【摘 要】
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<正>蔡明老师领衔的生态教育团队,有一些鲜明特征:行政部门挂牌的学术团体为主,个人名义上的师徒结伴为辅,组织形式多样;语文学科为主,其他学科为辅;中学为主,小学为辅,学段
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<正>蔡明老师领衔的生态教育团队,有一些鲜明特征:行政部门挂牌的学术团体为主,个人名义上的师徒结伴为辅,组织形式多样;语文学科为主,其他学科为辅;中学为主,小学为辅,学段全覆盖;张家港为主,省内外为辅,学术影响力广泛辐射。这样一支复合型的团队,作为领衔人如何实现有效的引领和管理?'生命为本,向生而生'的生态教育思想,是这个团队共同坚守的教育价值方向,也是这个团队运作的基本思维方式。蔡明老师作为领衔人,虽说对团队成员不乏耳提面命的具体问题指导,但对成员发生
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【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）55-0066-02 取消一大批不必要的職业资格许可和认定事项，是国务院降低制度性交易成本、推进供给侧结构性改革的重要举措。职业教育课程设置如何主动适应职业资格制度的这项改革呢？笔者认为，职业教育课程设置须“扬弃”。 一、去伪存真。我们在重新架构课程体系时，要依据社会对人才的需求和经济技术发展趋势，经过细致甄别
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<正>生态教育有五大实践工程,分别是区域教育、学校文化、学科教学、教师发展和课程建设。教师发展是五大实践工程中的重要工程,名师团队建设又是教师发展中的重中之重。十几