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摘 要：随着新课改的不断推进和深入，“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念已深入人心。在物理教学中，实验以其直观的形式呈现诸多的物理现象和过程，尤其是新课程标准对物理实验的要求进一步加强，这就要求我们在实验教学方面改变陈旧的教学方法，但目前对于物理实验教学，依然存在着诸多问题，本人就物理实验教学中存在的问题谈谈自己的一些看法。
关键词：物理实验教学 问题分析 有效策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0151-01
Effectiveness of High School Physics Experiment Teaching
Lv Chunjing
（Lintao Wenfeng County Middle School，Gansu Lintao，China 730500）
Abstract：With the new curriculum reform deepened，“teacher-led，student-centered”teaching philosophy has win support among the people.In physics teaching，experiment with its visual form of physical phenomenon and process many，especially the requirements of the new course standard of physics experiments to further strengthen，which requires us to change the old teaching method in experiment teaching，but for physical experiment teaching，there still exist many problems，I have existed in the physical experiment the problems in teaching and talk about some of my own views.
Key Words：Physics Experiment Teaching；Problem Analysis；Effective Strategies
做实验是高中物理教学中不可或缺的一种教学手段，这已经成为我们广大教师的共识。由于多媒体在教育教学中的广泛应用，许多物理过程都可以以幻灯片、Flash动画等形式呈现。但我们知道，这些都是由理论制造出来的“现象”与实验室中的实验现象有着很大的差别。实验是一个过程，而学生需要体验的正是这个过程。由此看来，物理实验教学不能由一些模拟视频动画来代替。本文就我在日常物理实验教学中遇到的一些问题，在此提出来并作一些分析和思考。
1 物理实验教学中存在的误区
在我们日常的物理实验教学中，主要由于教师对物理实验功能的认识不够，以至于不能有效地开发和利用实验的功能。突出表现在以下几个方面。
（1）做实验前先给学生讲解实验原理和实验过程，再有学生做实验，忽视了学生思维活动的培养。
（2）在实验情景的设置上缺乏趣味性，激发不起学生的学习兴趣。
（3）在处理实验数据时缺乏科学性，从而导致实验误差较大或与理论不符。
（4）对实验没有进行开发和创新，只是按照实验要求进行“组装”。
（5）忽视生活现象与物理实验的结合，不联系实际。
2 物理实验教学的对策
2.1 重视物理实验过程，让学生的思维动起来
一种错误的做法是老师在做实验前先讲实验，再让学生去做实验。结果看似一节顺利的实验课，实质上是学生在毫不动脑的模仿老师所讲的实验过程，禁锢了他们的思维。所以应该注重物理实验的过程。就要让学生自己去思考，根据实验目的去设计实验，然后去做实验，在实验的过程中，也许会出现许许多多的问题，而这些问题往往是我们所强调的注意事项。所以应该大胆的让学生去体验实验过程，从而使学生的思维能力得到发展。学生在学习的过程中，真正成了学习的主人。而教师作为一个组织者，指导学生的学习过程。这样的教学才是真正的探究式实验教学。保持学生的主体地位不变，是探究式实验教学的根本所在，没有了这一根本，探究式实验教学只不过是一种形式而已。
2.2 对实验过程中出现的突发事件，应予以重视
在物理实验课的教学过程中，往往由于各种影响因素的估计不足，导致在实验过程中出现种种意外。有的老师最怕这个，因为它影响了整堂课的进程。在这种情况下，教师应该及时调整本节课的既定目标，不要耍自己的权威。分析出现的问题，让学生弄清楚问题的症结所在，解决问题，再让学生们去做实验。表面上看来，这是一堂没有达到预期目标的实验课，但是教学的主体是学生，要看学生得到了什么，而不是力求课堂的完整，不顾学生的体验，这同样也不利于培养学生的思维能力和科学精神。
2.3 对实验装置进行必要的改进和创新，更有利于实验的高效性
实验器材是物理实验教学的基础，没有实验器材我们说做实验是一句空话。如果只是依照原有实验器材进行试验，会是实验变得索然无味，这就要求我们对一些实验器材进行必要的改进和创新。
2.4 善于运用生活中的实验资源，让物理实验与社会生活结合起来
引导学生利用生活中的一些资源，设计出我们物理课堂中所需的实验，这样既培养了学生学习物理的兴趣，又和生活实际相结合。在学生动手做实验的同时，体验了过程，获取了只是，增长了能力，达到了教育的目的。
2.5 设置悬疑和冲突，增强实验的有效性
实验毕竟与我们实际生活中的现象存在差异，如果我们利用这种差异，从而对学生的思维进行洗礼，从而达到深刻认识物理规律的目的。另外，我们先让学生猜想实验结果，然后再去做实验，使得猜想与实验结果发生冲突，在弄清冲突的过程中，达到学习得目的。
总之，实验教学也是一门艺术，我们应该对其进行充分挖掘，进行必要的改进和创新，坚持探究式实验教学，以学生为主体，培养学生的思维能力和科学精神，激发学生的学习兴趣，使我们的物理实验教学更为有效。
参考文献
[1] 陈森.浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2011（3）：66.
