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摘 要： 社会发展日新月异，越来越需要创新人才对知识具体灵活地运用，这就需要语文教师善于发现，发现学生的闪光点，激发学生的潜能，注重培养学生善于发现的能力，发现生活中的语文，发现学习中的规律，达到学习的最高境界——事半功倍，对现实问题也能游刃有余地解决，最终形成自己的能力。
关键词： 语文 发现 闪光点 生活 规律
著名思想家罗丹曾说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征……”我觉得，从事语文教学工作的人，要是善于发现的人。鲁迅说：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”首先，要善于发现学生的闪光点，给予学生适当的肯定和表扬，以使他们的潜能得到最大限度的发挥；其次，要善于发现生活中的语文，并及时点拨学生，从而让学生慢慢成为一个善于发现积累的人；最后，要善于从发现中总结规律，达到事半功倍的效果。
一、善于发现学生的闪光点
“世上本没有垃圾，只有放错了位置的宝藏；世上本没有蠢材，只有放错了位置的天才”。其实，每个学生都是一个天才，教师很容易发现学生学习上的优势，却很难发现学生性格的优点，内心的坚强，道德的坚守……“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”陶行知的话引人深思。想一想：诸葛亮天天练武也只能给关云长提鞋，爱迪生天天画蛋也成不了达·芬奇，姚明苦熬苦学几十年数学也只是庸才。最新教育观提出：“每个人都应当有自己的课程。”那么老师对不同的学生应该有不同的课程，虽然老师办公室离学生教室只有很短的距离，但我们的心离学生的心有这么近吗？用一颗充满爱的心才能发现学生真正的闪光点，才能和学生的心贴得很近。学生是那么纯真，他们很容易满足，有时老师一个鼓励的目光、一片肯定的微笑、一句温柔的话语都会使他们欢呼雀跃，激发无限向上的动力。只要老师给每个学生成功的体验、自信的体验，只要有成功的体验，学生的学习才会成为他们内心的追求。他们将会变得主动而积极，变“要我学”为“我要学”，老师就成了一名成功而轻松的引导者。老师要做火种，点燃学生懵懂的求知欲，让学生意识到自身的价值。
二、善于发现生活中的语文
生活有多广阔，语文的世界就有多广阔。的确，语文在生活中的运用是最广泛、最直接、最明显的。当你走在大街小巷，琳琅满目的广告、商业联、店名无不与语文有着千丝万缕的联系。遇到自己喜欢的，我会及时在手机上记下来，上课时讲给学生听，并解读用了什么修辞手法，分析它们的妙处。“农副化肥顶呱呱，农民用了笑哈哈。”此句读起来为什么这样朗朗上口？运用了对偶和押韵；一个茶府的对联吸引了我：“美酒千杯难成知己，淡茶一盏也能醉人。”此句运用了对比，很好地强调了茶府的茶香胜过酒的特点；“三锅演义”的火锅店用谐音吸引了顾客的注意。这样的例子及时讲给学生听。慢慢的，学生自己也会留心电视上的一则广告、花园里的一个警示牌、墙壁上的一句名言……这样，就像《语文课程标准解读》所言：语文的实际应用范围越来越大，学生的实践能力越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识，以及“学”和“用” 之间的联系、反应会越来越强。这样，将学生的学习和实际的问题结合起来，学生极有兴趣，语文学习也不再是纸上谈兵，而是变得实用。
三、善于发现语文学习中的规律
学习是一个很复杂的系统工程，总结是整个学习过程中反思和收尾的很重要的环节，总结的过程就是归纳、记忆的过程，总结的过程又是分析、提高的过程，遗憾的是它通常被一般学习者忽略，一个学习者如果不善于总结，那么他学到的知识永远是零碎的、不成系统的，当然也就不会形成规律性的东西。在现实生活中，一个会学习，并且学有所成的人，往往是一个善于总结的人。捷克教育家夸美纽斯说：“不进行总结就犹如把水泼到一个筛子里一样。”这句话强调了总结在学习中的重大意义。
语文的知识看似包罗万象，浩如烟海，其实也是有规律可循的。总结这些规律，就像拿了一把打开知识大门的金钥匙。难记的并需要记住的作家作品可以用口诀的方式记忆。像讲欧阳修的《醉翁亭记》同学们容易和范仲淹的《岳阳楼记》混淆，我问学生：人喝醉酒了会怎样？学生答：呕吐。对，记住“醉呕”。修改病句时也要抓住要点编口诀：“用‘通过’不用‘使’，用‘使’不能用‘通过’，否则句子没主语……”这样的记忆方式学生一辈子都不会忘记。做阅读时，也要结合具体的文章发现套路，开头方式比如开门见山、运用设问，记叙文中的议论就是画龙点睛，这些都要记下来，另外我告诉学生：世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的分，几分的题一般就要回答几点，争取从几个方面去分析，比如先从修辞，然后是表达效果等，这样学生心中就胸有成竹了。
总之，“钓胜于鱼”，教师自己成为善于发现的人的同时，最好的境界是“随风潜入夜，润物细无声”——感染学生也成为一个善于发现的人，发现自身的潜力，找到生活的自信；发现生活中的语文，“处处留心皆学问”;发现语文学习中的规律，总结规律可以事半功倍，那么将会终生受益。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［Z］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］巢宗祺等.《全日制义务教育语文课程标准》解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2003.
