论文部分内容阅读
摘 要：班级是学校组织活动和学习的基本单位，好的班级管理工作能让学生产生强烈的归属感和认同感，强化学生间的人际关系，使学生在交流和互动中合作学习，形成强烈的凝聚力。当前，由于班级管理方式不科学、管理的目标不明确，以及缺乏有效的人才队伍，学生在班级中的主体地位没有发挥出来，缺乏创新力和凝聚力，影响了学生整体素质的发展。本文以昭通学院为例，分析当前大学班级管理工作面临的问题及对策。
关键词：大学生 班级管理 问题和对策
做好大学班级管理的工作，可以让学生以班级为单位，组织多种多样的团建活动、校园活动，激发学生主动参与团队活动的意识。相对活跃和轻松的班级氛围容易让学生产生归属感和认同感，促进学生共同学习和共同进步。在实际的管理过程中，需要明确班级管理目标，组建高质量的班干部团队，发挥学生的主体地位，以推动班级发展。
一、做好大学班级管理的意义
1.强化班级的凝聚力
当代学生的班级管理工作，在保证日常学习有序进行之外，更多的是让班级凝为整体，让每一位学生都能在班级中发挥所长并交到朋友，使其感受到家庭般的温暖。因此，强化对班级的管理，定期组建形式多样的文化互动活动，为学生创造互相交流、深入学习的机会，强化同学之间的感情，是班级管理的要务。班级与班级之间以竞赛的形式良性竞争，能让班集体加深凝聚力，便于团结学生共同为班级的发展出谋划策，强化班集体的向心力。
2.促进学生共同发展
大学的学习氛围相对宽松，但是依然要紧抓学业。以往的班级管理大多以行政管理为目的，对学生的学习成绩没有特别要求，因此存在个人素质参差不齐的情况。基于此，可以根据学生的整体素质，为每个班级设立全新的学习目标，要求每一位学生都不断进步，超越自己，以此鞭策学生相互鼓励、互相借鉴，可以逐渐拧成一股绳共同发展。
3.培养学生养成积极乐观的心态
学生来自五湖四海，有着鲜明的地域文化差异，小初高的学校教育及家庭教育不同，导致他们的性格也千差万别。因此，优化班级管理效力，通过有针对性的各类活动、学习小组的组建等等，令每一位学生都有其职，为他们提供多样化的交流和锻炼机会。部分内向的学生在不断融入集体的过程中会感受到朋友的关爱，因而认识到自己的价值，这对养成乐观积极的人生态度具有重要意义。
二、当前大学班级管理面临的问题
1.班级管理方式较为落后
当前大学生多是“90后”和“00后”，正是彰显个人意识的年纪，集体观念偏弱，能优先考虑集体荣誉的学生不多，责任意识也不强。就昭通学院来讲，各个班级每年参加运动会的成员都是固定的，而且主动报名参加的很少，都是辅导员老师以及班级干部强制干预。这种相对被动的、干预式的班级管理模式，大多以命令为主，并没有考虑到学生之间的个体差异。再加上班级活动内容单调，每年的活动都类似，缺乏吸引力和创新性，导致学生的参与热情不高，拉低了班级管理效率。
2.班级管理的目标不明确
在大学的班级管理系统中，辅导员一般被视为班主任的角色，班级干部作为辅导员的左膀右臂，负责各项事宜的发布和管理等任务。但是由于大学所设置的辅导员额有限，一名辅导员要管理数个班级，其工作量之大，所管理的学生成员之多，都成为班级管理工作开展的巨大阻力。在这样的管理模式下，辅导员和班干部之间的权责难以理清，使得班级管理的目标不明确，难以达到预期的管理效果。有的班级管理目标仅限于校园内部，对社会上的威胁或诱惑因素没有做到有效提防，成为潜在隐患。
3.班级多重分化情况明显
学生生长环境不同，生活习惯各异，再加上不同地域之间的文化差异，势必会导致矛盾重重，想要全班同学和谐相处是个大难题。如果依然采取传统的班级管理模式，依靠下达命令式来驱使学生，势必引起学生的反感和厌恶，导致矛盾重重。比如在昭通学院中，不少班级都存在小团体的情况，或者是按兴趣、性格来聚集，或者是以宿舍为单位，小团体之间相互独立，少有交往，他们对班级集体事务漠不关心，架空了班级。有些学生因天生性情冷漠，不喜欢与人交流，紧守着自己的小天地，两耳不闻窗外事，逐渐脱离了班级。
