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【摘要】“德才兼备”“德艺双馨”这些具有古人智慧的词语，都是对一个人素养、品质的最好赞美。可见，“德”是我国传统文化中最为重要的价值观念之一，也是衡量人才的基本标准。语文是我国一种传统的学科，其基本的教学内容主要是围绕听、说、读、写来展开的，并且语文教材中的很多内容都可以作为德育的源泉，中职语文教师要懂得如何利用语文教学的优势，培养中职生良好品质和行为素养，让语文不再只停留在“教书”，更要往“育人”的方向发展。
【关键词】中职语文；教育教学；德育教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经说过：“学语文，就是学做人”，而学做人，这其中就包涵了德育的目的。中职学生是一个特殊的群体，他们很多都是由于中考失利转而走向专业的路线，或者是明晓自身知识薄弱退一步走向的中职教育。因此，他们的成绩和学习兴趣一般来说都是普遍偏低的，有些还或多或少存在思想道德教育上的盲区，不良的行为习惯如果不及时遏制，将会为今后的学习和生活埋下隐患，因此，在语文教学中渗透德育有其必要性。以下本文将对此展开几点简要的论述，希望对同仁有所帮助。
一、德育的内涵及对中职生开展德育的必要性
从狭义上来说，德育的内涵主要指学校的思想品德教育。其目的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生懂得为人处事的道理和需要注意的事项，比如诚实守信、公平正义、爱国守法等等。一般来说，对学生开展德育的教学形式主要是通过专门的课程，如思想品德、思想政治、品德与社会等，让学生养成良好的品德与素質。其他的教学形式就更加丰富一些了，比如参观爱国主义教育基地、在联系各个学科开展德育等，让德育有目的、有计划、有系统地进行。
在中职语文教学中对学生渗透德育，有其必要的教学依据。首先，语文教学内容的特点决定了在实施德育过程中具有的便利性。语文教材中涵盖的信息十分丰富，并且在教学过程中不但体现了语文的工具性，还体现了语文学科的人文性，慷慨激昂的诗词、想象空间丰富的文章，都是通过文字的表述、情感的表达才具有了思想研究的价值，这为我们实施德育提供了良好的便利条件。其次，对中职学生开展德育，有利于培养学生优秀的职业素养。职业类的教育，在很大程度上都包含了校企合作的因素，很多都是三年学制，两年在校一年企业实习，然而在学生走出校园之前，我们对其开展良好的职业素质教育是十分必要的。再次，从促进中职学生全面发展，落实素质教育改革的角度来看，在中职语文教学中渗透德育实为必然之举。
二、在中职语文教学中渗透德育的主要措施
（一）在课堂教学中渗透德育教育
1.为人师表，以自身品质熏陶学生
为人师表，这是对教师的一种赞美，但同样也是对教师的一种要求。我们不能只享受表面的光鲜，而不去真正做到名副其实的“为人师表”，为人师表，在中职教育教学中尤其重要。因为，我们要想对中职学生实施德育教育，那么首先，我们教师自己就要切实做到，否则，其身不正，又何以正他人。中职学生每日与教师朝夕相处，久而久之，学生可能会在不经意间从教师的身上学到某个习惯或者行为的特点。比如有的教师习惯性的上课迟到，有的则喜欢穿着拖鞋给学生上课，虽然都是一些小问题，但是这些都将直接影响到中职学生，在学生的印象中落下“随便”的概念。乌审斯基曾经说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”如果我们的中职教师能够举止端庄、温文尔雅、谈吐不俗、待人谦和、诚实守信等，那么在潜移默化中定能影响到中职学生，对学生产生积极作用，激励他们养成良好的思想道德品质。
2.在语文课堂上渗透爱国主义教育
