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摘 要：MOOC在网络远程教学的基础上，以其完善的功能迅速崛起。但是研究者对MOOC的看法不一，有的人把 MOOC理论上所具有的优越性当作现实的优点而持乐观态度，有的人因为MOOC在发展中遇到的挑战而对其失去信心。我们要正视MOOC在发展中所遇到的学习者学习持续性不强、交流互动不足、教学模式单一等问题，将MOOC与传统课堂教学和其他新型教学模式结合起来，改进学习方式，让MOOC发挥其应有的功能，实现信息技术对教育发展的促进作用。
关键词：MOOC；传统课程；网络课程
一、MOOC热潮原因分析
大规模开放在线课程（简称MOOC或慕课）是近年来高等教育领域里新兴的一种教育模式。2012年，MOOC热潮在高校教育界迅速兴起，经过几年的发展，到目前仍然热度不减。热衷的支持者认为MOOC可以取代传统教学，而反对者则认为MOOC不过是传统教学形式的补充，它的发展无法从根本上脱离传统课堂。
MOOC是一种以学习者为中心，以动态发展的学习内容为特征，学习者能够在线与教师进行交流，从而获得全面及时的学习反馈的免费开放网络课程（目前也有收费的MOOC）。任何想要进行学习体验的用户，都可以通过注册、登陆诸多国内外知名MOOC网络平台，如Coursera、edX、清华大学“学堂在线”等国内外知名MOOC平台，浏览、查找优质的MOOC课程，参加相关MOOC课程的学习。
我们在此对比传统课程与MOOC课程（见表1），分析两者之间的区别。
从表中可以看出，MOOC打破了学习的时空限制，弥补了传统课堂课程种类与数量有限的缺点，为大规模的学生自主性学习提供了支持。另外，MOOC的在线互动学习、及时的学习反馈、名校合作和学分认证等功能也是MOOC受到欢迎的原因。下面我们归纳了“MOOC热”的几个主要原因：
1.名校效应。全国各大名校纷纷应用MOOC平台，带动了其发展。清华大学、北京大学等高校的名师优质课程，并不是所有的学生都有机会去学习的。而MOOC的出现填补了这一空白，只要能够连接互联网，名校名师的课程随时可以观看，打破了时间、地点的限制。
2.新奇的学习体验。传统网络课程中提供的视频资源以教师讲授为主，学生根本没有机会参与互动，沟通渠道不够流畅，这会让学生产生倦怠情绪，影响学习效果。MOOC在这方面真正做到了以人为本，它根据学习者的学习规律，设置不同时间长度的微视频，在讲授的过程中还有图文，答对的学生才能够进行下一步的学习，增强了学习的趣味性，刺激了学生的兴奋点，丰富了学习者的学习体验。
3.全面的学习服务。在学习服务方面，MOOC涵盖了课前、课上、课后的各个方面，做到了具体、全面，真正实现了“无微不至”。学习者在选课成功之后，会收到教师的开课通知和课程相关资料等内容；在开课过程中，学习者能够了解到作业的完成时间；在课后，有专门的论坛或聊天室，方便学习者之间，学习者与教师之间的交流互动。
4.成熟的评价机制。在MOOC的学习过程中，会有随机提问和随堂测试，单元结束后有测验考试，课程结束后还有期末考试。另外，MOOC平台可以监测到学习者完成作业的时间、学习论坛的参与程度以及期末考试的成绩等，为掌握学习者的学习情况提供了全面的数据。然而，MOOC的实践效果能否达到理论预期还需要时间印证。
二、MOOC发展面临的问题
MOOC向学习者开放了整个课堂，甚至是整个学校，这让MOOC所牵涉到的问题比较复杂，它不仅与资源相关，还与教师、课程评价、学分、就业等紧密相关。MOOC的广泛应用给高校带来了机遇，但同时也面临诸多挑战。