三、以昭通学院为例，谈提升班级管理效率的措施
1.重构班级管理模式，强化学生团体的凝聚力
每个班级都是一个独立决策的主体，昭通学院推广“自我管理、自我服务以及自我教育”的班级组织理念，施行全新的管理方法。
首先，采取多样化管理的方式，让学生能根据自己的认知，通过每周或每个月的班会投票选择一个班级的活动项目，可以是根据当前社会热点问题组织一场辩论赛，可以是天朗氣清时外出组织团建活动。活动的制定要依照多数学生的参与要求和热情，以防止命令式的班级管理模式引发矛盾。
其次，班级管理也需要从“内心管理、学习管理以及综合素质管理”等多个角度出发，班级干部及时了解同学们最近的烦恼和意见，主动帮助学生解决学习、生活或人际关系等方面的问题。针对学习管理，学习委员等班级干部可以带头整理学习资料和优质学习资源，共同分享共同进步，让学生能在班级活动或集体活动中感受到强大的凝聚力和向心力，从而强化个人责任意识。班干部在此过程中要发挥模范带头作用，主动去关心一些在生活、沟通上有困难的同学，让每一位同学在班级中都能感受到家的温暖，从而强化其主动参与的意识。
2.重塑班级管理目标，组建完善的管理团队
要配合制定长期的和短期管理目标。长期目标包括设定每年度或每学期要组织的各式各样的活动，强化班级集体氛围;短期目标包括在校园竞赛或者全国竞赛中通过努力取得优异成绩。各种目标的制定都要以学生的实际发展以及实际诉求为原则，突出学生的主体地位。针对管理成员的组建，昭通学院大力引进辅导员人才，弥补当下教师不足的现状，为每个班级或者两个班级配备一个辅导员，班长、团支书等班委协助辅导员完成日常的行政处理、班级管理以及活动组织等工作，有效地完善班级管理质量。 3.推行人性化柔性管理机制，防止学生分化严重
面对当前学生普遍出现的小团体现象，管理团队需要出具一些人性化的柔性管理政策，来引导学生敞开心扉，融入到班级环境当中，强化自身的参与意识和责任意识。具体来讲，班干部可以在班级群中开设匿名权限，让学生可以在群中匿名倾诉烦恼和提出意見;定期组织寝室联谊活动，让学生认识到身为班集体一员的重要性，增强班级凝聚力和向心力，促进当代学生的共同发展和共同进步。除此之外，班干部也可以带头通过每周或者每月的班会活动，让同学们畅所欲言，针对当前班级管理现状以及活动实施内容提出见解或意见，使整个班级在交流意见的过程中增进同学之间的感情。还可以成立互帮互助小组，无论是在学习上有困难的同学还是在生活、社会交往方面有难处的同学，都可以与组员分享，共同解决困难。
综上所述，在当代学生班级管理的过程中，如果依然采取以往命令式的班级管理模式，势必会引发学生的不满情绪，班级的氛围也不会融洽。基于此，在实际的管理模式更新中，需要创新管理团队，以辅导员教师为主导，组建完善的管理队伍来共同制定明确的班级管理目标和管理规划，强化每一位学生的责任意识和参与意识，突出学生的主体地位，继而为促进班级管理效率、强化人才培养效力奠定基础。
参考文献：
[1] 胡中一《高校班级管理之质量困境》，《湖北开放职业学院报》2020年第1期。
[2] 孙秀娟《如何提高学生的班级自我管理意识》，《西部皮革》2019年第11期。
[3] 姚晓辉《谈网络时代学生班级管理面临的问题及对策》，《中国报业》2017年第20期。
[4] 田京玉、斯木巴提·奴尔别克、任薇、阿衣奴尔·阿库《新形势下高校辅导员班级管理工作面临的挑战及对策解析》，《智库时代》2020年第11期。
[5] 李世珍《班级量化考核管理机制在高校学生引导教育中的应用》，《当代教育实践与教学研究》2020年第2期。
[6] 王静《“坚持以本为本 推进四个回归”背景下高校班主任工作研究》，《智库时代》2020年第1期。
[7] 孔华《基于协同治理的高校学生党支部与团支部、班委会“三位一体”班级治理模式及其有效实现》，《高教学刊》2019年第25期。
