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“美术使人类保有梦想的权力。因为梦想，才能够继续创造”。这是我对美术的信念。美术课堂并不只是画画，不只是模仿真实，也不是以把物件画的很像为目标。一个孩子去學画，并不是为了做画家，而是为了使他永远保有敏锐的观察力、思考力，使他可以成就梦想，也使他在任何一个领域永远保有创造的活力。
美术课是义务教育的一门必修的艺术文化课，是学校实施美育的重要途径。美术教学的成败、质量的高低将直接影响到学生审美素质与美术文化素养的提高。能否让美术课堂快乐起来也是值得我们思考的现实问题之一。
一、敞开心扉，积极参与
1.用新颖有创意的导入激发学生的学习兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，精彩的导入能够起到引人入胜的效果，让学生的注意力很快集中并对新课产生兴趣。导入没有固定不变的模式，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、看录象等多种形式。例如在上《向日葵》这一课时我就是采用了请学生猜谜语的方式导入新课。“高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清”，我话音刚落，同学们就争先恐后的猜起来。同学们纷纷举手，整个课堂活了起来，呈现出了生气勃勃的精神状态，激发了学生的学习兴趣，学生才能主动、生动、活泼的发展。
2.美术课堂是活生生的，注意与学生的情感交流。有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的主动参与，有助于学生创新意识的培养，给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生主动地、充分地参与教学活动，在美术课堂教学中与其它学科不一样，美术课上学生在心理上感到是安全的，回答问题不论对错，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是回答错误时不会受到批评与嘲笑。美术课上学生都积极主动参与各种课堂活动，给人以轻松愉快的感觉，给学生安全感，那么，学生争先恐后地参与，其创造性也会大大增强，也能体现课堂的高效性。
二、创造条件，快乐学习
1.让学生在回答问题时享受成功的快乐。在课堂教学中，教师往往需要通过学生回答问题来了解学生对所学知识的理解和掌握的程度，然后根据具体情况调整自己的教学思路和教学方法。在这个过程中，如果教师处理得好，就会调动学生的学习积极性，就会激发学生主动地去思考、去探索。
2.让学生在小组合作过程中享受成功的快乐。在小组合作学习时，很多时候是成绩好的孩子唱主角，学习成绩差的孩子很少主动地去发表自己的意见和建议，他们不仅对自己没有信心，更害怕自己在与同学合作的过程中出现差错而受到其他同学的嘲笑，从而产生自卑感。在美术课里的合作学习就不存在成绩差异的问题，每个学生都有欣赏美，创造美权力，都有他们自己不同的见解。对此，美术课堂的小组合作学习，是有效的，是能够让学在学习的过程享受到成功的快乐的。中要深入到学生中间，鼓励他们积极大胆地发表自己的意见和建议，一旦他们有好的想法，及时表扬。
在学生的创作中要注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，在他们心里唤起自豪感和自尊感。
3.让学生通过展示来享受成功的快乐。美术作业是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。把学生的作业展示出来，可以增强学生的自信心，激起他们的创作热情。所以教师要根据作业的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐。
三、亲身体验，提高创新能力
学生的学习活动不应该是一个被动的接受过程，应强调学生的自主性、探究性、合作性。学生的学习体验是一种内在的个体主观感受，必须依赖学生的直接参与才能获得深刻的学习体验。因此在美术教学中我结合教材内容自身的功能和内涵，根据学生的身心特点，设计以学生自主体验为主的学习活动，让学生在开放的、具有趣味的、充满活力的学习活动中去体验感受。例如在第六册《路灯的设计》一课的教学中我始终让学生以设计师的角色参与活动中，通过欣赏各地的路灯的造型、了解路灯结构，了解路灯的基本组成设计的原理，展示不同的材料为学生的创造打开思路，让学生自己动手当“设计师”。我引导学生自主体会设计路灯的方法，大家以组为单位探讨研究。在探究创作活动中，我引导学生大胆想象、设计、废旧利用，把自己身边的一些废料如：旧报纸、树叶、瓶子等都合理利用起来进行创作。培养了动脑、动手能力，还通过让学生感受不同国度、不同风格、不同文化特点感受美术与社会的发展和人民生活需要的关系。整节课学生一直在紧张的设计、创作、虽然有些“手忙脚乱”但愉快的欢笑声发自内心的喜悦充斥着整个课堂，课堂变成了一个“快乐的大本营”。经过体验活动，学生的兴趣和信心倍增，教学取得了良好的效果。
总之，作为教师，我们要用新的教育理念武装教学思维，始终以学生为中心，根据学生的心理特点，满足学生的心理需求，创造性的设计课堂教学，营造快乐的氛围，发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，既体现了学生的活力，又提高了学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，我们的美术课堂舞动起来……让学生在学中有乐，乐中有学。
