些纷繁复杂、稍纵即逝的生活现象中选择材料。而看图写话中具体形象的画面展现在眼前，便于老师启发指导，利于学生有顺序地观察。有序说话，有序写话，是以后向中高年级命题作文过渡的一种有效途径。
二、画面写话，贴图写话
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生写作兴趣，让他们有写作的内容，觉得有话可写，有表达的欲望，针对低年级学生喜爱画画的特点，可让他们先进行画画，然后把画的意思根据各人能力用一句至几句写下来。如在写话本上先画一只小熊猫，一位学生写道：胖乎乎的熊猫真可爱；另一位学生写道：熊猫坐在草地上等着它的同伴一起游戏。不少学生写道：熊猫是一种可爱的动物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿着一件花皮袄。它手里拿着嫩绿的竹叶，正大口大口地吃呢，它吃得多香啊！……这样学生的写话经过了绘画的准备，已有巧妙构思，写作内容已在心中酝酿多时了，在这样的情境中，学生产生了“不吐不快”的心理感受，语汇就会自然流露。这样在绘画的基础上集画图、构思写作于一体的综合训练活动，培养了学生动手能力，丰富了学生的想象力，学生不仅学得有滋有味、兴趣盎然，而且更利于学生身心的发展和整体素质的提高。
比画图写话更简单的便是贴图写话。可以让学生自己找画报、杂志上的图画，剪贴在写话本上。这一活动也深受学生的欢迎。
三、趣味写作训练
可以组织学生捏橡皮泥、做风筝、制玩具、学剪纸等。只要是學生爱做的事情都可以。教师可让学生写写制作的程序、制作的动作。学生对故事都有浓厚的兴趣，教师可选择一些情节曲折的故事讲给学生听，在某个关键处戛然停止，让学生接着写下去。针对学生爱动、爱玩、爱模仿、爱表演的天性，可让学生戴上各种有趣的头饰进行表演，学鸟飞、学狗吠、学熊走、学虎吼，创造丰富多彩的生活画卷，让学生有材料可写，激发学生的写作欲望。
四、童话故事续编
现在的学生生活绚丽多姿、精彩纷呈。电视、画刊上的童话故事五彩缤纷，针对学生喜爱童话的特点，可让学生听童话、看童话、读童话、写童话，提前进行写作训练。借助课文中的童话故事，进行续编，学生有原文的依托，有“扶着”的拐棍，就可以在新的环境中放开手脚。在低年级，每单元都有这样的课文。如学了《龟兔赛跑》后，让他们写第二次兔子和乌龟比赛，故事又会怎样？又如学了《狐狸和乌鸦》后，要学生续编故事，下次乌鸦又有了这样一块肉以后会怎样做，或者狐狸叼起肉钻到树洞里去了，这时，被其他更凶残的动物看见了，又会怎样？给学生提供多种变异的思路，学生有选择的主动权。这样借助范文，由扶到放，最大限度地激发儿童的写作兴趣，把儿童潜在的想象力发展成为创造性思维能力。
五、用语言画像
学生熟悉的人有许多，如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、教师、同学等等，我们可以指导他们用心观察这些人的外貌、神态、动作，通过描述他们的脸庞、眼睛、笑容、动作等特点，用语言给他们身边的人画像。而后，再让他们被描写的人进行评议、修改，增强趣味性。特别是写同学，可以定期选同学作为模特，全班同学一起写，看谁写得最像，以此激发学生写作欲望。
作文并不是一件很难的事，要让学生感到身边诸多的事都可以作为作文的内容，让学生感到写作是一件快乐的事情，低年级写作起步训练应该达到其中一个重要目的，这样到中高年级，他们已有了写一句话至几句话甚至一段话的充分准备，那么写作能力就会不断提高。
参考文献：
李白坚.21世纪我们怎么教作文[M].上海教育出版社，2005-01.
编辑 赵飞飞