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中学语文教材中鲁迅作品难教难学是不争的事实。教鲁迅作品应该教什么？我以为应当教鲁迅作品中富有“穿透力”的语言，教鲁迅作品中富有“穿透力”的情感，教鲁迅作品中富有“穿透力”的思想。
下面笔者就以教学《白莽作〈孩儿塔〉序》为例，谈谈对鲁迅作品教学的几点思考。
一、教鲁迅作品中富有“穿透力”的语言
鲁迅的语言，一般来说，学生不大喜欢，他们认为生涩难懂，不好理解，读起来感到吃力。但是，作为教师不能认为学生不喜欢，就不去带领学生探寻它。鲁迅作品不是语义清浅、畅晓单一的文章，而是用精壮省净的个性化语言，为读者建起了一座座语言迷宫。学生一旦进入，梦幻迷离，令人陶醉；一旦走出，豁然开朗，心旷神怡。如文章的第一段：
春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。……”——这就使我更加惆怅。
文段中使用“了”字来表达时间的递减（已逝），使用“的”来表达空间的递增（重负），使语言在生命不断流逝与不断负重的艰难中匍匐前行。这种强调生命的挣扎所形成的生命的沉重感也就随之呈现出来。
再如第四段：
“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。”
鲁迅为何用“纛”字？因为“纛”是军中大旗，军中大旗是引领，是标志，军中大旗意味着战场，有鏖战，有牺牲，白莽及其战友就是明证。因此，“纛”字在此是鲁迅的必然选择。
二、教鲁迅作品中富有“穿透力”的情感
鲁迅在1927年的一次演讲中甚至提倡“怒吼的文学”。他说：“富有反抗，蕴有力量的民族，因为叫苦没有用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼。怒吼的文学一出现，反抗就快到了。”可以说，鲁迅的许多作品可以算是“怒吼的文学”。《纪念刘和珍君》中有“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，《为了忘却的纪念》中有“不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢”。两篇文章都是悲愤交织，令人震撼，有着极强的穿透力。
同样，《白莽作〈孩儿塔〉序》一文第四段，作者的情感破闸而出，翻腾起汪洋恣肆、无法遏止的感情波涛，从而将序文推向了高峰，构成了一股震撼人心的艺术力量。文章不仅用一连串的比喻形成排比，气势宏伟的热烈歌颂了《孩儿塔》诗集的伟大意义与作用，而且还以“圆熟简练，静穆幽远”之作与之对比，高度肯定了《孩儿塔》诗集的战斗精神。因此，这一段，既是语言品味的重点段落，又是体会感情的最佳入口。
三、教鲁迅作品中富有“穿透力”的思想
鲁迅作品的思想价值毋庸赘言，人所共知。直到今天仍然光芒四射，成为当代中学生的指路明灯。因此，在教学中应当注意联系鲁迅的人生经历和系列作品，探寻鲁迅的人心世界。教《白莽作〈孩儿塔〉序》一文，有学生问“一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界”一句中的“别一世界”指哪一世界？这个问题应当联系鲁迅的《〈呐喊〉自序》所写的经历，以及他的作品《一件小事》中的车夫、《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己、《药》中的华老栓、《故乡》中的闰土等等，这些人都是“被侮辱和被损害”的社会最底层的弱势群体，因此，可以说，这一世界就是“被侮辱和被损害”的社会最底层的弱势群体的世界。
可见，鲁迅站在最底层的劳苦大众一边的平民思想贯穿了他的许多作品，教学时应引导学生细细地体会。
总之，鲁迅作品一旦放在教材中即是语文；因此教鲁迅作品必须用语文的方法来教，既要教作品中独具个性的语言，又要教鲁迅的深刻的思想情感，特别是要让学生深切感受到鲁迅作品中语言、情感、思想方面极强的穿透力。
下面笔者就以教学《白莽作〈孩儿塔〉序》为例，谈谈对鲁迅作品教学的几点思考。
一、教鲁迅作品中富有“穿透力”的语言
鲁迅的语言，一般来说，学生不大喜欢，他们认为生涩难懂，不好理解，读起来感到吃力。但是，作为教师不能认为学生不喜欢，就不去带领学生探寻它。鲁迅作品不是语义清浅、畅晓单一的文章，而是用精壮省净的个性化语言，为读者建起了一座座语言迷宫。学生一旦进入，梦幻迷离，令人陶醉；一旦走出，豁然开朗，心旷神怡。如文章的第一段：
春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。……”——这就使我更加惆怅。
文段中使用“了”字来表达时间的递减（已逝），使用“的”来表达空间的递增（重负），使语言在生命不断流逝与不断负重的艰难中匍匐前行。这种强调生命的挣扎所形成的生命的沉重感也就随之呈现出来。
再如第四段：
“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。”
鲁迅为何用“纛”字？因为“纛”是军中大旗，军中大旗是引领，是标志，军中大旗意味着战场，有鏖战，有牺牲，白莽及其战友就是明证。因此，“纛”字在此是鲁迅的必然选择。
二、教鲁迅作品中富有“穿透力”的情感
鲁迅在1927年的一次演讲中甚至提倡“怒吼的文学”。他说：“富有反抗，蕴有力量的民族，因为叫苦没有用，他便觉悟起来，由哀音而变为怒吼。怒吼的文学一出现，反抗就快到了。”可以说，鲁迅的许多作品可以算是“怒吼的文学”。《纪念刘和珍君》中有“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，《为了忘却的纪念》中有“不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢”。两篇文章都是悲愤交织，令人震撼，有着极强的穿透力。
同样，《白莽作〈孩儿塔〉序》一文第四段，作者的情感破闸而出，翻腾起汪洋恣肆、无法遏止的感情波涛，从而将序文推向了高峰，构成了一股震撼人心的艺术力量。文章不仅用一连串的比喻形成排比，气势宏伟的热烈歌颂了《孩儿塔》诗集的伟大意义与作用，而且还以“圆熟简练，静穆幽远”之作与之对比，高度肯定了《孩儿塔》诗集的战斗精神。因此，这一段，既是语言品味的重点段落，又是体会感情的最佳入口。
三、教鲁迅作品中富有“穿透力”的思想
鲁迅作品的思想价值毋庸赘言，人所共知。直到今天仍然光芒四射，成为当代中学生的指路明灯。因此，在教学中应当注意联系鲁迅的人生经历和系列作品，探寻鲁迅的人心世界。教《白莽作〈孩儿塔〉序》一文，有学生问“一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界”一句中的“别一世界”指哪一世界？这个问题应当联系鲁迅的《〈呐喊〉自序》所写的经历，以及他的作品《一件小事》中的车夫、《祝福》中的祥林嫂、《孔乙己》中的孔乙己、《药》中的华老栓、《故乡》中的闰土等等，这些人都是“被侮辱和被损害”的社会最底层的弱势群体，因此，可以说，这一世界就是“被侮辱和被损害”的社会最底层的弱势群体的世界。
可见，鲁迅站在最底层的劳苦大众一边的平民思想贯穿了他的许多作品，教学时应引导学生细细地体会。
总之，鲁迅作品一旦放在教材中即是语文；因此教鲁迅作品必须用语文的方法来教，既要教作品中独具个性的语言，又要教鲁迅的深刻的思想情感，特别是要让学生深切感受到鲁迅作品中语言、情感、思想方面极强的穿透力。