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【摘 要】学生作弊现象在各类学校均不同程度存在，高职院校因其学生的特殊性，这种情况尤为突出。预防以至杜绝考试作弊，笔者本着“堵不如疏”的观点，重点分析了学生作弊的心理原因，以期找到减少学生作弊的对策。
【关键词】考试作弊 高职生 心理原因
考试作弊，指在各类考试中以与考试要求相违背的手段，期望获得更高分数的行为。尽管各类学校对考试作弊都有一些惩罚性的措施，但作弊现象依然趋于普遍，高职院校尤其严重，甚至出现了“全民作弊”。作弊的手段也不再拘泥于传统的抄、夹、带等，各种高科技手段应运而生，作弊工具层出不穷。一直以来，各教育部门试图通过法律形式、行政措施等来规范考试、打击作弊，但收效甚微。俗话说，堵不如疏。与其千方百计地等作弊出现后进行制裁和打击，不如研究一下学生作弊的原因，以便从源头上解决问题。
一、学生考试作弊的心理原因分析
作弊现象屡禁不止，原因复杂，但笔者认为最主要的是学生的心理问题。
（一）作弊是“习惯成自然”的行为
我国长期以来的应试教育，将分数作为评价学生最重要的指标，这使得学生将分数看得过重，在小学和初中，考试作弊已经形成相当规模，甚至惊现高中会考教师协助学生作弊的尴尬事件。这种环境下养成的作弊习惯使得学生升入高一级院校后，依然条件反射式地逢考必作弊。
从应试教育体制中成长的高职学生，因其入学基础薄弱、课堂教学适应性较差等原因，更是对书本有一种近乎偏执的“依赖”：作弊是他们应付考试行之有效的“手段”。在这种“习惯性”心态促使下，高职院校考试中出现大规模的作弊现象就不足为奇了。
（二）作弊是“利益攸关”的行为
“考试不作弊，来年当学弟。”高职学校考试的主要目的是对学生进行甄别，而甄别的结果对学生下一阶段的学习、毕业和就业都有较大影响，而且大多数院校都将学生的成绩与入党、评奖评优等事情联系起来。权衡利弊后，成绩差的作弊、学习好的也作弊的“全民作弊”现象就不难理解了。
（三）作弊是家庭、社会教育缺失的心理投射
家庭社会教育的缺失、社会的唯功利化、单一的评价标准，甚至被扭曲了的白猫黑猫论，都不可避免地影响着学生，导致学生只看结果，不重过程，对于作弊不以为耻，反以为荣，谈笑之间，动辄与社会现实接轨。此外，社会缺乏诚信，学校的思想教育和社会现实的强烈反差，造成了大学生言行的严重脱节、知行的严重背离，甚至好多学生身上出现了权钱交易等社会陋习。
（四）作弊的其他心理原因
由于监考组织不到位，作弊未被发现或发现未被制止，部分意志力薄弱的学生就会产生从众心理和侥幸心理，模仿他人进行作弊。有的学生看到别人靠作弊侥幸通过考试并取得了好成绩，心理开始不平衡，进而也效仿作弊。更有甚者，在考试前就会求助于平时用功学习的学生，甚至进行某些利益交换，以求在考试中得到一些“帮助”；被请求的学生大多碍于情面，或者害怕一旦拒绝请求，同学关系会僵化、自己被孤立等，在“无奈”之下做出传短信、替考等“无奈之举”。
二、消除作弊心理对策分析
根据艾力斯的ABC理论，以上种种心理均源于学生的认知偏差。偏差的认知直接导致偏差的行为，而偏差的行为带来的是严重的后果和惨痛的代价：部分学生因考试作弊被抓处分，既影响毕业，又给自己的人生留下抹不去的污点，由此会产生深深地内疚感，甚至会导致悲剧的发生。“心病还需心药医”。要纠正高职生在考试中的不正常心理、减少甚至杜绝考试作弊现象的发生，关键是转变学生对考试的认知。
（一）引导学生调整对考试的认知
大多数高职生沿袭了“一考定终身”的看法，觉得考试结果太重要，一旦考试失败自己的人生就失败等。这些都是绝对化、以偏概全的认识事物的模式。因此，首先要帮助学生调整这种错误的认知模式，必要时可借助学校的心理健康指导中心，帮助学生树立良好的考试心态。
