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（山西省晋中市祁县教育科技局教研室）
摘 要：随着新课程改革的不断实施，既要求在教育过程中保留传统教育中的文化输入，也要求提高学生的综合素质，这无疑给中小学教育带来了新的挑战。结合多年教育经验，实地调查，总结了新课改后小学教育存在的问题，并相应提出了解决办法，希望能够进一步推动新课改教育体制的发展。
关键词：新课改；科学教育；问题研究
小学教育是科教兴国的基础，是我国教育事业的根基。在新课改的大环境下，调整完善小学教育体制对于整个教育体系、对青少年的健康成长意义重大。然而，在新课改背景下很多教师并未认识到小学教育需要做什么样的变化，需要解决什么问题。笔者正是基于这样的考虑对相关的问题进行了总结，并相应提出了解决方法。
一、新课改下小学教育存在的问题
1.循环教材使用方式存在局限与弊端
在新课改的推动下，中小学教育开始推行循环教材使用的试点工程，取得了初步的成效。然而在节约资源、便利学生家长的同时，循环使用教材也给小学教学带来了很多不便。首先，小学生生性好动，习惯在教材上写写画画，长此以往，不利于下一批使用循环教材的学生的学习生活。其次，循环教材中的涂写痕迹很容易使得使用者在课堂中走神溜号，沉迷于与原书本使用者间的“交流沟通”，不利于其听课效率的提高。教材中大多留有课后习题，一些学生习惯将习题答案记在空白处，在下一批学生使用该教材时，往往不需思考，参考已有答案进行作答，不利于培养学生独立自主的学习能力与思维的扩展。
2.小学教育强调书本知识，忽视动手实践的意义
新课改鼓励实验教学，提倡培养学生动手、思考的能力。然而现在小学教育中并未能做到这一点。其仍然强调书本知识，在这种大风气的带动下，教师也不愿大费心思组织科学实验，动手实验变成演示实验，学生的实践能力无法得到锻炼，与新课改“提高学生动手能力”的初衷背道而驰。
3.教学过程强调死记硬背，忽略定律后的深刻内涵
新课改鼓励学生在充分理解所学知识的基础上熟练运用知识，强调理解第一，反对传统死记硬背的思想观念。然而在新课改过程中，笔者发现面对升学评优的压力，老师极少引导学生在理解的基础上学会对知识的运用，而是更多地鼓励学生死记硬背，照葫芦画瓢。而学生本身习惯了死记硬背，也不愿改变原有的学习方式，致使概念规律的死记硬背成为改不掉的“风尚”。家长在传统观念影响下也默许了学校、孩子的教育与学习方式。
二、解决相应问题的措施与方法
1.对循环教材加强质量监督，对不合格书本禁止流入教学领域
循环使用教材出发点是好的，对此我们应当积极引导，鼓励其进一步发展。但要对其具体实施细节进行把控。为此应当加强对循环教材的选取与质量监督。教育部门在每个新学期开始前要对循环流入教材进行管理，舍弃其中损耗严重、刻画较多的部分，保留其中质量较好、字迹清晰的书籍进一步开展循环使用。学校应当开展对学生的教育工作，使学生了解循环书籍使用的积极意义，使其积极配合这项有益工作。家长与学校通力配合，共同做好有益于大众的循环教材收录使用工作。
2.强调科学实践精神，重点锻炼学生的动手能力
教育被人诟病的一点便是片面强调书本知识，忽视了对学生动手能力的培养。培养出来的学生往往学习成绩优异，但缺乏实践能力，无法在日后的学习工作中做到自立自助。对此新课改作出进一步强调，鼓励学生参与实践，积极实验，不再局限于书本教育。为此，校方应当鼓励全校师生形成实践第一、追求真理的良好风气。要积极开放实验室和各种实验器材，使学生走出课堂、走出教室，参与到动手创作的过程中，老师要积极主动地引导配合，融入学生小组与学生进行交流，总结实践经验，鼓励学生形成勤于动手、善于思考、总结经验的习惯。
3.注重学生对教学内容的理解，形成理解第一的学习理念
我们承认死记硬背、反复记忆的方式一定程度上有助于学生的知识运用、成绩提高。但从长远的角度来看，死记硬背的填鸭式学习方式不利于孩子的发展与进步。新课改基于此提出要让孩子在理解的基础上学习，在理解的基础上记忆，反对片面的死记硬背。为此学校要制定统一的行为规范，鼓励老师采取新的教学方式，引导学生形成理解至上、理解为先的学习方式。学生的校园教育固然重要，但其家庭环境的熏陶才是最为主要的，为此学校要与学生家长形成良好的配合与互动，改变家长传统的思想观念，从而为学生进步与发展提供全方位的支持与助力。校方要正确处理应试教育与素质教育间的关系，在注重分数强调名次的同时，为全面推进素质教育打好基础。重视顶尖教育学者的意见与建议，把孩子的健康成长与全面发展放在第一位。
新课改的目的本就在于改变传统教学模式，提高学生的實践能力，促进学生综合素质的提高，是以培养学生为主要目标的。然而当前环境下，新课改并未能够有效地实现既定目标。小学教育在这一过程中起到了先导性、全局性的作用，对整个新课改有着重要的意义。笔者希望每位小学教育工作者都能意识到自己的责任与义务，为实现科教兴国的人才方略做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]李丽.小学教育中策略探讨[J].教育学刊（小学教育），2015（1）：12-14.
[2]孙磊.小学数学的课后学习问题探讨[J].当代教育（小学版），2015，7（5）：16-18.
