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摘要：课前预习是初中语文教育教学中的首要环节。我们要对课前预习这一教学环节加以重视，对课前预习作业要做到分层设计。本文立足多年来初中语文教育教学实践，对课前预习作业分层设计进行了有效探究，并取得了一定成果，希望对我们初中语文教育教学有所帮助和借鉴。
关键词：初中语文；课前预习；作业；分层设计
课前预习是初中语文教育教学中的首要环节。我们要对课前预习这一教学环节尤为重视，对课前预习作业要做到分层设计。我立足多年来初中语文教育教学实践，对课前预习作业分层设计进行了有效探究，并取得了一定成果，希望对我们初中语文教育教学有所帮助和借鉴。
现在，有些初中语文教师在布置课前预习作业时，常常忽视将要学习的具体篇目去设计预习作业，没有层次性，只是一成不变地要求初中生把课文读两遍，把课文中出现的生字词抄一抄、写一写，概括一下主要内容，仅此而已。这样的课前预习可以说实效低下，毫无实效。初中生在第二天上课中还会存在对课文不熟识，对问题吃不透，以致我们无法有效完成课堂教学任务。
因此，课前预习是我们初中语文教育教学中的首要环节。首先，预习是初中生了解文本的阶段，能够把初中生引导到一个新的阅读线上，进而提高初中生学习课文的兴趣，进而改变初中生学习的被动性，为高效学习打好基础。其次，对教师来说，预习具有诊断作用，能够根据初中生在预习过程中的有效反馈，有效地调整教学设计，进而取得高效的教学实效。另外，预习为初中生提供了独立思考和探究的机会，是培养初中生自主探究能力的重要方式。因此，我们要对课前预习作业这一环节高度重视。课前预习作业分层设计有哪些方式呢？下面，立足多年初中语文教学实践，谈谈我的几点看法和体会。
一、积累字词，联词组句
初中语文教材在课文中都安排了读一读和写一写。我们以前的做法是要求初中生读准字音，会正确书写，再通过工具书和课文弄懂词义。我認为如此，还远远不够，我们应该让初中生掌握这些后，再让初中生运用课后读一读和写一写中的词语进行组句，不要做过多的限制，可以自主选择话题写一段话或编一个故事。例如，我们在学习《蜡烛》之前，要求初中生用课后“读一读和写一写”中的词语，自选话题，写一段完整的话。词语有：致敬、爱抚、团聚、窘相、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、北风怒号、饱经风霜、恍然大悟、牛毛细雨。词语比较多，对初中生来说，有很大难度，但我还是鼓励初中生去试着写一写。甚至有一个学生用课后“读一读和写一写的词写了一个故事，用词准确，表达流畅，写得相当不错。我还在课堂上表扬了他。此后他的预习作业有了一个大大提高，并且他的作文水平也有了一很大提高。“联词组句”使初中生在预习时，既学习了字词，又提高了初中生字词的辨析能力，提高了初中生语言表达能力。
二、圈点勾画，整体体会
在初中语文阅读教学中，首先要强调初中生对课文的整体感知，要保证初中生有充足的时间去潜心阅读、反复阅读。阅读时我们要积极采取新课改阅读方式“感受性阅读”。初中生在课前预习作业阅读完后，常常心中会有话想说，也会产生一些使人感动的地方。但是这些话和感动，只会停留在初中生头脑中，只是想想罢了。
所以，我要求初中生在课前预习作业时把感受深刻的句子和语段进行特别标注，然后在空白处用铅笔写出读后语和联想，这样初中生就能在体会文章的内容和情感的基础上形成他们的独特感受。读后语不必长篇大论，一两句就可，还可以引用一些相关的名言警句加以诠释。经过长时间的训练，初中生就能寫出让我们刮目相看的读后语，我们会感到欣慰，初中生也会感到自豪，因为从初中生短短的几句读后语可以看出他们对课文的内容有了自己的感悟和理解。
三、问题引导，把握中心
