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摘 要： 案例教学法是根据新课标改革开设的，在活跃思维的前提下，为学生创设教学情景，让学生在课程实践中发展。随着案例教学法改革的推进，高中生物教学是高中教育工作的重要组成部分。在素质教育背景下，如何使用科学方法激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是高中生物教师面临的重要问题。在众多课堂教学方法中，如何使用高效率的教学方法完善教学理念，从而提升学生的科学文化素养，使用案例教学方法对学生素质等方面都有着深远的意义。
关键词： 案例教学 高中生物 教学质量
案例教学策略的作用是让学生在生物课程中获取知识，培养学生学习科学性和有效性，从而提高教学效率。实验教学改革倡导教师多以实践课程为主，让学生在生物课程教学实验中领悟真知。教学的最终效果就是让学生在课程中自主解决问题，老师多在课堂教学中设计问题背景，一切都以学生为主，并最大限度促进学生综合能力发展。促进高中生物课程教学课程核心的转变，从而提升高中生物课程在教学中所占的地位。
一、案例教学的意义
案例教学法是通过模拟教学情境，让学生投入到案例教学课程中。案例教学方法主要是利用具体的案例为学生讲解知识点。案例教学最初是由美国哈佛大学法学院的前院长托尼弗在1987年提出的，后来这种教学方法经过哈佛研究院的推广，从而传播到全国各地，目前这种案例教学方法被评为符合未来教育方法的教学方法。
案例教学方式可以让学生全身心投入到课堂活动中，让学生有身临其境的感觉。通过讨论及研讨的教学方法，将理论和知识有机结合，以案例教学方法作为课堂教学的素材。并针对不同教学方式及教学目标引导学生进行分析，从而增进学生彼此之间的交流。
二、在生物课程教学中善用案例导入
在高中生物课堂教学中，课堂导入是一个极其重要的环节。良好的开端是成功的一半，只有做好高效课堂导入，才能确保整节课堂的生机与活力，因此我们可以在课堂导入环节中充分运用案例教学法，教师应当做好备课工作，认真研读教材内容，并加以深刻总结，然后立足教材实际，为学生选择合适的生物教学案例，进行课堂导入。例如，高中生物教学中，学生会学习到“蛋白质”这方面的内容，蛋白质作为生命活动的主要承担者，对生物界而言具有举足轻重的作用。为了让学生了解蛋白质对于人体的重要影响，我们可以引入在中国奶粉行业中出现的“大头娃娃”现象，在这件事情中，有一些母亲为婴儿选取了不合格的奶粉，奶粉中的蛋白质含量不符合国家标准，因而造成了婴儿摄入的营养不能跟上身体的生长需求，他们会出现头大、低烧和水肿现象，造成身体各项机能的紊乱。在婴儿发育过程中，蛋白质是十分重要的一种营养物质，奶粉中的蛋白质含量应当大于百分之十，但是，在问题奶粉中，蛋白质的含量仅仅为百分之二，因此导致了恶劣结果的发生，由此可见人体对于蛋白质的需要是十分巨大的，蛋白质对于人体生长而言具有重要意义。除此之外，我们也可以引入“三聚氰胺毒奶粉”事件，让学生了解到三聚氰胺只是单纯地提高了蛋白质的含量，但这却是一种有毒物质，因此人体需要的蛋白质是某些种类蛋白质，而不是全部蛋白质。
在教材中，教师还会讲授到“遗传物质DNA”这堂课，为了让学生加深对DNA的理解，可以进行趣味性课堂展示：沃森和克里克是DNA这个概念的提出者，这个概念的提出，其实是很有意思的一件事情。有一段时间，沃森和克里克在实验室中专心钻研DNA的结构，虽然他们付出了大量的时间和精力，但是仍然没有取得有效进展。某天晚上，沃森做了一个噩梦，梦中的DNA化身为两条蛇缠绕在一起，这把他吓了一跳。第二天，他仔细思考了梦中的这项事物，最终构思出了DNA的双螺旋结构，他们的工作享誉世界。
三、善用案例引导学生迁移知识
生物教学中，教师应当善用案例，引导学生迁移知识，有很多生物教师都认为学生学习新知识时是一无所知的，因而把学生当做一张白纸，然后从头传授相关知识，这种做法是不妥的，长此以往，会让学生养成思维的惰性，從而变得不善于思考。为了改变这种情况，教师应当把新的教学内容与学生已经学过的教学内容结合，从而让学生开动脑筋，建立起新旧知识之间的联系，充分调动学生思考能力。
例如，高中生物课堂中会涉及“生态系统的稳态”这节内容，为了调动学生的思考能力，教师应当引入案例，引导学生建立起新旧知识之间的联系。首先，教师可以引入酸雨的案例，让学生了解酸雨是什么，并探讨酸雨形成的原因和酸雨对社会的巨大危害，由于学生之前曾经在化学课中学习过酸雨，因此他们能够进行问题思考并回答，这就是旧知识的回忆。然后，教师应当从生物学角度让学生思考酸雨带来的危害，结合旧知识，学生可以了解到酸雨对于动物和植物的危害，酸雨能够改变环境的酸碱性，从而让生物生长受到影响，影响正常的繁殖，这种新旧知识结合的案例教学是值得大力推广和运用的。
这样有趣的小故事能够帮助学生建立起对生物知识的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。案例教学法就是通过给学生提供有趣的教学案例和生物学小故事展开教学，从而充分调动学生的学习积极性和学习主动性，进而提高学生的探索能力和思维能力。总而言之，教师必须善用案例教学法，并开展相关实践和研究工作，为教学效率的有效提高而不断努力。
参考文献：
[1]叶丽英.学习环模式应用于高中生物实验教学的行动研究[D].华东师范大学，2009.
