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【摘要】语文教师长期思考的如何提高学生的语文成绩问题，症结就在如何提高学生学习语文的兴趣上。只要解决好这一问题，那么就能化被动学习为主动学习，成绩自然不用担心。
【关键词】兴趣；活动；信心
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门重要的学科，是一门集工具性与人文性于一体的学科。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。语文课堂上主动举手发言的人越来越少了，低头冥想、神游天外者愈来愈多了；自习课上随时可见做英语作业的、做数理化习题的，而做语文作业的、读书的却寥寥无几。于是我们看到，随着年级的升高学生的语文成绩却愈来愈低了。
记得培根曾说：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？这是我从教以来一直在思考的问题，随着时间的累积，我总结出以下几点心得：
一、生动有趣的活动，激起学生的兴趣
单一的教学模式容易导致学生疲劳，教师要遵循学生的心理特征，运用一些生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为主体，让学生变得活泼、轻松、有兴趣。浓厚的兴趣将会变成学生学习语文的动力，增强学习语文的自觉性。
例如，古诗积累是语文学习的一个重要部分，可是，如何检测学生的古诗文掌握情况呢？除了每天早课的提问背诵加分之外，还有没有更好的方法呢？那次在检查学生假期背诗情况时，我想单纯的逐一检查，可能效率高点，但是对学生而言一点乐趣都没有，这会让他们提心吊胆，对背诗极其反感。思来想去，我采用四大组比赛的方式，调动学生的积极性。我让班长和团支书帮我想想考题，给出考察范围。班长的题出的很有新意，题型多样，也有一定的难度。团支书做了充分的准备，把给定范围的古诗根据主题内容都进行了归类，又根据诗的题材等出了几道题，也很用心。但为了公平起见，我并没有用他们的材料，我又重新整理了一组考题。
在其中的一个班上，我将学生分成四大组，考题由必答题和抢答题两部分组成。但是由于事先规则定得不是很全面，导致课堂虽活跃，但只是班内某些活跃分子在答题，每个组只有五六人参与，其他学生因为抢不过那些人，或者是本身就腼腆，不敢说话，基本上成了看客。效果不令我满意。我班的课在下午，还有时间考虑，考虑到题量可能不够我又补充了一些资料，并且规则上又加了几条：每名同学最多不能超过三次机会；参加人数越多加分越多；不倾听别人背诗，如果背重的话要扣分；背错或者由于紧张背不出来的不加分；同组同学背时有人提醒的扣分；别人在背后有说话的扣分。
活动开始了，学生们感到非常好奇，跃跃欲试。竞争非常激烈，有的同学站起来了，背了几句，突然忘了，本组同学急得抓耳挠腮，脸涨得通红，可是无奈又不敢告诉，只能遗憾，好的是没人埋怨。有的组轮到自己组，一起站起来三人，你争我抢，互不相让。自己三次机会用完了，就鼓动那些没背的同学来答。整节课下来学生的表现极为积极，参与度是史无前例的，遗憾的是有10名学生还是缺乏勇气没有回答，不过我相信通过一次又一次这种活动的开展，这些学生也会逐渐参与进来。
趁热打铁，下课前，我又给学生安排了一个作业：以本次活动为主题，制作手抄报。凡是制作者不论优劣都有加分。在上交的作品中再挑出15份，张贴在墙壁上，让学生自己去评选，得分最多的加15分，其他的依次类推。但是本组成员不能把票投给本组作品。
这一活动，极大地提高了学生背诗的积极性。类似的活动还有很多朗诵比赛，背诵比赛，课本剧，我也当导游等。丰富的课堂活动，极大地激发了学生学习语文的兴趣。
二、培养学习的信心，激发学生的兴趣
培养学生学习自信心，注重表扬、激励，在评价方法上激发学生学习兴趣，学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。谁都喜欢听表扬、鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然也不例外。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应有积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生自信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中充分激发学习的积极性。兴趣有赖于成功，不断取得成功，受到表扬的学生，学习兴趣会不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受到批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰弱，直至完全丧失。一个成功的喜悦强于百次说教。所以教师为了激发学生的学习兴趣，教学中就要给学生多创造些成功的机会，要满足学生对成功的渴望，积极培养学生的自信心。如学生在课堂中用得较好的一个词语，一句充满情感表达的语言，一次工整的书写，一段精彩的朗读。教师都应进行鼓励，细心发现学生的闪光点，在合适的场合给予鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，尤其对于学习较差的学生更需要老师的鼓励和安慰。如果老师能够发现他们的优点，哪怕是很小的一点。教师的鼓励，会唤起他们沉睡的心灵，继而获得更大的成功。教学的艺术，就是充分挖掘学生的潜力。
三、精彩的课前导入，激发学习的兴趣
一个好的导语对一节课能起到重要的作用，语文教师要注重导语的设计，或从解题入手，或用设问呼告的形式，或巧设悬念，或猜一个谜语，或朗诵一段诗歌，或观看一个表演等等，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，引起学生的联想，为下面学习新课创造良好的氛围。好的开始是成功的一半，可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。例如在教《春》时要求学生在课前寻找自己喜欢的有关描写春天的诗，上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，使学生充满遐想，这就极大地提高了他们主动参与的积极性。
兴趣是最好的老师，培养学生学习语文的兴趣是语文教学的重中之重。让学生学得主动，生动，他们爱学了，会学了，他们也就渐渐学得好了。
参考文献
[1] 吴孝亮. 谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，—博才网，2008（1）.