1.在课程方面，缺乏总体规划。课程的总体规划与设计是远程教育必不可少的要素，它包括设计决策、系统分析和制定规划。MOOC目前处于一种量的积累阶段，尚未形成总体规划设计的框架。我国的部分MOOC课程甚至只是单纯地将一些视频资源上传至MOOC平台，利用一些交流工具来实现交互学习。MOOC属于网络课程的范畴，理论上可以共享优质的教育资源。但并不是所有课程都适合MOOC教学，特别是一些体育类课程、实验等时间类课程，是MOOC无法取代的。从理论上讲，MOOC可以采用多种教学方法和学习模式。实际上到目前为止，MOOC中所用到的技术是多年以前大家所熟知的，它并没有创造出独特的网络学习方式。
2.学习者的学习持续性差。注册MOOC学习的人数很多，真正能坚持完成课程学习的人数却很少。MOOC学习要求学习者具有一定的毅力，这就决定了大多数的学习者不能适应MOOC的学习模式，MOOC取代传统大学的目标也就很难实现了。
3.为教师增加了负担。教师进行正常的课堂教学，还要从事MOOC教学，这无疑会加重教师的课余负担。在教授MOOC之前，除了录制课程视频之外，还要了解学生已具备的知识基础，发布开课通知等，这需要花费大量时间去准备课程。MOOC授课时，教师也要花费时间进行课程信息的维护和解答，这无疑占用了教师的大部分课余时间。所以对于比较忙碌的教师来说，如果没有时间去解决学生的问答，就失去了MOOC互动的优越性，从而使MOOC沦为原始的网络课程。
三、保证MOOC的可持续性发展
MOOC的出现给远程教育带来了新的理念，但不能把MOOC理论上的优点与可能性当作现实，其在实际中存在的一些问题也不容忽视，我们可以采取如下策略促进MOOC的可持续性发展。
1.保证教师MOOC教学的时间。MOOC这种教学模式能否发挥作用，教师有着至关重要的作用。由于传统教学模式的惯性作用，大多数教师对MOOC这种教学模式并不适应。尤其是年龄偏大的教师，由于他们对信息化教学倍感吃力，而把它当作是一种教学负担。对此感兴趣的青年教师则不同，他们喜欢在教学中应用新的教学手段与教学方法，所以必须保证对MOOC教学模式感兴趣的青年教师有充足的时间掌握网络教育的基本专业技能，熟悉MOOC教学环境，及时发现学生存在的问题，与学生讨论并且必要时提供帮助，利用MOOC的优势克服其不足，调动学习者自主学习的积极性。
2.将MOOC与传统课堂结合。就当前形势来看，MOOC还无法取代大学课堂。虽然它有远程教育的优势，但是缺乏传统课堂中面对面交流和进行实践活动的优势，所以必须将MOOC与传统课堂进行结合才能充分发挥出教学效果。教师可以利用MOOC这一平台进行基于MOOC的翻转课堂教学，翻转课堂改变了传统课堂的教学结构，学生课前可以通过MOOC预习新知识，在课堂上通过讨论进行交流，从而学习、掌握新的课程内容。每个学生课前可以根据个人情况自定学习进度，对于自己无法理解的问题留到课堂上寻求教师的帮助。教师从传统内容的讲授者转变为学生学习的引导者、组织者，参与学生研讨小组，回答学生问题并进行个别指导，提高课堂的互动性，形成以学生为中心的个性化课堂。
3.建立严格的课程评定标准。MOOC必须在课程标准、考核制度等环节上，制定严格的评定标准以保证证书和学分的可靠性、权威性。同时，教育部门也应制定一个统一的课程评定标准，以实现课程内容、课程结构、学习目标和就业需求的匹配。MOOC的考核制度一直存在争议，单独依靠技术进行监督的考核并不可靠，而结合先进技术与实地考核是一个可行的办法。
四、结束语
技术的变革给我们带来惊喜的同时，也必然会存在诸多瑕疵。如果我们想让MOOC在实际应用中发挥出其巨大的能量，就要重视MOOC发展过程中存在的问题并加以解决，以保证MOOC的健康、可持续发展。
参考文献：
[1]文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）.
