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一天，因美术老师临时有事，教导处安排我代课。应允之余，我有几分窃喜，因为我正上习作指导课，若与下节美术课相接，我就有了充裕的时间指导和讲评。没想到待我把这一消息告知学生，教室里一时竟像炸开了锅。对此，我已习以为常，也不会因几个学生的情绪不快而左右自己的安排。于是我始终微笑地注视着那几个愤愤不平的小家伙，待大家情绪平息，才继续进行习作指导：“习作贵在真实，唯有真情实感才能打动人心……”
孩子们的情感渐渐调动起来，思路打开，奋笔疾书，很快进入物我两忘之境，部分学生甚至对飘然入耳的下课铃声都置若罔闻，大有“文不惊人死不休”之势。
时间很快过去二十几分钟。学生陆续扬起手中的草稿，示意已经完成。我宣布开始讲评。因为每次讲评都是当场随机抽取，孩子们的情绪顿时又被牵动起来，一张张小脸写满了紧张、激动、惶恐和期待。
我故弄玄虚地在教室里走了一圈，在一阵阵惊呼声中随意抽取了几份习作。一些没被抽到的孩子似乎很不甘心，小手高举，嚷嚷着要求念自己的。中队长子怡尤其心急，大声喊着：“罗老师，念我的吧，绝对真实……”子怡的习作一向不错。我想，那第一个就念她的吧。
结果，刚看题目我就吓了一跳：《讨厌的罗老师》——写我的？而且还“讨厌”？难道是反弹琵琶、欲扬先抑？可待我快速浏览完全文，心里真是绝望透顶——哪有半点“扬”的意思，整个一篇骂我的文章嘛！念，还是不念？两种想法在我脑中不停交织。
我下意识地瞟了一眼子怡，只见她一脸镇定，甚至有点兴奋与期待。看来，如果不念，不光会让我在学生面前大失威信，也势必挫伤子怡的自尊，并影响其他学生的兴致，自然，更会影响到这次习作讲评的效果。
于是，我不动声色，抑扬顿挫地念起子怡的作文来：“以前，罗老师在我心中是一个善良、美丽的好老师……可是今天，我才发现我看错人了。其实罗老师是一个非常令人讨厌的人，这节课明明是美术课，她凭什么占用我最喜欢的美术课来写作文？气死我了……我讨厌你，死罗伟。”
也许这大大出乎孩子们的意料，我看见一张张小脸上露出诧异和愤懑的神色。而子怡呢，依然是一副洋洋得意、满不在乎的样子——嗨，好一个天真无邪的小女孩！
我摇摇头，继续念：“……死罗伟，臭罗伟，你等着瞧，将来我一定要当校长，我要报复你，让你知道我的厉害……”
习作念完，全班一片哗然。没待我讲评，孩子们早已按捺不住，七嘴八舌地议论开来：“怎么能这样写作文？”“这根本不是写作文，完全是在骂人。”“哼，亏你还是中队长……”
同学们激烈的反应，显然大大出乎子怡的意料。她先是愕然，而后又似乎意识到了什么，慢慢地垂下头，受挫的沮丧很快取代了刚才的神采飞扬。她不时用眼角偷偷瞟我，让我明显地感觉出此刻她内心的紧张与不安。
议论渐渐停止，孩子们纷纷把目光投向了我。我深知，此时此刻，我的任何讲评，对子怡、对每个孩子都至关重要，这也正是对学生的情感、态度、价值观进行正确引导的有利契机，我必须好好把握。
教室里异常安静。我略加沉吟，开口道：“首先，我要表扬子怡同学。因为，她的文章讲述的是真实的事情，表达的也是内心真实的感受。而真实，正是习作的最可贵之处，也是我们语文课一直倡导的精神。所以，仅这一点，就值得我们大家好好学习。”
孩子们睁大眼睛看着我，脸上写满疑惑。