（曹斌，1968年生，女，汉族，四川南充人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育心理学）
关键词：大学生 班级管理 问题和对策
做好大学班级管理的工作，可以让学生以班级为单位，组织多种多样的团建活动、校园活动，激发学生主动参与团队活动的意识。相对活跃和轻松的班级氛围容易让学生产生归属感和认同感，促进学生共同学习和共同进步。在实际的管理过程中，需要明确班级管理目标，组建高质量的班干部团队，发挥学生的主体地位，以推动班级发展。
一、做好大学班级管理的意义
1.强化班级的凝聚力
当代学生的班级管理工作，在保证日常学习有序进行之外，更多的是让班级凝为整体，让每一位学生都能在班级中发挥所长并交到朋友，使其感受到家庭般的温暖。因此，强化对班级的管理，定期组建形式多样的文化互动活动，为学生创造互相交流、深入学习的机会，强化同学之间的感情，是班级管理的要务。班级与班级之间以竞赛的形式良性竞争，能让班集体加深凝聚力，便于团结学生共同为班级的发展出谋划策，强化班集体的向心力。
2.促进学生共同发展
大学的学习氛围相对宽松，但是依然要紧抓学业。以往的班级管理大多以行政管理为目的，对学生的学习成绩没有特别要求，因此存在个人素质参差不齐的情况。基于此，可以根据学生的整体素质，为每个班级设立全新的学习目标，要求每一位学生都不断进步，超越自己，以此鞭策学生相互鼓励、互相借鉴，可以逐渐拧成一股绳共同发展。
3.培养学生养成积极乐观的心态
学生来自五湖四海，有着鲜明的地域文化差异，小初高的学校教育及家庭教育不同，导致他们的性格也千差万别。因此，优化班级管理效力，通过有针对性的各类活动、学习小组的组建等等，令每一位学生都有其职，为他们提供多样化的交流和锻炼机会。部分内向的学生在不断融入集体的过程中会感受到朋友的关爱，因而认识到自己的价值，这对养成乐观积极的人生态度具有重要意义。
二、当前大学班级管理面临的问题
1.班级管理方式较为落后
当前大学生多是“90后”和“00后”，正是彰显个人意识的年纪，集体观念偏弱，能优先考虑集体荣誉的学生不多，责任意识也不强。就昭通学院来讲，各个班级每年参加运动会的成员都是固定的，而且主动报名参加的很少，都是辅导员老师以及班级干部强制干预。这种相对被动的、干预式的班级管理模式，大多以命令为主，并没有考虑到学生之间的个体差异。再加上班级活动内容单调，每年的活动都类似，缺乏吸引力和创新性，导致学生的参与热情不高，拉低了班级管理效率。
2.班级管理的目标不明确
在大学的班级管理系统中，辅导员一般被视为班主任的角色，班级干部作为辅导员的左膀右臂，负责各项事宜的发布和管理等任务。但是由于大学所设置的辅导员额有限，一名辅导员要管理数个班级，其工作量之大，所管理的学生成员之多，都成为班级管理工作开展的巨大阻力。在这样的管理模式下，辅导员和班干部之间的权责难以理清，使得班级管理的目标不明确，难以达到预期的管理效果。有的班级管理目标仅限于校园内部，对社会上的威胁或诱惑因素没有做到有效提防，成为潜在隐患。
3.班级多重分化情况明显
学生生长环境不同，生活习惯各异，再加上不同地域之间的文化差异，势必会导致矛盾重重，想要全班同学和谐相处是个大难题。如果依然采取传统的班级管理模式，依靠下达命令式来驱使学生，势必引起学生的反感和厌恶，导致矛盾重重。比如在昭通学院中，不少班级都存在小团体的情况，或者是按兴趣、性格来聚集，或者是以宿舍为单位，小团体之间相互独立，少有交往，他们对班级集体事务漠不关心，架空了班级。有些学生因天生性情冷漠，不喜欢与人交流，紧守着自己的小天地，两耳不闻窗外事，逐渐脱离了班级。
三、以昭通学院为例，谈提升班级管理效率的措施
1.重构班级管理模式，强化学生团体的凝聚力