（二）帮助学生明确学习目标，增强学习动力
学习倦怠大多是因为学生没有明确的学习目标、学习动力不足，它的直接后果就是平时不用功，考试时把大多数心思花在如何作弊上。增强学生的学习动力有很多工作要做，可以帮助学生理解合理的学习心理学规律，也可以借助学校的职业生涯指导课，引导学生制定职业生涯规划，确定人生目标，从而明确自己的学习目标。
（三）帮助学生强化良好的自我意识，塑造诚信人格
良好的自我意识包括自尊、自爱、自知、自制等。在日常生活中帮助学生树立和完善这些自我意识和乐观、诚实的品行，从而达到完美人格的塑造。
客观地讲，学生考试作弊，教学双方都有责任。很多高校教学内容陈旧、评价标准单一、选修课内容与社会脱节等，都可能会造成学生学习兴趣不浓。所以，实行多标准的评价方式，开设学生喜闻乐见的选修课，让学生真正学到有用的知识，让学生拥有健康的考试心态，才能从源头上减少作弊的发生。
当然，要想根除作弊现象不是一件简单的事，需要社会、学校和家庭方方面面的配合。只有全员动员，矢力推进，才能维护考试的公平与公正，为学生提供一个健康的育人环境，促进高校教育的稳步发展。
参考文献：
[1]蔡景华.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国地质教育，2005，（01）.
[2]谢倩.大学生考试作弊的客观原因及对策分析[J].高教论坛，2008，（09）.
[3]王霞.浅谈大学生考试作弊与高校考试改革[J].中国成人教育，2009，（16）.
[4]游细玉.大学生考试作弊的成因及对策分析[J].黄石理工学院学报，2008，（02）.
[5]袁翠.借鉴国外职业教育模式 构建高职特色技能考核体系[J].中国高教研究，2007，（6）：60-62.
[6]国外职业教育考试对我国高职院校考试改革的启示[J].教育广角，2008，（7）：57-59.
【关键词】考试作弊 高职生 心理原因
考试作弊，指在各类考试中以与考试要求相违背的手段，期望获得更高分数的行为。尽管各类学校对考试作弊都有一些惩罚性的措施，但作弊现象依然趋于普遍，高职院校尤其严重，甚至出现了“全民作弊”。作弊的手段也不再拘泥于传统的抄、夹、带等，各种高科技手段应运而生，作弊工具层出不穷。一直以来，各教育部门试图通过法律形式、行政措施等来规范考试、打击作弊，但收效甚微。俗话说，堵不如疏。与其千方百计地等作弊出现后进行制裁和打击，不如研究一下学生作弊的原因，以便从源头上解决问题。
一、学生考试作弊的心理原因分析
作弊现象屡禁不止，原因复杂，但笔者认为最主要的是学生的心理问题。
（一）作弊是“习惯成自然”的行为
我国长期以来的应试教育，将分数作为评价学生最重要的指标，这使得学生将分数看得过重，在小学和初中，考试作弊已经形成相当规模，甚至惊现高中会考教师协助学生作弊的尴尬事件。这种环境下养成的作弊习惯使得学生升入高一级院校后，依然条件反射式地逢考必作弊。
从应试教育体制中成长的高职学生，因其入学基础薄弱、课堂教学适应性较差等原因，更是对书本有一种近乎偏执的“依赖”：作弊是他们应付考试行之有效的“手段”。在这种“习惯性”心态促使下，高职院校考试中出现大规模的作弊现象就不足为奇了。
（二）作弊是“利益攸关”的行为
“考试不作弊，来年当学弟。”高职学校考试的主要目的是对学生进行甄别，而甄别的结果对学生下一阶段的学习、毕业和就业都有较大影响，而且大多数院校都将学生的成绩与入党、评奖评优等事情联系起来。权衡利弊后，成绩差的作弊、学习好的也作弊的“全民作弊”现象就不难理解了。
