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【摘要】在语文教学中要想收到良好的学习效果，着力点在于学生的全面参与，学生的全身心投入，然而欲达到这样的目的，最关键在于全面激发学生的学习兴趣，使学生从乐学到会学，从会学到学会，最终达到学有所成的目的。
【关键词】初中；语文；学习兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。新课程标准明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
1.语文教师应注重以自身人格魅力影响教育学生，从而培养学生学习语文的兴趣
俄罗斯教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。作为语文教师，首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养、谈吐优雅、语言风趣的文化人；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗及至自然科学都广采博收的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力。
2.通过各种方法激发学生对语文的学习兴趣
2.1 因材施教，培养信心，激发学生学习兴趣。要使学生在课内、课外都有成功受表扬的机会，让他们感受到自己的进步和成长。教学方法要兼顾个体与整体。教师在组织教学活动时一定要在充分照顾全体的发展的同时顾及个体。这样，他们就会受到鼓舞。
2.2 要降低难度，强化实例作用，培养学生的学习兴趣。就语文学习来讲，学生理解能力差，对知识和能力感到乏味，对学习没有兴趣是学生的共同特点。学生绝大部分是小学就开始落伍，其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度，本着“浅、漫、粗”的原则由简到繁，由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
2.3 要加强直观性，指导学生使用恰当的学习方法学习。学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中，除一般的讲解之外还要教他们高效听课、积极动手和主动思考，鼓励他们利用教师教给的方法自己去研究，自己去学习，培养学习的自觉性和主动性。更要采用直观形象的教学，使理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习兴趣。
2.4 经常进行交流：作文交流、学习心得交流。课本上所选的文章都是出自“文章大家”之手，他们的生活、经历、见识都和学生有很大的不同，学生读他们的文章会有较大的难度，而读同学的文章就会更亲切、更熟悉，优劣也会更容易分辨。因此，经常进行作文交流不仅对提高学生的写作有帮助，对学生的读、写都会有所裨益。
2.5 让语文走进生活，生活走进语文。生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，生活的来源可以在课堂里，但主要还是在课堂外，在家庭，在社会。失掉了课外这一头，就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。教师要充分利用语文课外活動，积极创设意境，调动学生思维，曾加其兴趣的广度，增加其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。
总之，语文教学重点是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，乐于参与。只有当学生对语文真正有了兴趣，求知才会成为学生迫切的愿望与自觉的要求，唯有如此我们的语文教学才能进入一个新的更广阔的天地。
参考文献
［1］ 瓦•阿•苏霍姆林斯基.给教师的建议 教育科学出版社，1984：59.
［2］ 钟启泉.解读中国教育 教育科学出版社，2000
［3］ 李焕甲.语文教学要让学生“动”起来.当代教育论坛.2005.7.15
［4］ 张瑞华.语文教学中引导学生主动学习的策略.改革与探索.2004.6
收稿日期：2011-06-21
【关键词】初中；语文；学习兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。新课程标准明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
1.语文教师应注重以自身人格魅力影响教育学生，从而培养学生学习语文的兴趣
俄罗斯教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。作为语文教师，首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养、谈吐优雅、语言风趣的文化人；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗及至自然科学都广采博收的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力。
2.通过各种方法激发学生对语文的学习兴趣
2.1 因材施教，培养信心，激发学生学习兴趣。要使学生在课内、课外都有成功受表扬的机会，让他们感受到自己的进步和成长。教学方法要兼顾个体与整体。教师在组织教学活动时一定要在充分照顾全体的发展的同时顾及个体。这样，他们就会受到鼓舞。
2.2 要降低难度，强化实例作用，培养学生的学习兴趣。就语文学习来讲，学生理解能力差，对知识和能力感到乏味，对学习没有兴趣是学生的共同特点。学生绝大部分是小学就开始落伍，其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度，本着“浅、漫、粗”的原则由简到繁，由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。
2.3 要加强直观性，指导学生使用恰当的学习方法学习。学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中，除一般的讲解之外还要教他们高效听课、积极动手和主动思考，鼓励他们利用教师教给的方法自己去研究，自己去学习，培养学习的自觉性和主动性。更要采用直观形象的教学，使理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习兴趣。
2.4 经常进行交流：作文交流、学习心得交流。课本上所选的文章都是出自“文章大家”之手，他们的生活、经历、见识都和学生有很大的不同，学生读他们的文章会有较大的难度，而读同学的文章就会更亲切、更熟悉，优劣也会更容易分辨。因此，经常进行作文交流不仅对提高学生的写作有帮助，对学生的读、写都会有所裨益。
2.5 让语文走进生活，生活走进语文。生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，生活的来源可以在课堂里，但主要还是在课堂外，在家庭，在社会。失掉了课外这一头，就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。教师要充分利用语文课外活動，积极创设意境，调动学生思维，曾加其兴趣的广度，增加其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。
总之，语文教学重点是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，乐于参与。只有当学生对语文真正有了兴趣，求知才会成为学生迫切的愿望与自觉的要求，唯有如此我们的语文教学才能进入一个新的更广阔的天地。
参考文献
［1］ 瓦•阿•苏霍姆林斯基.给教师的建议 教育科学出版社，1984：59.
［2］ 钟启泉.解读中国教育 教育科学出版社，2000
［3］ 李焕甲.语文教学要让学生“动”起来.当代教育论坛.2005.7.15
［4］ 张瑞华.语文教学中引导学生主动学习的策略.改革与探索.2004.6
收稿日期：2011-06-21