[2]焦建利.MOOC：大学的机遇与挑战[J].中国教育网络，2013（4）.
[3]祝智庭，闫寒冰，魏非.观照MOOCs的开放教育正能量[J].开放教育研究， 2013（6）.
[4]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.
关键词：MOOC；传统课程；网络课程
一、MOOC热潮原因分析
大规模开放在线课程（简称MOOC或慕课）是近年来高等教育领域里新兴的一种教育模式。2012年，MOOC热潮在高校教育界迅速兴起，经过几年的发展，到目前仍然热度不减。热衷的支持者认为MOOC可以取代传统教学，而反对者则认为MOOC不过是传统教学形式的补充，它的发展无法从根本上脱离传统课堂。
MOOC是一种以学习者为中心，以动态发展的学习内容为特征，学习者能够在线与教师进行交流，从而获得全面及时的学习反馈的免费开放网络课程（目前也有收费的MOOC）。任何想要进行学习体验的用户，都可以通过注册、登陆诸多国内外知名MOOC网络平台，如Coursera、edX、清华大学“学堂在线”等国内外知名MOOC平台，浏览、查找优质的MOOC课程，参加相关MOOC课程的学习。
我们在此对比传统课程与MOOC课程（见表1），分析两者之间的区别。
从表中可以看出，MOOC打破了学习的时空限制，弥补了传统课堂课程种类与数量有限的缺点，为大规模的学生自主性学习提供了支持。另外，MOOC的在线互动学习、及时的学习反馈、名校合作和学分认证等功能也是MOOC受到欢迎的原因。下面我们归纳了“MOOC热”的几个主要原因：
1.名校效应。全国各大名校纷纷应用MOOC平台，带动了其发展。清华大学、北京大学等高校的名师优质课程，并不是所有的学生都有机会去学习的。而MOOC的出现填补了这一空白，只要能够连接互联网，名校名师的课程随时可以观看，打破了时间、地点的限制。
2.新奇的学习体验。传统网络课程中提供的视频资源以教师讲授为主，学生根本没有机会参与互动，沟通渠道不够流畅，这会让学生产生倦怠情绪，影响学习效果。MOOC在这方面真正做到了以人为本，它根据学习者的学习规律，设置不同时间长度的微视频，在讲授的过程中还有图文，答对的学生才能够进行下一步的学习，增强了学习的趣味性，刺激了学生的兴奋点，丰富了学习者的学习体验。
3.全面的学习服务。在学习服务方面，MOOC涵盖了课前、课上、课后的各个方面，做到了具体、全面，真正实现了“无微不至”。学习者在选课成功之后，会收到教师的开课通知和课程相关资料等内容；在开课过程中，学习者能够了解到作业的完成时间；在课后，有专门的论坛或聊天室，方便学习者之间，学习者与教师之间的交流互动。
4.成熟的评价机制。在MOOC的学习过程中，会有随机提问和随堂测试，单元结束后有测验考试，课程结束后还有期末考试。另外，MOOC平台可以监测到学习者完成作业的时间、学习论坛的参与程度以及期末考试的成绩等，为掌握学习者的学习情况提供了全面的数据。然而，MOOC的实践效果能否达到理论预期还需要时间印证。
二、MOOC发展面临的问题
MOOC向学习者开放了整个课堂，甚至是整个学校，这让MOOC所牵涉到的问题比较复杂，它不仅与资源相关，还与教师、课程评价、学分、就业等紧密相关。MOOC的广泛应用给高校带来了机遇，但同时也面临诸多挑战。
1.在课程方面，缺乏总体规划。课程的总体规划与设计是远程教育必不可少的要素，它包括设计决策、系统分析和制定规划。MOOC目前处于一种量的积累阶段，尚未形成总体规划设计的框架。我国的部分MOOC课程甚至只是单纯地将一些视频资源上传至MOOC平台，利用一些交流工具来实现交互学习。MOOC属于网络课程的范畴，理论上可以共享优质的教育资源。但并不是所有课程都适合MOOC教学，特别是一些体育类课程、实验等时间类课程，是MOOC无法取代的。从理论上讲，MOOC可以采用多种教学方法和学习模式。实际上到目前为止，MOOC中所用到的技术是多年以前大家所熟知的，它并没有创造出独特的网络学习方式。