[2]李国萍.新课程改革背景下高中生物学实验课教学策略的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2012.
关键词： 案例教学 高中生物 教学质量
案例教学策略的作用是让学生在生物课程中获取知识，培养学生学习科学性和有效性，从而提高教学效率。实验教学改革倡导教师多以实践课程为主，让学生在生物课程教学实验中领悟真知。教学的最终效果就是让学生在课程中自主解决问题，老师多在课堂教学中设计问题背景，一切都以学生为主，并最大限度促进学生综合能力发展。促进高中生物课程教学课程核心的转变，从而提升高中生物课程在教学中所占的地位。
一、案例教学的意义
案例教学法是通过模拟教学情境，让学生投入到案例教学课程中。案例教学方法主要是利用具体的案例为学生讲解知识点。案例教学最初是由美国哈佛大学法学院的前院长托尼弗在1987年提出的，后来这种教学方法经过哈佛研究院的推广，从而传播到全国各地，目前这种案例教学方法被评为符合未来教育方法的教学方法。
案例教学方式可以让学生全身心投入到课堂活动中，让学生有身临其境的感觉。通过讨论及研讨的教学方法，将理论和知识有机结合，以案例教学方法作为课堂教学的素材。并针对不同教学方式及教学目标引导学生进行分析，从而增进学生彼此之间的交流。
二、在生物课程教学中善用案例导入
在高中生物课堂教学中，课堂导入是一个极其重要的环节。良好的开端是成功的一半，只有做好高效课堂导入，才能确保整节课堂的生机与活力，因此我们可以在课堂导入环节中充分运用案例教学法，教师应当做好备课工作，认真研读教材内容，并加以深刻总结，然后立足教材实际，为学生选择合适的生物教学案例，进行课堂导入。例如，高中生物教学中，学生会学习到“蛋白质”这方面的内容，蛋白质作为生命活动的主要承担者，对生物界而言具有举足轻重的作用。为了让学生了解蛋白质对于人体的重要影响，我们可以引入在中国奶粉行业中出现的“大头娃娃”现象，在这件事情中，有一些母亲为婴儿选取了不合格的奶粉，奶粉中的蛋白质含量不符合国家标准，因而造成了婴儿摄入的营养不能跟上身体的生长需求，他们会出现头大、低烧和水肿现象，造成身体各项机能的紊乱。在婴儿发育过程中，蛋白质是十分重要的一种营养物质，奶粉中的蛋白质含量应当大于百分之十，但是，在问题奶粉中，蛋白质的含量仅仅为百分之二，因此导致了恶劣结果的发生，由此可见人体对于蛋白质的需要是十分巨大的，蛋白质对于人体生长而言具有重要意义。除此之外，我们也可以引入“三聚氰胺毒奶粉”事件，让学生了解到三聚氰胺只是单纯地提高了蛋白质的含量，但这却是一种有毒物质，因此人体需要的蛋白质是某些种类蛋白质，而不是全部蛋白质。
在教材中，教师还会讲授到“遗传物质DNA”这堂课，为了让学生加深对DNA的理解，可以进行趣味性课堂展示：沃森和克里克是DNA这个概念的提出者，这个概念的提出，其实是很有意思的一件事情。有一段时间，沃森和克里克在实验室中专心钻研DNA的结构，虽然他们付出了大量的时间和精力，但是仍然没有取得有效进展。某天晚上，沃森做了一个噩梦，梦中的DNA化身为两条蛇缠绕在一起，这把他吓了一跳。第二天，他仔细思考了梦中的这项事物，最终构思出了DNA的双螺旋结构，他们的工作享誉世界。
三、善用案例引导学生迁移知识
生物教学中，教师应当善用案例，引导学生迁移知识，有很多生物教师都认为学生学习新知识时是一无所知的，因而把学生当做一张白纸，然后从头传授相关知识，这种做法是不妥的，长此以往，会让学生养成思维的惰性，從而变得不善于思考。为了改变这种情况，教师应当把新的教学内容与学生已经学过的教学内容结合，从而让学生开动脑筋，建立起新旧知识之间的联系，充分调动学生思考能力。
例如，高中生物课堂中会涉及“生态系统的稳态”这节内容，为了调动学生的思考能力，教师应当引入案例，引导学生建立起新旧知识之间的联系。首先，教师可以引入酸雨的案例，让学生了解酸雨是什么，并探讨酸雨形成的原因和酸雨对社会的巨大危害，由于学生之前曾经在化学课中学习过酸雨，因此他们能够进行问题思考并回答，这就是旧知识的回忆。然后，教师应当从生物学角度让学生思考酸雨带来的危害，结合旧知识，学生可以了解到酸雨对于动物和植物的危害，酸雨能够改变环境的酸碱性，从而让生物生长受到影响，影响正常的繁殖，这种新旧知识结合的案例教学是值得大力推广和运用的。
这样有趣的小故事能够帮助学生建立起对生物知识的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。案例教学法就是通过给学生提供有趣的教学案例和生物学小故事展开教学，从而充分调动学生的学习积极性和学习主动性，进而提高学生的探索能力和思维能力。总而言之，教师必须善用案例教学法，并开展相关实践和研究工作，为教学效率的有效提高而不断努力。
参考文献：
[1]叶丽英.学习环模式应用于高中生物实验教学的行动研究[D].华东师范大学，2009.
[2]李国萍.新课程改革背景下高中生物学实验课教学策略的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2012.