美术课是义务教育的一门必修的艺术文化课，是学校实施美育的重要途径。美术教学的成败、质量的高低将直接影响到学生审美素质与美术文化素养的提高。能否让美术课堂快乐起来也是值得我们思考的现实问题之一。
一、敞开心扉，积极参与
1.用新颖有创意的导入激发学生的学习兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，精彩的导入能够起到引人入胜的效果，让学生的注意力很快集中并对新课产生兴趣。导入没有固定不变的模式，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、看录象等多种形式。例如在上《向日葵》这一课时我就是采用了请学生猜谜语的方式导入新课。“高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清”，我话音刚落，同学们就争先恐后的猜起来。同学们纷纷举手，整个课堂活了起来，呈现出了生气勃勃的精神状态，激发了学生的学习兴趣，学生才能主动、生动、活泼的发展。
2.美术课堂是活生生的，注意与学生的情感交流。有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的主动参与，有助于学生创新意识的培养，给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生主动地、充分地参与教学活动，在美术课堂教学中与其它学科不一样，美术课上学生在心理上感到是安全的，回答问题不论对错，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是回答错误时不会受到批评与嘲笑。美术课上学生都积极主动参与各种课堂活动，给人以轻松愉快的感觉，给学生安全感，那么，学生争先恐后地参与，其创造性也会大大增强，也能体现课堂的高效性。
二、创造条件，快乐学习
1.让学生在回答问题时享受成功的快乐。在课堂教学中，教师往往需要通过学生回答问题来了解学生对所学知识的理解和掌握的程度，然后根据具体情况调整自己的教学思路和教学方法。在这个过程中，如果教师处理得好，就会调动学生的学习积极性，就会激发学生主动地去思考、去探索。
2.让学生在小组合作过程中享受成功的快乐。在小组合作学习时，很多时候是成绩好的孩子唱主角，学习成绩差的孩子很少主动地去发表自己的意见和建议，他们不仅对自己没有信心，更害怕自己在与同学合作的过程中出现差错而受到其他同学的嘲笑，从而产生自卑感。在美术课里的合作学习就不存在成绩差异的问题，每个学生都有欣赏美，创造美权力，都有他们自己不同的见解。对此，美术课堂的小组合作学习，是有效的，是能够让学在学习的过程享受到成功的快乐的。中要深入到学生中间，鼓励他们积极大胆地发表自己的意见和建议，一旦他们有好的想法，及时表扬。
在学生的创作中要注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，在他们心里唤起自豪感和自尊感。
3.让学生通过展示来享受成功的快乐。美术作业是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。把学生的作业展示出来，可以增强学生的自信心，激起他们的创作热情。所以教师要根据作业的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐。
三、亲身体验，提高创新能力
学生的学习活动不应该是一个被动的接受过程，应强调学生的自主性、探究性、合作性。学生的学习体验是一种内在的个体主观感受，必须依赖学生的直接参与才能获得深刻的学习体验。因此在美术教学中我结合教材内容自身的功能和内涵，根据学生的身心特点，设计以学生自主体验为主的学习活动，让学生在开放的、具有趣味的、充满活力的学习活动中去体验感受。例如在第六册《路灯的设计》一课的教学中我始终让学生以设计师的角色参与活动中，通过欣赏各地的路灯的造型、了解路灯结构，了解路灯的基本组成设计的原理，展示不同的材料为学生的创造打开思路，让学生自己动手当“设计师”。我引导学生自主体会设计路灯的方法，大家以组为单位探讨研究。在探究创作活动中，我引导学生大胆想象、设计、废旧利用，把自己身边的一些废料如：旧报纸、树叶、瓶子等都合理利用起来进行创作。培养了动脑、动手能力，还通过让学生感受不同国度、不同风格、不同文化特点感受美术与社会的发展和人民生活需要的关系。整节课学生一直在紧张的设计、创作、虽然有些“手忙脚乱”但愉快的欢笑声发自内心的喜悦充斥着整个课堂，课堂变成了一个“快乐的大本营”。经过体验活动，学生的兴趣和信心倍增，教学取得了良好的效果。
总之，作为教师，我们要用新的教育理念武装教学思维，始终以学生为中心，根据学生的心理特点，满足学生的心理需求，创造性的设计课堂教学，营造快乐的氛围，发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，既体现了学生的活力，又提高了学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，我们的美术课堂舞动起来……让学生在学中有乐，乐中有学。