每个班级都是一个独立决策的主体，昭通学院推广“自我管理、自我服务以及自我教育”的班级组织理念，施行全新的管理方法。
首先，采取多样化管理的方式，让学生能根据自己的认知，通过每周或每个月的班会投票选择一个班级的活动项目，可以是根据当前社会热点问题组织一场辩论赛，可以是天朗氣清时外出组织团建活动。活动的制定要依照多数学生的参与要求和热情，以防止命令式的班级管理模式引发矛盾。
其次，班级管理也需要从“内心管理、学习管理以及综合素质管理”等多个角度出发，班级干部及时了解同学们最近的烦恼和意见，主动帮助学生解决学习、生活或人际关系等方面的问题。针对学习管理，学习委员等班级干部可以带头整理学习资料和优质学习资源，共同分享共同进步，让学生能在班级活动或集体活动中感受到强大的凝聚力和向心力，从而强化个人责任意识。班干部在此过程中要发挥模范带头作用，主动去关心一些在生活、沟通上有困难的同学，让每一位同学在班级中都能感受到家的温暖，从而强化其主动参与的意识。
2.重塑班级管理目标，组建完善的管理团队
要配合制定长期的和短期管理目标。长期目标包括设定每年度或每学期要组织的各式各样的活动，强化班级集体氛围;短期目标包括在校园竞赛或者全国竞赛中通过努力取得优异成绩。各种目标的制定都要以学生的实际发展以及实际诉求为原则，突出学生的主体地位。针对管理成员的组建，昭通学院大力引进辅导员人才，弥补当下教师不足的现状，为每个班级或者两个班级配备一个辅导员，班长、团支书等班委协助辅导员完成日常的行政处理、班级管理以及活动组织等工作，有效地完善班级管理质量。 3.推行人性化柔性管理机制，防止学生分化严重
面对当前学生普遍出现的小团体现象，管理团队需要出具一些人性化的柔性管理政策，来引导学生敞开心扉，融入到班级环境当中，强化自身的参与意识和责任意识。具体来讲，班干部可以在班级群中开设匿名权限，让学生可以在群中匿名倾诉烦恼和提出意見;定期组织寝室联谊活动，让学生认识到身为班集体一员的重要性，增强班级凝聚力和向心力，促进当代学生的共同发展和共同进步。除此之外，班干部也可以带头通过每周或者每月的班会活动，让同学们畅所欲言，针对当前班级管理现状以及活动实施内容提出见解或意见，使整个班级在交流意见的过程中增进同学之间的感情。还可以成立互帮互助小组，无论是在学习上有困难的同学还是在生活、社会交往方面有难处的同学，都可以与组员分享，共同解决困难。
综上所述，在当代学生班级管理的过程中，如果依然采取以往命令式的班级管理模式，势必会引发学生的不满情绪，班级的氛围也不会融洽。基于此，在实际的管理模式更新中，需要创新管理团队，以辅导员教师为主导，组建完善的管理队伍来共同制定明确的班级管理目标和管理规划，强化每一位学生的责任意识和参与意识，突出学生的主体地位，继而为促进班级管理效率、强化人才培养效力奠定基础。
参考文献：
[1] 胡中一《高校班级管理之质量困境》，《湖北开放职业学院报》2020年第1期。
[2] 孙秀娟《如何提高学生的班级自我管理意识》，《西部皮革》2019年第11期。
[3] 姚晓辉《谈网络时代学生班级管理面临的问题及对策》，《中国报业》2017年第20期。
[4] 田京玉、斯木巴提·奴尔别克、任薇、阿衣奴尔·阿库《新形势下高校辅导员班级管理工作面临的挑战及对策解析》，《智库时代》2020年第11期。
[5] 李世珍《班级量化考核管理机制在高校学生引导教育中的应用》，《当代教育实践与教学研究》2020年第2期。
[6] 王静《“坚持以本为本 推进四个回归”背景下高校班主任工作研究》，《智库时代》2020年第1期。
[7] 孔华《基于协同治理的高校学生党支部与团支部、班委会“三位一体”班级治理模式及其有效实现》，《高教学刊》2019年第25期。
（曹斌，1968年生，女，汉族，四川南充人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育心理学）