爱国主义教育几乎是所有学校在实施德育教育过程中必要的教学内容，这是一个永恒的话题。并且，在社会主义经济建设到了突飞猛进阶段的今天来看，实施德育的主要内容依然应当是爱国主义教育。国是家的大集合，家是国的小分支，常言道，“没有国，何以为家？”中职语文教材中对家国情怀的理论阐述篇目还是有很多的，这为我们开展爱国主义教育提供了便利条件。
《我爱这土地》，诗人艾青以无论生死都眷恋土地的鸟作比，抒发了深沉而真挚的爱国情感。在教学中通过写作时代背景的介绍，多媒体展示日本侵略者对中国老百姓进行惨无人道的大屠杀画面，激发学生踊跃发言，控诉日本侵略者的滔天罪行，并在反复朗读中感悟作者“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”从而达到情感的共鸣、思想的升华，引导学生铭记历史、不忘国耻，明白今天的幸福和平生活来之不易，应当珍惜，更应当发奋学习，报效祖国。
3.结合课堂文章阅读，渗透人生价值观教育
阅读教学，是语文课堂教学的重要组成部分。通过阅读，学生可以感悟和体验创作者经历，从而激起学生想要再次创作的热情，因此，从一定程度上来看，中职语文阅读教学这一过程，带有充分的能动性和强烈的个性特征，给予了中职学生最大限度的思维想象空间，对于渗透人生价值观教育有很大的帮助。
比如《沁园春·长沙》一词中针对人生价值观来看，我们可以向学生传递好男儿志在四方、在年少时期树立远大理想等思想，因为，这首词从作者来看，是我国著名的军事家、政治家毛泽东先生的代表作，既然是伟人的作品，那么其心胸、气度自然不凡，整篇文章都散发着激情澎湃、斗志昂扬的青春气息。通过让中职学生阅读这篇诗词作品，学生可以在反复诵读之间体会到伟人在与自己相同年龄时所具有的理想和抱负，从而激发学生畅谈自己理想与信念的热情，明确自己的青春使命，让学生变得更加热爱生活、热爱学习、热爱劳动、热爱奉献，在今后的健康成长道路中实现自身人生价值。
又如在教学老舍的《我的母亲》一课时，我们可以将本文作者老舍先生所表现出的对母亲深深怀念和感恩之情传递给学生。教师可以一边让学生阅读文章，一边要求学生标记出表现作者思想感情的句子，如“但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话中，明确表达了作者对母亲带给自己性格方面的教育，即外弱内刚，深深的感激之情，更凸显了对母亲这位给予自己人格教育的人深厚的缅怀，让感恩这一德育主题落到了语文教学的工作实践中。
（二）在课外活动、课下作业中渗透德育
中职学生与普通中等学校的学生不同，因为他们虽然或许在学习成绩上不如普通中等学校的学生，但是他们具有特殊的优势，那就是职业技能。拥有职业技能的他们，在实施课外德育教育的过程中将会更加方便。他们可以更好地运用自己所学的职业技能参与到社会奉献中，从而体会到为人民服务的喜悦和成功。比如中职语文教师可以组织他们参加义务植树、爱心捐助和学雷锋做好事活动。具体来讲，如学习家电维修的学生，可以举办义务维修活动等，让中职学生在这些教学活动中，学会了解他人、感受他人的心理活动，从而主动调节自己的心态，让自己变得更加强大，丰富中职学生的情感体验，提高其综合素质，让素质教育落到教育教学的实处。
概言之，在中职语文教育教学中，我们应当摒除以往职业技能教学为重点的落后思想，强化技能教学与德育培养的双向发展，避免学生走出校园后难以适应社会生活。为此，本文提出将德育渗透到语文教学中的想法，并且在实践中也做出了以上的几点相应尝试，力图通过我们所有的中职语文教师协同努力，让中职学生向着多元化、全方面发展，使素质教育落到工作实处。
参考文献
[1]李茸. 文以载道 道以育人—谈中职语文教学中的德育渗透[J]. 南方论刊，2013（S1）.
[2]李霞. 随风潜入夜 润物细无声—浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J]. 科学咨询（教育科研），2010（08）.
