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〔关键词〕 英语教学；自主学习；语感；课本；工具书；运用英语
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）07（A）—0083—01
在英语教学中，培养学生自主学习英语的能力会为其将来的学习、发展以及运用英语奠定良好的基础。教师要指导和帮助学生，让学生逐步形成自主学习英语的能力。
一、训练英语语感
我国伟大的教育家叶圣陶先生说:“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，培养学生自主学习英语的能力，首先要从训练语感开始。训练语感要“粗泛”，就是要学生整体理解句子或文章，不要求逐字逐句弄清楚。首先，教师可以让学生坚持每天听英语广播或录音，不必口头模仿，内容不受局限，重在培养学生的语感。一些精典的英语原声动画片可以有效地激发学生的学习热情，如《玩具总动员》《狮子王》《米奇妙妙屋》等影片，内容丰富，语言简单，故事情节生动有趣，可以为学生营造一个学习英语的环境。其次，教师可以指导学生每天读一些英语报刊杂志上的文章。再次，教师可以和学生一起自编歌谣，让他们体会成功的喜悦，树立“我能行”的自信心。例如，在教词汇brush， comb， soap，toothbrush等洗漱用品时，教师可以先示范：“Brush， brush， I brush my teeth.”然后，引导学生说：“Comb， comb， I comb my hair. Soap， soap， I wash my hand. Toothbrush， toothbrush， I brush my teeth.”
二、培养学生利用课本的能力
培养学生自主学习英语的能力，笔者认为教师要培养学生充分利用课本的能力。学习新课时，教师可以告诉学生，用两种颜色的标记笔分别划出课文中需要掌握的单词和句子；可以充分利用书本每页四周的空白区域：上方是笔记的书写区域，左右两边是翻译区，下方可以作为概括、介绍、总结区域。区域的明确划分可以培养学生良好的书写习惯、规划习惯、总结习惯。而这些习惯的培养需要教师不定时的抽查，教师还可以通过课本展览的方式强化学生这些习惯的养成。明确了各个区域如何充分地利用，接下来教师就要引导学生学习课文。对于文章的理解，学生在课前要整齐地写在翻译区域，教师课前要进行检查。上课时，教师先要预留时间让学生泛读文章，让他们用铅笔划出不懂的地方，相互探讨解决问题。对于共性的问题，教师可以进行讲解。然后，教师可以让学生说出自己认为重要的词语和句子，要求学生将重点内容记在笔记区域，并以小组为单位进行检查、订对。最后，教师就课文内容进行小结，学生在自用区域进行总结。久而久之，学生自主学习的能力就会在习惯的培养中得到提高。
三、合理利用工具书
学生除了在课堂上从教师那里获取英语知识之外，还应独立获取英语知识。各种语法书、具备不同功能的词典及网络上相关的信息，都是可以利用的资源，它们能够帮助学生更加高效地学习。在英语学习的过程中，学生应学会正确使用并且经常性地使用工具书，让它们成为英语学习的好帮手。工具书是发展学生英语综合运用能力的必须品，也是培养学生自主学习能力的重要工具。
四、培养学生运用英语的能力
当输入的信息积累到一定量时，学生就想用英语来表达自己的思想，特别是他们的进步得到教师的关注时，他们就越想表现。教师要抓住这一有利时机，给学生创造一些表现的机会，培养他们“输出”英语的能力。例如，角色扮演、讲故事、游戏、演讲等，这些活动不但能培养学生学习英语的兴趣，而且能让学生的自主学习能力得到培养。教师要培养学生“输出”英语的能力，不论学生“输出”的英语是否正确，都应给予学生恰当的鼓励。
总之，学习英语犹如登山，需要的是学生的决心和信心，培养了学生自主学习英语的能力，就好比给了学生一双实用的登山靴，让他们步履轻快地去迎接新的挑战。因此，教师必须培养学生自主学习英语的能力。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）07（A）—0083—01
在英语教学中，培养学生自主学习英语的能力会为其将来的学习、发展以及运用英语奠定良好的基础。教师要指导和帮助学生，让学生逐步形成自主学习英语的能力。
一、训练英语语感
我国伟大的教育家叶圣陶先生说:“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，培养学生自主学习英语的能力，首先要从训练语感开始。训练语感要“粗泛”，就是要学生整体理解句子或文章，不要求逐字逐句弄清楚。首先，教师可以让学生坚持每天听英语广播或录音，不必口头模仿，内容不受局限，重在培养学生的语感。一些精典的英语原声动画片可以有效地激发学生的学习热情，如《玩具总动员》《狮子王》《米奇妙妙屋》等影片，内容丰富，语言简单，故事情节生动有趣，可以为学生营造一个学习英语的环境。其次，教师可以指导学生每天读一些英语报刊杂志上的文章。再次，教师可以和学生一起自编歌谣，让他们体会成功的喜悦，树立“我能行”的自信心。例如，在教词汇brush， comb， soap，toothbrush等洗漱用品时，教师可以先示范：“Brush， brush， I brush my teeth.”然后，引导学生说：“Comb， comb， I comb my hair. Soap， soap， I wash my hand. Toothbrush， toothbrush， I brush my teeth.”
二、培养学生利用课本的能力
培养学生自主学习英语的能力，笔者认为教师要培养学生充分利用课本的能力。学习新课时，教师可以告诉学生，用两种颜色的标记笔分别划出课文中需要掌握的单词和句子；可以充分利用书本每页四周的空白区域：上方是笔记的书写区域，左右两边是翻译区，下方可以作为概括、介绍、总结区域。区域的明确划分可以培养学生良好的书写习惯、规划习惯、总结习惯。而这些习惯的培养需要教师不定时的抽查，教师还可以通过课本展览的方式强化学生这些习惯的养成。明确了各个区域如何充分地利用，接下来教师就要引导学生学习课文。对于文章的理解，学生在课前要整齐地写在翻译区域，教师课前要进行检查。上课时，教师先要预留时间让学生泛读文章，让他们用铅笔划出不懂的地方，相互探讨解决问题。对于共性的问题，教师可以进行讲解。然后，教师可以让学生说出自己认为重要的词语和句子，要求学生将重点内容记在笔记区域，并以小组为单位进行检查、订对。最后，教师就课文内容进行小结，学生在自用区域进行总结。久而久之，学生自主学习的能力就会在习惯的培养中得到提高。
三、合理利用工具书
学生除了在课堂上从教师那里获取英语知识之外，还应独立获取英语知识。各种语法书、具备不同功能的词典及网络上相关的信息，都是可以利用的资源，它们能够帮助学生更加高效地学习。在英语学习的过程中，学生应学会正确使用并且经常性地使用工具书，让它们成为英语学习的好帮手。工具书是发展学生英语综合运用能力的必须品，也是培养学生自主学习能力的重要工具。
四、培养学生运用英语的能力
当输入的信息积累到一定量时，学生就想用英语来表达自己的思想，特别是他们的进步得到教师的关注时，他们就越想表现。教师要抓住这一有利时机，给学生创造一些表现的机会，培养他们“输出”英语的能力。例如，角色扮演、讲故事、游戏、演讲等，这些活动不但能培养学生学习英语的兴趣，而且能让学生的自主学习能力得到培养。教师要培养学生“输出”英语的能力，不论学生“输出”的英语是否正确，都应给予学生恰当的鼓励。
总之，学习英语犹如登山，需要的是学生的决心和信心，培养了学生自主学习英语的能力，就好比给了学生一双实用的登山靴，让他们步履轻快地去迎接新的挑战。因此，教师必须培养学生自主学习英语的能力。
编辑：王妍玮