[2] 顾靖锋.高中物理实验探究教学的思考和实践[D].南京师范大学，2007.
关键词：物理实验教学 问题分析 有效策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0151-01
Effectiveness of High School Physics Experiment Teaching
Lv Chunjing
（Lintao Wenfeng County Middle School，Gansu Lintao，China 730500）
Abstract：With the new curriculum reform deepened，“teacher-led，student-centered”teaching philosophy has win support among the people.In physics teaching，experiment with its visual form of physical phenomenon and process many，especially the requirements of the new course standard of physics experiments to further strengthen，which requires us to change the old teaching method in experiment teaching，but for physical experiment teaching，there still exist many problems，I have existed in the physical experiment the problems in teaching and talk about some of my own views.
Key Words：Physics Experiment Teaching；Problem Analysis；Effective Strategies
做实验是高中物理教学中不可或缺的一种教学手段，这已经成为我们广大教师的共识。由于多媒体在教育教学中的广泛应用，许多物理过程都可以以幻灯片、Flash动画等形式呈现。但我们知道，这些都是由理论制造出来的“现象”与实验室中的实验现象有着很大的差别。实验是一个过程，而学生需要体验的正是这个过程。由此看来，物理实验教学不能由一些模拟视频动画来代替。本文就我在日常物理实验教学中遇到的一些问题，在此提出来并作一些分析和思考。
1 物理实验教学中存在的误区
在我们日常的物理实验教学中，主要由于教师对物理实验功能的认识不够，以至于不能有效地开发和利用实验的功能。突出表现在以下几个方面。
（1）做实验前先给学生讲解实验原理和实验过程，再有学生做实验，忽视了学生思维活动的培养。
（2）在实验情景的设置上缺乏趣味性，激发不起学生的学习兴趣。
（3）在处理实验数据时缺乏科学性，从而导致实验误差较大或与理论不符。
（4）对实验没有进行开发和创新，只是按照实验要求进行“组装”。
（5）忽视生活现象与物理实验的结合，不联系实际。
2 物理实验教学的对策
2.1 重视物理实验过程，让学生的思维动起来
一种错误的做法是老师在做实验前先讲实验，再让学生去做实验。结果看似一节顺利的实验课，实质上是学生在毫不动脑的模仿老师所讲的实验过程，禁锢了他们的思维。所以应该注重物理实验的过程。就要让学生自己去思考，根据实验目的去设计实验，然后去做实验，在实验的过程中，也许会出现许许多多的问题，而这些问题往往是我们所强调的注意事项。所以应该大胆的让学生去体验实验过程，从而使学生的思维能力得到发展。学生在学习的过程中，真正成了学习的主人。而教师作为一个组织者，指导学生的学习过程。这样的教学才是真正的探究式实验教学。保持学生的主体地位不变，是探究式实验教学的根本所在，没有了这一根本，探究式实验教学只不过是一种形式而已。
2.2 对实验过程中出现的突发事件，应予以重视
在物理实验课的教学过程中，往往由于各种影响因素的估计不足，导致在实验过程中出现种种意外。有的老师最怕这个，因为它影响了整堂课的进程。在这种情况下，教师应该及时调整本节课的既定目标，不要耍自己的权威。分析出现的问题，让学生弄清楚问题的症结所在，解决问题，再让学生们去做实验。表面上看来，这是一堂没有达到预期目标的实验课，但是教学的主体是学生，要看学生得到了什么，而不是力求课堂的完整，不顾学生的体验，这同样也不利于培养学生的思维能力和科学精神。
2.3 对实验装置进行必要的改进和创新，更有利于实验的高效性
实验器材是物理实验教学的基础，没有实验器材我们说做实验是一句空话。如果只是依照原有实验器材进行试验，会是实验变得索然无味，这就要求我们对一些实验器材进行必要的改进和创新。
2.4 善于运用生活中的实验资源，让物理实验与社会生活结合起来
引导学生利用生活中的一些资源，设计出我们物理课堂中所需的实验，这样既培养了学生学习物理的兴趣，又和生活实际相结合。在学生动手做实验的同时，体验了过程，获取了只是，增长了能力，达到了教育的目的。
2.5 设置悬疑和冲突，增强实验的有效性
实验毕竟与我们实际生活中的现象存在差异，如果我们利用这种差异，从而对学生的思维进行洗礼，从而达到深刻认识物理规律的目的。另外，我们先让学生猜想实验结果，然后再去做实验，使得猜想与实验结果发生冲突，在弄清冲突的过程中，达到学习得目的。
总之，实验教学也是一门艺术，我们应该对其进行充分挖掘，进行必要的改进和创新，坚持探究式实验教学，以学生为主体，培养学生的思维能力和科学精神，激发学生的学习兴趣，使我们的物理实验教学更为有效。
参考文献
[1] 陈森.浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2011（3）：66.
[2] 顾靖锋.高中物理实验探究教学的思考和实践[D].南京师范大学，2007.