论文部分内容阅读
《3-6岁儿童学习与发展指南》中将幼儿的习惯养成细目化地分类为生活习惯和生活能力、学习品质、社会性与情感三个方面。本文从实践中总结出幼儿习惯养成教育应体现生活化、游戏化和环境化。
一、 生活化，将养成教育实用化
幼儿园不仅利用日常的集体和分组活动开展养成教育主题活动，同时还利用晨间谈话、离园谈话、餐前、午睡后等时间开展晨间谈话、种子活动、儿歌、歌曲等，真正做到了将养成教育贯穿在幼儿一日生活中，实现了养成教育的生活化。
（一） 以养成教育主题活动为依托，积累养成教育课程
根据不同年龄段幼儿的年龄特点、认知需求和实际需要开展了养成教育主题活动课程探索。设计了课程的主题说明、家园合作要求、网络图，制定了详细的教学计划，收集教案，将所有资料整合成了多册养成教育的园本研发课程集，积累了大量的养成教育主题课程资料。
（二）以隐性教育和随机教育为契机，将养成教育常态化
幼儿园利用幼儿一日生活活动中的入园、离园、晨间谈话、课间等待等时间段进行隐性养成教育，针对不同年龄段制定了养成教育菜单式计划，不需要教师备祥案，只需列出本学期的菜单式养成教育计划。例如：大班开展了晨间谈话活动，要求教师以幼儿行为礼仪、安全意识培养、生活习惯培养等为中心主题，列出本学期“养成教育晨间谈话菜单式计划”，利用早晨早餐后和第一节教学活动之间的十分钟时间开展养成教育晨间谈话活动，收效很好。
随机教育是养成教育个体化教育的常用手段，针对个体出现的问题就要当时进行个别教育，它是养成教育不可或缺的一部分。随机教育是养成教育课程的延伸和补充，有随机性和针对性强的特点，弥补了集体教学活动的不足，是渗透性养成教育的有机组成。
二、游戏化，将养成教育兴趣化
（一）利用安全场景游戏、童谣舞蹈、童话剧、创编儿歌等形式将养成教育游戏化。
幼儿在体验探究中习得习惯，取得了非常好的效果。例如：幼儿将好习惯养成三字经和儿歌用舞蹈的形式表现出来，形成了好习惯养成童谣舞蹈。通过童话剧《城里最漂亮的巨人》明白了帮助别人才能得到快乐，心灵美才是真的美等做人的良好品质。
（二）以种子活动为补充，夯实养成教育
主题教学活动多以集体活动为主，小组活动和个体活动为辅，所以，在具体上课活动中会出现很多的生成活动，例如：如何拿递剪刀，今天我伤心了怎么办等，需要具体问题具体解决，有的需要在集体活动中解决，有的需要针对出现问题的个体进行个别教育。所以，我园积累了40个幼儿习惯养成内容，列出了菜单式计划，将养成教育的生成活动积累整理成种子活动，并用情景表演、对错游戏等方式将幼儿养成教育游戏化。之所以称之为种子活动，意在通过这样的小组式、简短的微型游戏活动，将习惯的种子种在孩子的心田，并且生根发芽，让孩子终身受益。
三、环境化，将养成教育渗透化
（一）在硬件环境中的渗透养成教育
根据需要制作了“洗手流程”、“入园三部曲”、“新闻播报”、“今天你做到了吗”“养成教育三字经”等环境创设板块，让幼儿在这样的环境中得到提示，继而实现习惯养成。还利用户外板块制作了“养成教育好书推荐”展板，用“推荐书目”“作者”“推荐理由”三个方面向家长们推荐幼儿好习惯养成方面的书籍，同时还开展班级图书站，实现了“教师推荐”“家长推荐”和“幼儿推荐”三位一体，让幼儿阅读了很多好习惯养成绘本。
（二） 重视良好的师幼关系对幼儿习惯养成的作用及影响
利用菜单式建议表的方式和教师共同制定了工作中的“十要十心”，将“仁爱”作为园所文化的内涵，将“用心养育、用爱教育”作为办园宗旨，建立了良好的师幼关系，幼儿在快乐参与的氛围中，为成就了健康人生打下良好的习惯基础。
（三） 重视家园合作
梳理良好的家园关系、亲子关系和同伴关系对幼儿潜移默化的影响，利用家庭调查表、家庭教育讲座、亲子小报制作、百米画卷、家长征文、废旧物品回收等形式多样的活动，加强家长对幼儿习惯养成教育的重视，改变了大多数家长只重视幼儿在园学习、饮食情况的现象，实现了幼儿好习惯养成家园共育。
参考文献
[1] 《幼儿习惯养成教师指导手册》 闫传学 于忠惠 北京师范大学出版集团
