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摘 要：任务型教学法是新课程背景下产生的一种新型教学方法，在小学阶段英语科目中对学生的语言学习实践中的应用，很好地解决了传统教学模式下很多落后的问题，学生的自主学习能力得到了锻炼和提高，教学效率显著提升。小学英语教师在实际运用的过程中，要合理拆分教学任务，制定阶段性考试计划，完善教学评价体系，还要注重实施分层教学，从而提高课堂教学的有效性。本文主要探究了任务型教学法在小学英语课堂中的运用，以供参考。
关键词：小学英语；课堂教学；任务型教学法；有效运用
一、引言
传统的课堂教学存在着很多落后的问题，学生的学习兴趣的得不到提高，教学效率受到了好很大程度上的影响，转变教学模式势在必行。任务型教学法，主要是以小学生为中心，根据学生水平设计的教学活动。在小学英语课堂教学中通过任务教学法的应用，不仅能够激发学生的学习动力，同时对提高学生的学习能力也具有重要的意义，可以让让小学英语课堂更有效。
二、合理拆分教学任务，将之融入到课堂教学中
任何大的学习任务，都需要分解成一个个小的学习阶段来进行。因为每一个孩子在学习的过程当中都会不可避免的遇到贪多嚼不烂的情况，总会遇到这样和那样的困惑，在这样的情况充分发扬“任务”的模式，强调和重视引导帮助孩子们将学习任务进行有效的拆分，就显得十分重要了。学业考核评价，是教师教学活动的总遵循，为了增加考试对于学生的鼓励和调节能力，应当对于这种手段的运用有新的想法和看法。例如在对低年级小学阶段生的英语科目学习情况进行评价的时候，应当将过程评价、也就是任务型教学模式与总结评价相结合，着力构建科学普适的评价体系，对学生有效的检测和监管，引导和帮助孩子取得更好的学习效果。在这个过程中，应当着力重视学生基础知识的掌握，应该严密监测学生在知识体系构建、知识结构搭建等方面的相关问题，为学生的语言基本功的形成打下良好的基础，同时还要帮助学生形成一个好的学习习惯。这种行为应该在日常布置的作业和读书笔记等方面有所体现。在进行周期性学习任务的布置的时候，还应该非常重视学生个体心理的跟踪监测，过程中要重视劳逸结合，其目的就在于帮助学生快乐地、张弛有度地学习，而不是经常感受到压力，这样会让学生产生倦怠感，让学生失去主动学习的动力。
三、明确目标，制定阶段性考试计划
考试是学生学习中不应该被忽视的一个重要的环节。考试应该能够帮助学生发现问题，改进方法，提升效率。从这个角度上看，任务型教学模式中关于考试周期的改进对于学生的整个小学阶段英语科目学习的过程可能会产生不可估量的影响。有可能帮助我国的高等院校英语科目教学从传统填鸭式教学变成真正的素质教育。例如在进行外研社新标准小学英语“Hello！”这一课的教学的时候，应该在课前给学生布置教学任务，让学生带着任务来学习。应该认识到，在实践中，如果能够恰当地使用任务型教学模式，就能够帮助教师在教学的各个阶段都能有属于自己的教学成果，这种分阶段考试的行为，一方面会帮助学生在学习的各个阶段找到努力的目标，更重要的是，也能让老师在教学的每个阶段都找到教学的成就感，并能够让老师在教学实践中找到改進教学的动力和方向。可以说，任务型教学模式对于小学阶段英语科目教学的师生双方都具有非常重要的意义。明确阶段性的学习考试目标，能够真正使学校教学回到教与学的本质上，让学生即使在相对宽松的条件下，也能正确认识自己的位置，能够全方位的认识考量自己在不同阶段所应该完成的学习任务。
四、强调评估，改革旧有的评价体系