[3]王海鸥. 文道结合，德智统一—浅谈中职语文教学中的德育渗透[J]. 中国校外教育，2014（08）.
[4]班凤晶. 破冰中职语文教学中德育渗透的“三课走”策略[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（12）.
【关键词】中职语文；教育教学；德育教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经说过：“学语文，就是学做人”，而学做人，这其中就包涵了德育的目的。中职学生是一个特殊的群体，他们很多都是由于中考失利转而走向专业的路线，或者是明晓自身知识薄弱退一步走向的中职教育。因此，他们的成绩和学习兴趣一般来说都是普遍偏低的，有些还或多或少存在思想道德教育上的盲区，不良的行为习惯如果不及时遏制，将会为今后的学习和生活埋下隐患，因此，在语文教学中渗透德育有其必要性。以下本文将对此展开几点简要的论述，希望对同仁有所帮助。
一、德育的内涵及对中职生开展德育的必要性
从狭义上来说，德育的内涵主要指学校的思想品德教育。其目的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生懂得为人处事的道理和需要注意的事项，比如诚实守信、公平正义、爱国守法等等。一般来说，对学生开展德育的教学形式主要是通过专门的课程，如思想品德、思想政治、品德与社会等，让学生养成良好的品德与素質。其他的教学形式就更加丰富一些了，比如参观爱国主义教育基地、在联系各个学科开展德育等，让德育有目的、有计划、有系统地进行。
在中职语文教学中对学生渗透德育，有其必要的教学依据。首先，语文教学内容的特点决定了在实施德育过程中具有的便利性。语文教材中涵盖的信息十分丰富，并且在教学过程中不但体现了语文的工具性，还体现了语文学科的人文性，慷慨激昂的诗词、想象空间丰富的文章，都是通过文字的表述、情感的表达才具有了思想研究的价值，这为我们实施德育提供了良好的便利条件。其次，对中职学生开展德育，有利于培养学生优秀的职业素养。职业类的教育，在很大程度上都包含了校企合作的因素，很多都是三年学制，两年在校一年企业实习，然而在学生走出校园之前，我们对其开展良好的职业素质教育是十分必要的。再次，从促进中职学生全面发展，落实素质教育改革的角度来看，在中职语文教学中渗透德育实为必然之举。
二、在中职语文教学中渗透德育的主要措施
（一）在课堂教学中渗透德育教育
1.为人师表，以自身品质熏陶学生
为人师表，这是对教师的一种赞美，但同样也是对教师的一种要求。我们不能只享受表面的光鲜，而不去真正做到名副其实的“为人师表”，为人师表，在中职教育教学中尤其重要。因为，我们要想对中职学生实施德育教育，那么首先，我们教师自己就要切实做到，否则，其身不正，又何以正他人。中职学生每日与教师朝夕相处，久而久之，学生可能会在不经意间从教师的身上学到某个习惯或者行为的特点。比如有的教师习惯性的上课迟到，有的则喜欢穿着拖鞋给学生上课，虽然都是一些小问题，但是这些都将直接影响到中职学生，在学生的印象中落下“随便”的概念。乌审斯基曾经说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”如果我们的中职教师能够举止端庄、温文尔雅、谈吐不俗、待人谦和、诚实守信等，那么在潜移默化中定能影响到中职学生，对学生产生积极作用，激励他们养成良好的思想道德品质。
2.在语文课堂上渗透爱国主义教育
爱国主义教育几乎是所有学校在实施德育教育过程中必要的教学内容，这是一个永恒的话题。并且，在社会主义经济建设到了突飞猛进阶段的今天来看，实施德育的主要内容依然应当是爱国主义教育。国是家的大集合，家是国的小分支，常言道，“没有国，何以为家？”中职语文教材中对家国情怀的理论阐述篇目还是有很多的，这为我们开展爱国主义教育提供了便利条件。