（三）作弊是家庭、社会教育缺失的心理投射
家庭社会教育的缺失、社会的唯功利化、单一的评价标准，甚至被扭曲了的白猫黑猫论，都不可避免地影响着学生，导致学生只看结果，不重过程，对于作弊不以为耻，反以为荣，谈笑之间，动辄与社会现实接轨。此外，社会缺乏诚信，学校的思想教育和社会现实的强烈反差，造成了大学生言行的严重脱节、知行的严重背离，甚至好多学生身上出现了权钱交易等社会陋习。
（四）作弊的其他心理原因
由于监考组织不到位，作弊未被发现或发现未被制止，部分意志力薄弱的学生就会产生从众心理和侥幸心理，模仿他人进行作弊。有的学生看到别人靠作弊侥幸通过考试并取得了好成绩，心理开始不平衡，进而也效仿作弊。更有甚者，在考试前就会求助于平时用功学习的学生，甚至进行某些利益交换，以求在考试中得到一些“帮助”；被请求的学生大多碍于情面，或者害怕一旦拒绝请求，同学关系会僵化、自己被孤立等，在“无奈”之下做出传短信、替考等“无奈之举”。
二、消除作弊心理对策分析
根据艾力斯的ABC理论，以上种种心理均源于学生的认知偏差。偏差的认知直接导致偏差的行为，而偏差的行为带来的是严重的后果和惨痛的代价：部分学生因考试作弊被抓处分，既影响毕业，又给自己的人生留下抹不去的污点，由此会产生深深地内疚感，甚至会导致悲剧的发生。“心病还需心药医”。要纠正高职生在考试中的不正常心理、减少甚至杜绝考试作弊现象的发生，关键是转变学生对考试的认知。
（一）引导学生调整对考试的认知
大多数高职生沿袭了“一考定终身”的看法，觉得考试结果太重要，一旦考试失败自己的人生就失败等。这些都是绝对化、以偏概全的认识事物的模式。因此，首先要帮助学生调整这种错误的认知模式，必要时可借助学校的心理健康指导中心，帮助学生树立良好的考试心态。
（二）帮助学生明确学习目标，增强学习动力
学习倦怠大多是因为学生没有明确的学习目标、学习动力不足，它的直接后果就是平时不用功，考试时把大多数心思花在如何作弊上。增强学生的学习动力有很多工作要做，可以帮助学生理解合理的学习心理学规律，也可以借助学校的职业生涯指导课，引导学生制定职业生涯规划，确定人生目标，从而明确自己的学习目标。
（三）帮助学生强化良好的自我意识，塑造诚信人格
良好的自我意识包括自尊、自爱、自知、自制等。在日常生活中帮助学生树立和完善这些自我意识和乐观、诚实的品行，从而达到完美人格的塑造。
客观地讲，学生考试作弊，教学双方都有责任。很多高校教学内容陈旧、评价标准单一、选修课内容与社会脱节等，都可能会造成学生学习兴趣不浓。所以，实行多标准的评价方式，开设学生喜闻乐见的选修课，让学生真正学到有用的知识，让学生拥有健康的考试心态，才能从源头上减少作弊的发生。
当然，要想根除作弊现象不是一件简单的事，需要社会、学校和家庭方方面面的配合。只有全员动员，矢力推进，才能维护考试的公平与公正，为学生提供一个健康的育人环境，促进高校教育的稳步发展。
参考文献：
[1]蔡景华.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国地质教育，2005，（01）.
[2]谢倩.大学生考试作弊的客观原因及对策分析[J].高教论坛，2008，（09）.
[3]王霞.浅谈大学生考试作弊与高校考试改革[J].中国成人教育，2009，（16）.
[4]游细玉.大学生考试作弊的成因及对策分析[J].黄石理工学院学报，2008，（02）.
[5]袁翠.借鉴国外职业教育模式 构建高职特色技能考核体系[J].中国高教研究，2007，（6）：60-62.
[6]国外职业教育考试对我国高职院校考试改革的启示[J].教育广角，2008，（7）：57-59.