编辑 赵飞飞
摘 要：随着新课程改革的不断实施，既要求在教育过程中保留传统教育中的文化输入，也要求提高学生的综合素质，这无疑给中小学教育带来了新的挑战。结合多年教育经验，实地调查，总结了新课改后小学教育存在的问题，并相应提出了解决办法，希望能够进一步推动新课改教育体制的发展。
关键词：新课改；科学教育；问题研究
小学教育是科教兴国的基础，是我国教育事业的根基。在新课改的大环境下，调整完善小学教育体制对于整个教育体系、对青少年的健康成长意义重大。然而，在新课改背景下很多教师并未认识到小学教育需要做什么样的变化，需要解决什么问题。笔者正是基于这样的考虑对相关的问题进行了总结，并相应提出了解决方法。
一、新课改下小学教育存在的问题
1.循环教材使用方式存在局限与弊端
在新课改的推动下，中小学教育开始推行循环教材使用的试点工程，取得了初步的成效。然而在节约资源、便利学生家长的同时，循环使用教材也给小学教学带来了很多不便。首先，小学生生性好动，习惯在教材上写写画画，长此以往，不利于下一批使用循环教材的学生的学习生活。其次，循环教材中的涂写痕迹很容易使得使用者在课堂中走神溜号，沉迷于与原书本使用者间的“交流沟通”，不利于其听课效率的提高。教材中大多留有课后习题，一些学生习惯将习题答案记在空白处，在下一批学生使用该教材时，往往不需思考，参考已有答案进行作答，不利于培养学生独立自主的学习能力与思维的扩展。
2.小学教育强调书本知识，忽视动手实践的意义
新课改鼓励实验教学，提倡培养学生动手、思考的能力。然而现在小学教育中并未能做到这一点。其仍然强调书本知识，在这种大风气的带动下，教师也不愿大费心思组织科学实验，动手实验变成演示实验，学生的实践能力无法得到锻炼，与新课改“提高学生动手能力”的初衷背道而驰。
3.教学过程强调死记硬背，忽略定律后的深刻内涵
新课改鼓励学生在充分理解所学知识的基础上熟练运用知识，强调理解第一，反对传统死记硬背的思想观念。然而在新课改过程中，笔者发现面对升学评优的压力，老师极少引导学生在理解的基础上学会对知识的运用，而是更多地鼓励学生死记硬背，照葫芦画瓢。而学生本身习惯了死记硬背，也不愿改变原有的学习方式，致使概念规律的死记硬背成为改不掉的“风尚”。家长在传统观念影响下也默许了学校、孩子的教育与学习方式。
二、解决相应问题的措施与方法
1.对循环教材加强质量监督，对不合格书本禁止流入教学领域
循环使用教材出发点是好的，对此我们应当积极引导，鼓励其进一步发展。但要对其具体实施细节进行把控。为此应当加强对循环教材的选取与质量监督。教育部门在每个新学期开始前要对循环流入教材进行管理，舍弃其中损耗严重、刻画较多的部分，保留其中质量较好、字迹清晰的书籍进一步开展循环使用。学校应当开展对学生的教育工作，使学生了解循环书籍使用的积极意义，使其积极配合这项有益工作。家长与学校通力配合，共同做好有益于大众的循环教材收录使用工作。
2.强调科学实践精神，重点锻炼学生的动手能力
教育被人诟病的一点便是片面强调书本知识，忽视了对学生动手能力的培养。培养出来的学生往往学习成绩优异，但缺乏实践能力，无法在日后的学习工作中做到自立自助。对此新课改作出进一步强调，鼓励学生参与实践，积极实验，不再局限于书本教育。为此，校方应当鼓励全校师生形成实践第一、追求真理的良好风气。要积极开放实验室和各种实验器材，使学生走出课堂、走出教室，参与到动手创作的过程中，老师要积极主动地引导配合，融入学生小组与学生进行交流，总结实践经验，鼓励学生形成勤于动手、善于思考、总结经验的习惯。
3.注重学生对教学内容的理解，形成理解第一的学习理念
我们承认死记硬背、反复记忆的方式一定程度上有助于学生的知识运用、成绩提高。但从长远的角度来看，死记硬背的填鸭式学习方式不利于孩子的发展与进步。新课改基于此提出要让孩子在理解的基础上学习，在理解的基础上记忆，反对片面的死记硬背。为此学校要制定统一的行为规范，鼓励老师采取新的教学方式，引导学生形成理解至上、理解为先的学习方式。学生的校园教育固然重要，但其家庭环境的熏陶才是最为主要的，为此学校要与学生家长形成良好的配合与互动，改变家长传统的思想观念，从而为学生进步与发展提供全方位的支持与助力。校方要正确处理应试教育与素质教育间的关系，在注重分数强调名次的同时，为全面推进素质教育打好基础。重视顶尖教育学者的意见与建议，把孩子的健康成长与全面发展放在第一位。
新课改的目的本就在于改变传统教学模式，提高学生的實践能力，促进学生综合素质的提高，是以培养学生为主要目标的。然而当前环境下，新课改并未能够有效地实现既定目标。小学教育在这一过程中起到了先导性、全局性的作用，对整个新课改有着重要的意义。笔者希望每位小学教育工作者都能意识到自己的责任与义务，为实现科教兴国的人才方略做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]李丽.小学教育中策略探讨[J].教育学刊（小学教育），2015（1）：12-14.
[2]孙磊.小学数学的课后学习问题探讨[J].当代教育（小学版），2015，7（5）：16-18.
编辑 赵飞飞