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素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学是落实素质教育的主阵地，因此在课堂上教师要通过一定的方法，完成教学任务，提高学生的综合素养。作为一名地理教师，通过十几年的教学实践，我深刻感受到，为更好地实施素质教育的要求，就要以课堂为阵地，走创新之路，要让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表述能力及团结协作和社会活动的能力。下面谈谈本人的粗浅认识。
一、教学理念创新
随着素质教育的不断深入，新课程标准为我们提供了可以参考的教学理论依据和实践标准，我们要摒弃旧的、传统的教学理念，与时俱进、不断更新，适应新一轮课改的需要。
现代地理教学中，教师的作用不只停留在传道、授业、解惑了。教师要先于学生树立现代意识如竞争意识、开放意识、创新意识，正确的观念如资源观、环境观、人口观、可持续发展观，科学的地理思維方式如综合、联系、区域、战略、立体等。要实现这一点，教师就要有锐意开拓精神，主动掌握新的教育教学理论、现代教学手段，汲取最新的科学信息和教育动态信息，以创新的思维方式进行教学活动。教师要以终身学习的精神，掌握本学科的前沿知识，坚持走创新之路。
二、教学方式方法的创新
传统课堂教学的特点是以教材为依据，以教师为中心，以训练为主线，学生围着老师转，老师转着教参转，师生围着课本转，老师是绝对主宰，学生失去自我，完全处于被动接收知识的状态，致使地理教学不仅脱离学生的实际、生活的实际，还远离了时代。而现代的课堂教学，师生处于平等地位，学生是学习的主体，实践的主体和发展的主体，师生互动，和谐发展。在这里，讲授法已无立足之地，教师应充分让学生自主学习，小组合作学习，拓展探究学习。我认为教师可以采用如下方法进行地理课堂教学。
第一，创设“发现”情境，培养学生的问题意识。要想让学生主动探究，教师就要创设好学生感兴趣的问题情境，燃起学生的求知欲。只有这样，才能真正让学生由被动变主动，由客体变主体，走自我发展之路。第二，善于引导，不着痕迹。老师不能为学生包办一切，但并不是说老师就放任一切，老师要从高高的讲台上走下来，更多地从台前走到幕后，不露声色地干预教学的整个过程，让学生自我选择、判断、联想、创新。第三，整合资源，师生共进。学生是学习的主体、发展的主体、探究的主体地理学科的发展空间是广阔的，师生一起，利用图书、网络广泛收集利于学生发展的资源，开展性的学习，探究性的学习，就能实现师生互动，共同进步。
三、教学手段创新
传统地理课堂，教师以一支粉笔、一张挂图、一本书为载体，教学手段呈现出单一化、平面化的特点。而当今随着计算机技术的发展、普及和运用，地理教学迎来了新的时代，利用多媒体辅助教学成为现实。教师要充分利用媒体，借助于声、像 、图、文为一体，使地理课堂变得色彩纷呈、生动有趣，使课内外有机结合，知识与现实相连。课堂空间由狭小变广阔，封闭变开放，有利于学生掌握知识，拓展思维，培养能力，塑造健全人格。
四、课堂评价创新
课堂教学中，一要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆;二要考察对知识进行迁移运用;三是要检测对插图的理解。可供测评的方式有：问答法;读图法;笔答法。通过这一环节，可以培养学生的记忆和理解力，以及培养学生的创造性思维。
总之，这几种课堂教学方式各有其特点和优势，教师可根据教材和学生心理、智力的实际，灵活选用恰当的形式。这几种教学创新形式的立足点是推行素质教育，充分发挥教师主导和学生主体作用，有利于学生的智力发展，培养学生的创造性思维和创造性能力。
一、教学理念创新
随着素质教育的不断深入，新课程标准为我们提供了可以参考的教学理论依据和实践标准，我们要摒弃旧的、传统的教学理念，与时俱进、不断更新，适应新一轮课改的需要。
现代地理教学中，教师的作用不只停留在传道、授业、解惑了。教师要先于学生树立现代意识如竞争意识、开放意识、创新意识，正确的观念如资源观、环境观、人口观、可持续发展观，科学的地理思維方式如综合、联系、区域、战略、立体等。要实现这一点，教师就要有锐意开拓精神，主动掌握新的教育教学理论、现代教学手段，汲取最新的科学信息和教育动态信息，以创新的思维方式进行教学活动。教师要以终身学习的精神，掌握本学科的前沿知识，坚持走创新之路。
二、教学方式方法的创新
传统课堂教学的特点是以教材为依据，以教师为中心，以训练为主线，学生围着老师转，老师转着教参转，师生围着课本转，老师是绝对主宰，学生失去自我，完全处于被动接收知识的状态，致使地理教学不仅脱离学生的实际、生活的实际，还远离了时代。而现代的课堂教学，师生处于平等地位，学生是学习的主体，实践的主体和发展的主体，师生互动，和谐发展。在这里，讲授法已无立足之地，教师应充分让学生自主学习，小组合作学习，拓展探究学习。我认为教师可以采用如下方法进行地理课堂教学。
第一，创设“发现”情境，培养学生的问题意识。要想让学生主动探究，教师就要创设好学生感兴趣的问题情境，燃起学生的求知欲。只有这样，才能真正让学生由被动变主动，由客体变主体，走自我发展之路。第二，善于引导，不着痕迹。老师不能为学生包办一切，但并不是说老师就放任一切，老师要从高高的讲台上走下来，更多地从台前走到幕后，不露声色地干预教学的整个过程，让学生自我选择、判断、联想、创新。第三，整合资源，师生共进。学生是学习的主体、发展的主体、探究的主体地理学科的发展空间是广阔的，师生一起，利用图书、网络广泛收集利于学生发展的资源，开展性的学习，探究性的学习，就能实现师生互动，共同进步。
三、教学手段创新
传统地理课堂，教师以一支粉笔、一张挂图、一本书为载体，教学手段呈现出单一化、平面化的特点。而当今随着计算机技术的发展、普及和运用，地理教学迎来了新的时代，利用多媒体辅助教学成为现实。教师要充分利用媒体，借助于声、像 、图、文为一体，使地理课堂变得色彩纷呈、生动有趣，使课内外有机结合，知识与现实相连。课堂空间由狭小变广阔，封闭变开放，有利于学生掌握知识，拓展思维，培养能力，塑造健全人格。
四、课堂评价创新
课堂教学中，一要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆;二要考察对知识进行迁移运用;三是要检测对插图的理解。可供测评的方式有：问答法;读图法;笔答法。通过这一环节，可以培养学生的记忆和理解力，以及培养学生的创造性思维。
总之，这几种课堂教学方式各有其特点和优势，教师可根据教材和学生心理、智力的实际，灵活选用恰当的形式。这几种教学创新形式的立足点是推行素质教育，充分发挥教师主导和学生主体作用，有利于学生的智力发展，培养学生的创造性思维和创造性能力。