课前预习作业层次设计中，我们要立足初中生自身特点和教材内容，并对其进行有效重构，设计适合初中生探究的问题，进而引导初中生高效预习，并且问题的设计难易度要有一定梯度，问题设计可以从课文的内容到人物的情感再到文章的写作意图，初中生对这样的设计，回答起来也是熟车旧路，循序渐进，这样还有助于初中生借助我们针对性的问题进行深入化的预习。这一层次的预习设计既有整体感知的内容，也有针对课文具体的细节刻画，还有主旨理解，可以说很好地涵盖了课文的重难点，这样可以很好地引导初中生理解体会文本内容和主旨，经过长时间的训练，初中生的自学能力一定会有一个大大的提高。
四、自设问题，质疑诘难
有句名言这样说：不会提问的学生就是不会学习的好学生，也就是说初中生发现一个问题要比他们解决一个问题更加重要。所以我经常鼓励初中生要细读，通过自己的读和思考，发现自己在阅读中遇到的不解问题或者自己的一些独到体会，然后再自设问题。数量不限，但一定要有价值和意义。初中生自设问题是他们自主学习和创新的具体体现，课前预习完成得好，能够为课堂上自主合作学习奠定良好基础，也能够很好的活跃课堂气氛，提高学习效率，使自课堂教学的实效更好。
五、关注课后研讨与练习，提高效率
每一篇课文的课后研讨与练习，都是我们教材的重要组成部分，可以说都是课文学习的重点，并且难度还具有一定梯度，其作用不可小觑。因此课前预习作业设计时，我们要引导初中生关注这些习题，我们可以把课后研讨与练习作为切入点，让初中生通过它进行高效的预习，这样能够大大提高课前预习的实效。通过这个课前预习层次的完成，初中生能够很好地理解课文的主旨，还能够达到自我检测的功效，有效提高了初中生的探究能力，也提高了初中生课前预习的效率。
六、结语
课前预习是我们初中语文教育教学中的首要环节。预习是初中生了解课文文本的重要阶段，能够把初中生引导到一个新的阅读线上，进而提高初中生学习课文的兴趣，进而改变初中生学习的被动性，为高效学习打好基础。要使初中语文课前预习收到良好的效果，不仅要靠教师的不断努力，更要靠学生长时间坚持预习实践。我想只要教师和学生共同努力，学生一定能养成良好的预习习惯，课前预习也一定能收到良好的实效。
关键词：初中语文；课前预习；作业；分层设计
课前预习是初中语文教育教学中的首要环节。我们要对课前预习这一教学环节尤为重视，对课前预习作业要做到分层设计。我立足多年来初中语文教育教学实践，对课前预习作业分层设计进行了有效探究，并取得了一定成果，希望对我们初中语文教育教学有所帮助和借鉴。
现在，有些初中语文教师在布置课前预习作业时，常常忽视将要学习的具体篇目去设计预习作业，没有层次性，只是一成不变地要求初中生把课文读两遍，把课文中出现的生字词抄一抄、写一写，概括一下主要内容，仅此而已。这样的课前预习可以说实效低下，毫无实效。初中生在第二天上课中还会存在对课文不熟识，对问题吃不透，以致我们无法有效完成课堂教学任务。
因此，课前预习是我们初中语文教育教学中的首要环节。首先，预习是初中生了解文本的阶段，能够把初中生引导到一个新的阅读线上，进而提高初中生学习课文的兴趣，进而改变初中生学习的被动性，为高效学习打好基础。其次，对教师来说，预习具有诊断作用，能够根据初中生在预习过程中的有效反馈，有效地调整教学设计，进而取得高效的教学实效。另外，预习为初中生提供了独立思考和探究的机会，是培养初中生自主探究能力的重要方式。因此，我们要对课前预习作业这一环节高度重视。课前预习作业分层设计有哪些方式呢？下面，立足多年初中语文教学实践，谈谈我的几点看法和体会。
一、积累字词，联词组句