[2] 《幼儿好行为养成指导手册》 梁志燊 北京师范大学出版社
一、 生活化，将养成教育实用化
幼儿园不仅利用日常的集体和分组活动开展养成教育主题活动，同时还利用晨间谈话、离园谈话、餐前、午睡后等时间开展晨间谈话、种子活动、儿歌、歌曲等，真正做到了将养成教育贯穿在幼儿一日生活中，实现了养成教育的生活化。
（一） 以养成教育主题活动为依托，积累养成教育课程
根据不同年龄段幼儿的年龄特点、认知需求和实际需要开展了养成教育主题活动课程探索。设计了课程的主题说明、家园合作要求、网络图，制定了详细的教学计划，收集教案，将所有资料整合成了多册养成教育的园本研发课程集，积累了大量的养成教育主题课程资料。
（二）以隐性教育和随机教育为契机，将养成教育常态化
幼儿园利用幼儿一日生活活动中的入园、离园、晨间谈话、课间等待等时间段进行隐性养成教育，针对不同年龄段制定了养成教育菜单式计划，不需要教师备祥案，只需列出本学期的菜单式养成教育计划。例如：大班开展了晨间谈话活动，要求教师以幼儿行为礼仪、安全意识培养、生活习惯培养等为中心主题，列出本学期“养成教育晨间谈话菜单式计划”，利用早晨早餐后和第一节教学活动之间的十分钟时间开展养成教育晨间谈话活动，收效很好。
随机教育是养成教育个体化教育的常用手段，针对个体出现的问题就要当时进行个别教育，它是养成教育不可或缺的一部分。随机教育是养成教育课程的延伸和补充，有随机性和针对性强的特点，弥补了集体教学活动的不足，是渗透性养成教育的有机组成。
二、游戏化，将养成教育兴趣化
（一）利用安全场景游戏、童谣舞蹈、童话剧、创编儿歌等形式将养成教育游戏化。
幼儿在体验探究中习得习惯，取得了非常好的效果。例如：幼儿将好习惯养成三字经和儿歌用舞蹈的形式表现出来，形成了好习惯养成童谣舞蹈。通过童话剧《城里最漂亮的巨人》明白了帮助别人才能得到快乐，心灵美才是真的美等做人的良好品质。
（二）以种子活动为补充，夯实养成教育
主题教学活动多以集体活动为主，小组活动和个体活动为辅，所以，在具体上课活动中会出现很多的生成活动，例如：如何拿递剪刀，今天我伤心了怎么办等，需要具体问题具体解决，有的需要在集体活动中解决，有的需要针对出现问题的个体进行个别教育。所以，我园积累了40个幼儿习惯养成内容，列出了菜单式计划，将养成教育的生成活动积累整理成种子活动，并用情景表演、对错游戏等方式将幼儿养成教育游戏化。之所以称之为种子活动，意在通过这样的小组式、简短的微型游戏活动，将习惯的种子种在孩子的心田，并且生根发芽，让孩子终身受益。
三、环境化，将养成教育渗透化
（一）在硬件环境中的渗透养成教育
根据需要制作了“洗手流程”、“入园三部曲”、“新闻播报”、“今天你做到了吗”“养成教育三字经”等环境创设板块，让幼儿在这样的环境中得到提示，继而实现习惯养成。还利用户外板块制作了“养成教育好书推荐”展板，用“推荐书目”“作者”“推荐理由”三个方面向家长们推荐幼儿好习惯养成方面的书籍，同时还开展班级图书站，实现了“教师推荐”“家长推荐”和“幼儿推荐”三位一体，让幼儿阅读了很多好习惯养成绘本。
（二） 重视良好的师幼关系对幼儿习惯养成的作用及影响
利用菜单式建议表的方式和教师共同制定了工作中的“十要十心”，将“仁爱”作为园所文化的内涵，将“用心养育、用爱教育”作为办园宗旨，建立了良好的师幼关系，幼儿在快乐参与的氛围中，为成就了健康人生打下良好的习惯基础。
（三） 重视家园合作
梳理良好的家园关系、亲子关系和同伴关系对幼儿潜移默化的影响，利用家庭调查表、家庭教育讲座、亲子小报制作、百米画卷、家长征文、废旧物品回收等形式多样的活动，加强家长对幼儿习惯养成教育的重视，改变了大多数家长只重视幼儿在园学习、饮食情况的现象，实现了幼儿好习惯养成家园共育。
参考文献
[1] 《幼儿习惯养成教师指导手册》 闫传学 于忠惠 北京师范大学出版集团
[2] 《幼儿好行为养成指导手册》 梁志燊 北京师范大学出版社