在实践操作上，任务型教学模式与传统意义上的频繁考试最重大的区别在于阶段性考试成绩在最终的评价中占据重要的地位，彻底打消了传统的“一考定终身”的错误倾向。教师应当建立学生的学习档案，让学生在学习的每一个阶段都能知道自己明确的实际学习情况，与此同时，这个档案也是学生最终成绩的一个依据。此外，还应该为学生建立学习报告，让老师和学生用书面的方式建立起一个交流和沟通的平台，作为任务教学实践中的重要方法，这种任务型教学模式是对一般教学形成有效的补充，教师可以根据这种补充，逐渐改革和调整自己的教学方法。
五、注重学生个体差异，实施分层教学
教师在教学过程中要平等地对待学生，尊重学生的个体差异，根据他们学习能力和思维能力的不同，设计不同难度的任务，使每个学生在学习中都能通过认真思考完成学习任务，感受到学习的成就感，激励他们更好地进行学习。在设计学习任务时，教师可以综合考虑班级学生的学习情况，把所有学生分成优秀、中等、学困生三个层次。给优秀层次的学生设计学习任务时，教师可以注重培养他们的自主学习能力，给他们设计一些难度较大的任务，激发探究兴趣，提高英语学习的探究能力；对于中等层次的学生，教师要以他们的能力为基础，设计学习任务，让学生通过深入思考能完成学习任务，不断加大学习难度；对于学困生，要注重基础知识的教学，重点设计单词、词汇、句子的学习，让学生在学习任务的指导下，有效地完成对教材内容的探究，掌握扎实的基础知识，为进一步提高自己的能力打好基础。
六、结语
总之，在小学英语任务型教学中，教师要从学生的学习能力和已有知识水平出发，进行教学设计，利用他们的学习兴趣和学习需求调动求知积极性，让他们把学习任务作为挑战，发挥他们的活跃思维，高效地完成学习内容。在教学活动中，教师要精心设计学习任务，使学生通过积极思考有效完成任务，让英语教学真正实现活力教学。
参考文献
[1]樊婧.任务型教学法在小学英语教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]郑文君.浅析任务型教学法对学生独立思考能力的培养[J].兰州教育学院学报，2017（01）：56-57.
[3]沈娟.任务型教学法在小学英语课堂中的应用[J].新课程（上），2015（04）：96.
[4]任晓君.任务型教学法在小学英语课堂上的应用探索[J].高考，2017（08）：82-83.
关键词：小学英语；课堂教学；任务型教学法；有效运用
一、引言
传统的课堂教学存在着很多落后的问题，学生的学习兴趣的得不到提高，教学效率受到了好很大程度上的影响，转变教学模式势在必行。任务型教学法，主要是以小学生为中心，根据学生水平设计的教学活动。在小学英语课堂教学中通过任务教学法的应用，不仅能够激发学生的学习动力，同时对提高学生的学习能力也具有重要的意义，可以让让小学英语课堂更有效。
二、合理拆分教学任务，将之融入到课堂教学中
任何大的学习任务，都需要分解成一个个小的学习阶段来进行。因为每一个孩子在学习的过程当中都会不可避免的遇到贪多嚼不烂的情况，总会遇到这样和那样的困惑，在这样的情况充分发扬“任务”的模式，强调和重视引导帮助孩子们将学习任务进行有效的拆分，就显得十分重要了。学业考核评价，是教师教学活动的总遵循，为了增加考试对于学生的鼓励和调节能力，应当对于这种手段的运用有新的想法和看法。例如在对低年级小学阶段生的英语科目学习情况进行评价的时候，应当将过程评价、也就是任务型教学模式与总结评价相结合，着力构建科学普适的评价体系，对学生有效的检测和监管，引导和帮助孩子取得更好的学习效果。在这个过程中，应当着力重视学生基础知识的掌握，应该严密监测学生在知识体系构建、知识结构搭建等方面的相关问题，为学生的语言基本功的形成打下良好的基础，同时还要帮助学生形成一个好的学习习惯。这种行为应该在日常布置的作业和读书笔记等方面有所体现。在进行周期性学习任务的布置的时候，还应该非常重视学生个体心理的跟踪监测，过程中要重视劳逸结合，其目的就在于帮助学生快乐地、张弛有度地学习，而不是经常感受到压力，这样会让学生产生倦怠感，让学生失去主动学习的动力。