关键词： 语文 发现 闪光点 生活 规律
著名思想家罗丹曾说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征……”我觉得，从事语文教学工作的人，要是善于发现的人。鲁迅说：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”首先，要善于发现学生的闪光点，给予学生适当的肯定和表扬，以使他们的潜能得到最大限度的发挥；其次，要善于发现生活中的语文，并及时点拨学生，从而让学生慢慢成为一个善于发现积累的人；最后，要善于从发现中总结规律，达到事半功倍的效果。
一、善于发现学生的闪光点
“世上本没有垃圾，只有放错了位置的宝藏；世上本没有蠢材，只有放错了位置的天才”。其实，每个学生都是一个天才，教师很容易发现学生学习上的优势，却很难发现学生性格的优点，内心的坚强，道德的坚守……“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”陶行知的话引人深思。想一想：诸葛亮天天练武也只能给关云长提鞋，爱迪生天天画蛋也成不了达·芬奇，姚明苦熬苦学几十年数学也只是庸才。最新教育观提出：“每个人都应当有自己的课程。”那么老师对不同的学生应该有不同的课程，虽然老师办公室离学生教室只有很短的距离，但我们的心离学生的心有这么近吗？用一颗充满爱的心才能发现学生真正的闪光点，才能和学生的心贴得很近。学生是那么纯真，他们很容易满足，有时老师一个鼓励的目光、一片肯定的微笑、一句温柔的话语都会使他们欢呼雀跃，激发无限向上的动力。只要老师给每个学生成功的体验、自信的体验，只要有成功的体验，学生的学习才会成为他们内心的追求。他们将会变得主动而积极，变“要我学”为“我要学”，老师就成了一名成功而轻松的引导者。老师要做火种，点燃学生懵懂的求知欲，让学生意识到自身的价值。
二、善于发现生活中的语文
生活有多广阔，语文的世界就有多广阔。的确，语文在生活中的运用是最广泛、最直接、最明显的。当你走在大街小巷，琳琅满目的广告、商业联、店名无不与语文有着千丝万缕的联系。遇到自己喜欢的，我会及时在手机上记下来，上课时讲给学生听，并解读用了什么修辞手法，分析它们的妙处。“农副化肥顶呱呱，农民用了笑哈哈。”此句读起来为什么这样朗朗上口？运用了对偶和押韵；一个茶府的对联吸引了我：“美酒千杯难成知己，淡茶一盏也能醉人。”此句运用了对比，很好地强调了茶府的茶香胜过酒的特点；“三锅演义”的火锅店用谐音吸引了顾客的注意。这样的例子及时讲给学生听。慢慢的，学生自己也会留心电视上的一则广告、花园里的一个警示牌、墙壁上的一句名言……这样，就像《语文课程标准解读》所言：语文的实际应用范围越来越大，学生的实践能力越来越强。课内学到的东西不再是单薄虚拟的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识，以及“学”和“用” 之间的联系、反应会越来越强。这样，将学生的学习和实际的问题结合起来，学生极有兴趣，语文学习也不再是纸上谈兵，而是变得实用。
三、善于发现语文学习中的规律
学习是一个很复杂的系统工程，总结是整个学习过程中反思和收尾的很重要的环节，总结的过程就是归纳、记忆的过程，总结的过程又是分析、提高的过程，遗憾的是它通常被一般学习者忽略，一个学习者如果不善于总结，那么他学到的知识永远是零碎的、不成系统的，当然也就不会形成规律性的东西。在现实生活中，一个会学习，并且学有所成的人，往往是一个善于总结的人。捷克教育家夸美纽斯说：“不进行总结就犹如把水泼到一个筛子里一样。”这句话强调了总结在学习中的重大意义。
语文的知识看似包罗万象，浩如烟海，其实也是有规律可循的。总结这些规律，就像拿了一把打开知识大门的金钥匙。难记的并需要记住的作家作品可以用口诀的方式记忆。像讲欧阳修的《醉翁亭记》同学们容易和范仲淹的《岳阳楼记》混淆，我问学生：人喝醉酒了会怎样？学生答：呕吐。对，记住“醉呕”。修改病句时也要抓住要点编口诀：“用‘通过’不用‘使’，用‘使’不能用‘通过’，否则句子没主语……”这样的记忆方式学生一辈子都不会忘记。做阅读时，也要结合具体的文章发现套路，开头方式比如开门见山、运用设问，记叙文中的议论就是画龙点睛，这些都要记下来，另外我告诉学生：世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的分，几分的题一般就要回答几点，争取从几个方面去分析，比如先从修辞，然后是表达效果等，这样学生心中就胸有成竹了。
总之，“钓胜于鱼”，教师自己成为善于发现的人的同时，最好的境界是“随风潜入夜，润物细无声”——感染学生也成为一个善于发现的人，发现自身的潜力，找到生活的自信；发现生活中的语文，“处处留心皆学问”;发现语文学习中的规律，总结规律可以事半功倍，那么将会终生受益。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［Z］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］巢宗祺等.《全日制义务教育语文课程标准》解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2003.