“其次，我也要感谢子怡同学。因为她的作文提醒我，不能随便占用同学们的其它课程，否则就会成为让你们极为讨厌的‘罪人’。”
孩子们都笑了，子怡似乎也放松了许多。“但是，”我继续缓缓地说道，“老师认为，语言文字本身应该是纯洁而美丽的，我们的习作应该尽量用美好的语言来表达心中善良美好的情感。如果用它来泄愤甚至辱骂，那不仅是对文字的一种玷污，同时也是对他人的一种伤害。同学们，你们说对不对？”
“对！”孩子们异口同声地回答。
子怡脸红了，不安地绞着双手。“所以，我觉得，即使要表达对老师的不满，也可以有更好的方式。子怡，愿意大家帮帮你吗？”子怡使劲点头，脸上显露出期待的神情。于是，教室里又热闹起来：“子怡，你应该把骂老师的话去掉，那样文章读起来就不会那么难听了。”“子怡，你可以写建议书啊，让学校给我们安排其他美术老师代课，那样不就可以上美术课了吗？”“子怡，你即使对老师不满，也应该委婉地说出来呀，那样老师也许会被你感动，今后就不会占课了。”……
子怡显然被感动了，不停地点着头。我随机幽了一默：“冤枉啊，今天可是学校安排，不是我有意占课哦！”教室里一片欢笑。
第二天，子怡主动交上来的习作选择了另外的内容。我并未问为什么，也不打算再问。因为我相信，昨天的习作讲评，一定会在每一个孩子心中留下记忆，留下感动，包括子怡，当然，也包括我自己。
不久之后，一位家长打来电话说：“罗老师，上次孩子回家给我们讲了子怡写作文的事。说实话，我们当大人的听了都很感动。我们平时工作忙，对孩子关心不够，孩子难免有不懂事的地方，可是把孩子交给你，我们做家长的真的很放心。”
放下电话，我沉思良久。我想，家长所说的“放心”，绝不仅是对我个人的一种褒奖，更暗含着一份耐人寻味的希翼和期待：对学生的宽容，不仅需要有海一般宽阔的胸襟，更需要一种充满智慧、了无痕迹的指引。
这样的希翼和期待，不正是教育的精髓之所在么？
（作者单位：重庆市渝中区人和街小学）
责任编辑余志全
孩子们的情感渐渐调动起来，思路打开，奋笔疾书，很快进入物我两忘之境，部分学生甚至对飘然入耳的下课铃声都置若罔闻，大有“文不惊人死不休”之势。
时间很快过去二十几分钟。学生陆续扬起手中的草稿，示意已经完成。我宣布开始讲评。因为每次讲评都是当场随机抽取，孩子们的情绪顿时又被牵动起来，一张张小脸写满了紧张、激动、惶恐和期待。
我故弄玄虚地在教室里走了一圈，在一阵阵惊呼声中随意抽取了几份习作。一些没被抽到的孩子似乎很不甘心，小手高举，嚷嚷着要求念自己的。中队长子怡尤其心急，大声喊着：“罗老师，念我的吧，绝对真实……”子怡的习作一向不错。我想，那第一个就念她的吧。
结果，刚看题目我就吓了一跳：《讨厌的罗老师》——写我的？而且还“讨厌”？难道是反弹琵琶、欲扬先抑？可待我快速浏览完全文，心里真是绝望透顶——哪有半点“扬”的意思，整个一篇骂我的文章嘛！念，还是不念？两种想法在我脑中不停交织。
我下意识地瞟了一眼子怡，只见她一脸镇定，甚至有点兴奋与期待。看来，如果不念，不光会让我在学生面前大失威信，也势必挫伤子怡的自尊，并影响其他学生的兴致，自然，更会影响到这次习作讲评的效果。
于是，我不动声色，抑扬顿挫地念起子怡的作文来：“以前，罗老师在我心中是一个善良、美丽的好老师……可是今天，我才发现我看错人了。其实罗老师是一个非常令人讨厌的人，这节课明明是美术课，她凭什么占用我最喜欢的美术课来写作文？气死我了……我讨厌你，死罗伟。”