初中语文教材在课文中都安排了读一读和写一写。我们以前的做法是要求初中生读准字音，会正确书写，再通过工具书和课文弄懂词义。我認为如此，还远远不够，我们应该让初中生掌握这些后，再让初中生运用课后读一读和写一写中的词语进行组句，不要做过多的限制，可以自主选择话题写一段话或编一个故事。例如，我们在学习《蜡烛》之前，要求初中生用课后“读一读和写一写”中的词语，自选话题，写一段完整的话。词语有：致敬、爱抚、团聚、窘相、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、北风怒号、饱经风霜、恍然大悟、牛毛细雨。词语比较多，对初中生来说，有很大难度，但我还是鼓励初中生去试着写一写。甚至有一个学生用课后“读一读和写一写的词写了一个故事，用词准确，表达流畅，写得相当不错。我还在课堂上表扬了他。此后他的预习作业有了一个大大提高，并且他的作文水平也有了一很大提高。“联词组句”使初中生在预习时，既学习了字词，又提高了初中生字词的辨析能力，提高了初中生语言表达能力。
二、圈点勾画，整体体会
在初中语文阅读教学中，首先要强调初中生对课文的整体感知，要保证初中生有充足的时间去潜心阅读、反复阅读。阅读时我们要积极采取新课改阅读方式“感受性阅读”。初中生在课前预习作业阅读完后，常常心中会有话想说，也会产生一些使人感动的地方。但是这些话和感动，只会停留在初中生头脑中，只是想想罢了。
所以，我要求初中生在课前预习作业时把感受深刻的句子和语段进行特别标注，然后在空白处用铅笔写出读后语和联想，这样初中生就能在体会文章的内容和情感的基础上形成他们的独特感受。读后语不必长篇大论，一两句就可，还可以引用一些相关的名言警句加以诠释。经过长时间的训练，初中生就能寫出让我们刮目相看的读后语，我们会感到欣慰，初中生也会感到自豪，因为从初中生短短的几句读后语可以看出他们对课文的内容有了自己的感悟和理解。
三、问题引导，把握中心
课前预习作业层次设计中，我们要立足初中生自身特点和教材内容，并对其进行有效重构，设计适合初中生探究的问题，进而引导初中生高效预习，并且问题的设计难易度要有一定梯度，问题设计可以从课文的内容到人物的情感再到文章的写作意图，初中生对这样的设计，回答起来也是熟车旧路，循序渐进，这样还有助于初中生借助我们针对性的问题进行深入化的预习。这一层次的预习设计既有整体感知的内容，也有针对课文具体的细节刻画，还有主旨理解，可以说很好地涵盖了课文的重难点，这样可以很好地引导初中生理解体会文本内容和主旨，经过长时间的训练，初中生的自学能力一定会有一个大大的提高。
四、自设问题，质疑诘难
有句名言这样说：不会提问的学生就是不会学习的好学生，也就是说初中生发现一个问题要比他们解决一个问题更加重要。所以我经常鼓励初中生要细读，通过自己的读和思考，发现自己在阅读中遇到的不解问题或者自己的一些独到体会，然后再自设问题。数量不限，但一定要有价值和意义。初中生自设问题是他们自主学习和创新的具体体现，课前预习完成得好，能够为课堂上自主合作学习奠定良好基础，也能够很好的活跃课堂气氛，提高学习效率，使自课堂教学的实效更好。
五、关注课后研讨与练习，提高效率
每一篇课文的课后研讨与练习，都是我们教材的重要组成部分，可以说都是课文学习的重点，并且难度还具有一定梯度，其作用不可小觑。因此课前预习作业设计时，我们要引导初中生关注这些习题，我们可以把课后研讨与练习作为切入点，让初中生通过它进行高效的预习，这样能够大大提高课前预习的实效。通过这个课前预习层次的完成，初中生能够很好地理解课文的主旨，还能够达到自我检测的功效，有效提高了初中生的探究能力，也提高了初中生课前预习的效率。
六、结语
课前预习是我们初中语文教育教学中的首要环节。预习是初中生了解课文文本的重要阶段，能够把初中生引导到一个新的阅读线上，进而提高初中生学习课文的兴趣，进而改变初中生学习的被动性，为高效学习打好基础。要使初中语文课前预习收到良好的效果，不仅要靠教师的不断努力，更要靠学生长时间坚持预习实践。我想只要教师和学生共同努力，学生一定能养成良好的预习习惯，课前预习也一定能收到良好的实效。