[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].
（编辑：龙贤东）
【关键词】兴趣；活动；信心
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门重要的学科，是一门集工具性与人文性于一体的学科。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。语文课堂上主动举手发言的人越来越少了，低头冥想、神游天外者愈来愈多了；自习课上随时可见做英语作业的、做数理化习题的，而做语文作业的、读书的却寥寥无几。于是我们看到，随着年级的升高学生的语文成绩却愈来愈低了。
记得培根曾说：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？这是我从教以来一直在思考的问题，随着时间的累积，我总结出以下几点心得：
一、生动有趣的活动，激起学生的兴趣
单一的教学模式容易导致学生疲劳，教师要遵循学生的心理特征，运用一些生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为主体，让学生变得活泼、轻松、有兴趣。浓厚的兴趣将会变成学生学习语文的动力，增强学习语文的自觉性。
例如，古诗积累是语文学习的一个重要部分，可是，如何检测学生的古诗文掌握情况呢？除了每天早课的提问背诵加分之外，还有没有更好的方法呢？那次在检查学生假期背诗情况时，我想单纯的逐一检查，可能效率高点，但是对学生而言一点乐趣都没有，这会让他们提心吊胆，对背诗极其反感。思来想去，我采用四大组比赛的方式，调动学生的积极性。我让班长和团支书帮我想想考题，给出考察范围。班长的题出的很有新意，题型多样，也有一定的难度。团支书做了充分的准备，把给定范围的古诗根据主题内容都进行了归类，又根据诗的题材等出了几道题，也很用心。但为了公平起见，我并没有用他们的材料，我又重新整理了一组考题。
在其中的一个班上，我将学生分成四大组，考题由必答题和抢答题两部分组成。但是由于事先规则定得不是很全面，导致课堂虽活跃，但只是班内某些活跃分子在答题，每个组只有五六人参与，其他学生因为抢不过那些人，或者是本身就腼腆，不敢说话，基本上成了看客。效果不令我满意。我班的课在下午，还有时间考虑，考虑到题量可能不够我又补充了一些资料，并且规则上又加了几条：每名同学最多不能超过三次机会；参加人数越多加分越多；不倾听别人背诗，如果背重的话要扣分；背错或者由于紧张背不出来的不加分；同组同学背时有人提醒的扣分；别人在背后有说话的扣分。
活动开始了，学生们感到非常好奇，跃跃欲试。竞争非常激烈，有的同学站起来了，背了几句，突然忘了，本组同学急得抓耳挠腮，脸涨得通红，可是无奈又不敢告诉，只能遗憾，好的是没人埋怨。有的组轮到自己组，一起站起来三人，你争我抢，互不相让。自己三次机会用完了，就鼓动那些没背的同学来答。整节课下来学生的表现极为积极，参与度是史无前例的，遗憾的是有10名学生还是缺乏勇气没有回答，不过我相信通过一次又一次这种活动的开展，这些学生也会逐渐参与进来。
趁热打铁，下课前，我又给学生安排了一个作业：以本次活动为主题，制作手抄报。凡是制作者不论优劣都有加分。在上交的作品中再挑出15份，张贴在墙壁上，让学生自己去评选，得分最多的加15分，其他的依次类推。但是本组成员不能把票投给本组作品。
这一活动，极大地提高了学生背诗的积极性。类似的活动还有很多朗诵比赛，背诵比赛，课本剧，我也当导游等。丰富的课堂活动，极大地激发了学生学习语文的兴趣。
二、培养学习的信心，激发学生的兴趣
培养学生学习自信心，注重表扬、激励，在评价方法上激发学生学习兴趣，学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。谁都喜欢听表扬、鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然也不例外。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应有积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生自信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中充分激发学习的积极性。兴趣有赖于成功，不断取得成功，受到表扬的学生，学习兴趣会不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受到批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰弱，直至完全丧失。一个成功的喜悦强于百次说教。所以教师为了激发学生的学习兴趣，教学中就要给学生多创造些成功的机会，要满足学生对成功的渴望，积极培养学生的自信心。如学生在课堂中用得较好的一个词语，一句充满情感表达的语言，一次工整的书写，一段精彩的朗读。教师都应进行鼓励，细心发现学生的闪光点，在合适的场合给予鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，尤其对于学习较差的学生更需要老师的鼓励和安慰。如果老师能够发现他们的优点，哪怕是很小的一点。教师的鼓励，会唤起他们沉睡的心灵，继而获得更大的成功。教学的艺术，就是充分挖掘学生的潜力。
三、精彩的课前导入，激发学习的兴趣
一个好的导语对一节课能起到重要的作用，语文教师要注重导语的设计，或从解题入手，或用设问呼告的形式，或巧设悬念，或猜一个谜语，或朗诵一段诗歌，或观看一个表演等等，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望，引起学生的联想，为下面学习新课创造良好的氛围。好的开始是成功的一半，可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。例如在教《春》时要求学生在课前寻找自己喜欢的有关描写春天的诗，上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，使学生充满遐想，这就极大地提高了他们主动参与的积极性。
兴趣是最好的老师，培养学生学习语文的兴趣是语文教学的重中之重。让学生学得主动，生动，他们爱学了，会学了，他们也就渐渐学得好了。
参考文献
[1] 吴孝亮. 谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中学语文，—博才网，2008（1）.
[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].
（编辑：龙贤东）