也许这大大出乎孩子们的意料，我看见一张张小脸上露出诧异和愤懑的神色。而子怡呢，依然是一副洋洋得意、满不在乎的样子——嗨，好一个天真无邪的小女孩！
我摇摇头，继续念：“……死罗伟，臭罗伟，你等着瞧，将来我一定要当校长，我要报复你，让你知道我的厉害……”
习作念完，全班一片哗然。没待我讲评，孩子们早已按捺不住，七嘴八舌地议论开来：“怎么能这样写作文？”“这根本不是写作文，完全是在骂人。”“哼，亏你还是中队长……”
同学们激烈的反应，显然大大出乎子怡的意料。她先是愕然，而后又似乎意识到了什么，慢慢地垂下头，受挫的沮丧很快取代了刚才的神采飞扬。她不时用眼角偷偷瞟我，让我明显地感觉出此刻她内心的紧张与不安。
议论渐渐停止，孩子们纷纷把目光投向了我。我深知，此时此刻，我的任何讲评，对子怡、对每个孩子都至关重要，这也正是对学生的情感、态度、价值观进行正确引导的有利契机，我必须好好把握。
教室里异常安静。我略加沉吟，开口道：“首先，我要表扬子怡同学。因为，她的文章讲述的是真实的事情，表达的也是内心真实的感受。而真实，正是习作的最可贵之处，也是我们语文课一直倡导的精神。所以，仅这一点，就值得我们大家好好学习。”
孩子们睁大眼睛看着我，脸上写满疑惑。
“其次，我也要感谢子怡同学。因为她的作文提醒我，不能随便占用同学们的其它课程，否则就会成为让你们极为讨厌的‘罪人’。”
孩子们都笑了，子怡似乎也放松了许多。“但是，”我继续缓缓地说道，“老师认为，语言文字本身应该是纯洁而美丽的，我们的习作应该尽量用美好的语言来表达心中善良美好的情感。如果用它来泄愤甚至辱骂，那不仅是对文字的一种玷污，同时也是对他人的一种伤害。同学们，你们说对不对？”
“对！”孩子们异口同声地回答。
子怡脸红了，不安地绞着双手。“所以，我觉得，即使要表达对老师的不满，也可以有更好的方式。子怡，愿意大家帮帮你吗？”子怡使劲点头，脸上显露出期待的神情。于是，教室里又热闹起来：“子怡，你应该把骂老师的话去掉，那样文章读起来就不会那么难听了。”“子怡，你可以写建议书啊，让学校给我们安排其他美术老师代课，那样不就可以上美术课了吗？”“子怡，你即使对老师不满，也应该委婉地说出来呀，那样老师也许会被你感动，今后就不会占课了。”……
子怡显然被感动了，不停地点着头。我随机幽了一默：“冤枉啊，今天可是学校安排，不是我有意占课哦！”教室里一片欢笑。
第二天，子怡主动交上来的习作选择了另外的内容。我并未问为什么，也不打算再问。因为我相信，昨天的习作讲评，一定会在每一个孩子心中留下记忆，留下感动，包括子怡，当然，也包括我自己。
不久之后，一位家长打来电话说：“罗老师，上次孩子回家给我们讲了子怡写作文的事。说实话，我们当大人的听了都很感动。我们平时工作忙，对孩子关心不够，孩子难免有不懂事的地方，可是把孩子交给你，我们做家长的真的很放心。”
放下电话，我沉思良久。我想，家长所说的“放心”，绝不仅是对我个人的一种褒奖，更暗含着一份耐人寻味的希翼和期待：对学生的宽容，不仅需要有海一般宽阔的胸襟，更需要一种充满智慧、了无痕迹的指引。
这样的希翼和期待，不正是教育的精髓之所在么？
（作者单位：重庆市渝中区人和街小学）
责任编辑余志全