《我爱这土地》，诗人艾青以无论生死都眷恋土地的鸟作比，抒发了深沉而真挚的爱国情感。在教学中通过写作时代背景的介绍，多媒体展示日本侵略者对中国老百姓进行惨无人道的大屠杀画面，激发学生踊跃发言，控诉日本侵略者的滔天罪行，并在反复朗读中感悟作者“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”从而达到情感的共鸣、思想的升华，引导学生铭记历史、不忘国耻，明白今天的幸福和平生活来之不易，应当珍惜，更应当发奋学习，报效祖国。
3.结合课堂文章阅读，渗透人生价值观教育
阅读教学，是语文课堂教学的重要组成部分。通过阅读，学生可以感悟和体验创作者经历，从而激起学生想要再次创作的热情，因此，从一定程度上来看，中职语文阅读教学这一过程，带有充分的能动性和强烈的个性特征，给予了中职学生最大限度的思维想象空间，对于渗透人生价值观教育有很大的帮助。
比如《沁园春·长沙》一词中针对人生价值观来看，我们可以向学生传递好男儿志在四方、在年少时期树立远大理想等思想，因为，这首词从作者来看，是我国著名的军事家、政治家毛泽东先生的代表作，既然是伟人的作品，那么其心胸、气度自然不凡，整篇文章都散发着激情澎湃、斗志昂扬的青春气息。通过让中职学生阅读这篇诗词作品，学生可以在反复诵读之间体会到伟人在与自己相同年龄时所具有的理想和抱负，从而激发学生畅谈自己理想与信念的热情，明确自己的青春使命，让学生变得更加热爱生活、热爱学习、热爱劳动、热爱奉献，在今后的健康成长道路中实现自身人生价值。
又如在教学老舍的《我的母亲》一课时，我们可以将本文作者老舍先生所表现出的对母亲深深怀念和感恩之情传递给学生。教师可以一边让学生阅读文章，一边要求学生标记出表现作者思想感情的句子，如“但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话中，明确表达了作者对母亲带给自己性格方面的教育，即外弱内刚，深深的感激之情，更凸显了对母亲这位给予自己人格教育的人深厚的缅怀，让感恩这一德育主题落到了语文教学的工作实践中。
（二）在课外活动、课下作业中渗透德育
中职学生与普通中等学校的学生不同，因为他们虽然或许在学习成绩上不如普通中等学校的学生，但是他们具有特殊的优势，那就是职业技能。拥有职业技能的他们，在实施课外德育教育的过程中将会更加方便。他们可以更好地运用自己所学的职业技能参与到社会奉献中，从而体会到为人民服务的喜悦和成功。比如中职语文教师可以组织他们参加义务植树、爱心捐助和学雷锋做好事活动。具体来讲，如学习家电维修的学生，可以举办义务维修活动等，让中职学生在这些教学活动中，学会了解他人、感受他人的心理活动，从而主动调节自己的心态，让自己变得更加强大，丰富中职学生的情感体验，提高其综合素质，让素质教育落到教育教学的实处。
概言之，在中职语文教育教学中，我们应当摒除以往职业技能教学为重点的落后思想，强化技能教学与德育培养的双向发展，避免学生走出校园后难以适应社会生活。为此，本文提出将德育渗透到语文教学中的想法，并且在实践中也做出了以上的几点相应尝试，力图通过我们所有的中职语文教师协同努力，让中职学生向着多元化、全方面发展，使素质教育落到工作实处。
参考文献
[1]李茸. 文以载道 道以育人—谈中职语文教学中的德育渗透[J]. 南方论刊，2013（S1）.
[2]李霞. 随风潜入夜 润物细无声—浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J]. 科学咨询（教育科研），2010（08）.
[3]王海鸥. 文道结合，德智统一—浅谈中职语文教学中的德育渗透[J]. 中国校外教育，2014（08）.
[4]班凤晶. 破冰中职语文教学中德育渗透的“三课走”策略[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（12）.