2.学习者的学习持续性差。注册MOOC学习的人数很多，真正能坚持完成课程学习的人数却很少。MOOC学习要求学习者具有一定的毅力，这就决定了大多数的学习者不能适应MOOC的学习模式，MOOC取代传统大学的目标也就很难实现了。
3.为教师增加了负担。教师进行正常的课堂教学，还要从事MOOC教学，这无疑会加重教师的课余负担。在教授MOOC之前，除了录制课程视频之外，还要了解学生已具备的知识基础，发布开课通知等，这需要花费大量时间去准备课程。MOOC授课时，教师也要花费时间进行课程信息的维护和解答，这无疑占用了教师的大部分课余时间。所以对于比较忙碌的教师来说，如果没有时间去解决学生的问答，就失去了MOOC互动的优越性，从而使MOOC沦为原始的网络课程。
三、保证MOOC的可持续性发展
MOOC的出现给远程教育带来了新的理念，但不能把MOOC理论上的优点与可能性当作现实，其在实际中存在的一些问题也不容忽视，我们可以采取如下策略促进MOOC的可持续性发展。
1.保证教师MOOC教学的时间。MOOC这种教学模式能否发挥作用，教师有着至关重要的作用。由于传统教学模式的惯性作用，大多数教师对MOOC这种教学模式并不适应。尤其是年龄偏大的教师，由于他们对信息化教学倍感吃力，而把它当作是一种教学负担。对此感兴趣的青年教师则不同，他们喜欢在教学中应用新的教学手段与教学方法，所以必须保证对MOOC教学模式感兴趣的青年教师有充足的时间掌握网络教育的基本专业技能，熟悉MOOC教学环境，及时发现学生存在的问题，与学生讨论并且必要时提供帮助，利用MOOC的优势克服其不足，调动学习者自主学习的积极性。
2.将MOOC与传统课堂结合。就当前形势来看，MOOC还无法取代大学课堂。虽然它有远程教育的优势，但是缺乏传统课堂中面对面交流和进行实践活动的优势，所以必须将MOOC与传统课堂进行结合才能充分发挥出教学效果。教师可以利用MOOC这一平台进行基于MOOC的翻转课堂教学，翻转课堂改变了传统课堂的教学结构，学生课前可以通过MOOC预习新知识，在课堂上通过讨论进行交流，从而学习、掌握新的课程内容。每个学生课前可以根据个人情况自定学习进度，对于自己无法理解的问题留到课堂上寻求教师的帮助。教师从传统内容的讲授者转变为学生学习的引导者、组织者，参与学生研讨小组，回答学生问题并进行个别指导，提高课堂的互动性，形成以学生为中心的个性化课堂。
3.建立严格的课程评定标准。MOOC必须在课程标准、考核制度等环节上，制定严格的评定标准以保证证书和学分的可靠性、权威性。同时，教育部门也应制定一个统一的课程评定标准，以实现课程内容、课程结构、学习目标和就业需求的匹配。MOOC的考核制度一直存在争议，单独依靠技术进行监督的考核并不可靠，而结合先进技术与实地考核是一个可行的办法。
四、结束语
技术的变革给我们带来惊喜的同时，也必然会存在诸多瑕疵。如果我们想让MOOC在实际应用中发挥出其巨大的能量，就要重视MOOC发展过程中存在的问题并加以解决，以保证MOOC的健康、可持续发展。
参考文献：
[1]文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）.
[2]焦建利.MOOC：大学的机遇与挑战[J].中国教育网络，2013（4）.
[3]祝智庭，闫寒冰，魏非.观照MOOCs的开放教育正能量[J].开放教育研究， 2013（6）.
[4]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.