三、明确目标，制定阶段性考试计划
考试是学生学习中不应该被忽视的一个重要的环节。考试应该能够帮助学生发现问题，改进方法，提升效率。从这个角度上看，任务型教学模式中关于考试周期的改进对于学生的整个小学阶段英语科目学习的过程可能会产生不可估量的影响。有可能帮助我国的高等院校英语科目教学从传统填鸭式教学变成真正的素质教育。例如在进行外研社新标准小学英语“Hello！”这一课的教学的时候，应该在课前给学生布置教学任务，让学生带着任务来学习。应该认识到，在实践中，如果能够恰当地使用任务型教学模式，就能够帮助教师在教学的各个阶段都能有属于自己的教学成果，这种分阶段考试的行为，一方面会帮助学生在学习的各个阶段找到努力的目标，更重要的是，也能让老师在教学的每个阶段都找到教学的成就感，并能够让老师在教学实践中找到改進教学的动力和方向。可以说，任务型教学模式对于小学阶段英语科目教学的师生双方都具有非常重要的意义。明确阶段性的学习考试目标，能够真正使学校教学回到教与学的本质上，让学生即使在相对宽松的条件下，也能正确认识自己的位置，能够全方位的认识考量自己在不同阶段所应该完成的学习任务。
四、强调评估，改革旧有的评价体系
在实践操作上，任务型教学模式与传统意义上的频繁考试最重大的区别在于阶段性考试成绩在最终的评价中占据重要的地位，彻底打消了传统的“一考定终身”的错误倾向。教师应当建立学生的学习档案，让学生在学习的每一个阶段都能知道自己明确的实际学习情况，与此同时，这个档案也是学生最终成绩的一个依据。此外，还应该为学生建立学习报告，让老师和学生用书面的方式建立起一个交流和沟通的平台，作为任务教学实践中的重要方法，这种任务型教学模式是对一般教学形成有效的补充，教师可以根据这种补充，逐渐改革和调整自己的教学方法。
五、注重学生个体差异，实施分层教学
教师在教学过程中要平等地对待学生，尊重学生的个体差异，根据他们学习能力和思维能力的不同，设计不同难度的任务，使每个学生在学习中都能通过认真思考完成学习任务，感受到学习的成就感，激励他们更好地进行学习。在设计学习任务时，教师可以综合考虑班级学生的学习情况，把所有学生分成优秀、中等、学困生三个层次。给优秀层次的学生设计学习任务时，教师可以注重培养他们的自主学习能力，给他们设计一些难度较大的任务，激发探究兴趣，提高英语学习的探究能力；对于中等层次的学生，教师要以他们的能力为基础，设计学习任务，让学生通过深入思考能完成学习任务，不断加大学习难度；对于学困生，要注重基础知识的教学，重点设计单词、词汇、句子的学习，让学生在学习任务的指导下，有效地完成对教材内容的探究，掌握扎实的基础知识，为进一步提高自己的能力打好基础。
六、结语
总之，在小学英语任务型教学中，教师要从学生的学习能力和已有知识水平出发，进行教学设计，利用他们的学习兴趣和学习需求调动求知积极性，让他们把学习任务作为挑战，发挥他们的活跃思维，高效地完成学习内容。在教学活动中，教师要精心设计学习任务，使学生通过积极思考有效完成任务，让英语教学真正实现活力教学。
参考文献
[1]樊婧.任务型教学法在小学英语教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]郑文君.浅析任务型教学法对学生独立思考能力的培养[J].兰州教育学院学报，2017（01）：56-57.
[3]沈娟.任务型教学法在小学英语课堂中的应用[J].新课程（上），2015（04）：96.
[4]任晓君.任务型教学法在小学英语课堂上的应用探索[J].高考，2017（08）：82-83.