【摘 要】
:
目的 探讨B超测量卵巢体积和卵泡数目用于诊断青春期多囊卵巢综合征(PCOS)的价值.方法 对66例青春期PCOS患者(病例组)和27例对照组少女,进行经直肠双侧卵巢B超检查,并计算卵巢体积和卵泡数目,比较两组测量值的均数,采用受试者工作曲线(ROC)分析比较卵巢各指标的诊断价值并确定诊断界值.结果 病例组与对照组的平均卵巢体积(MOV)、较大卵巢体积(MaxOV)和平均卵泡数目(MFN)分别为(9
【机 构】
:
510120,广州,中山大学附属第二医院妇产科,510120,广州,中山大学附属第二医院妇产科,510120,广州,中山大学附属第二医院妇产科,510120,广州,中山大学附属第二医院妇产科,5101
论文部分内容阅读
目的 探讨B超测量卵巢体积和卵泡数目用于诊断青春期多囊卵巢综合征(PCOS)的价值.方法 对66例青春期PCOS患者(病例组)和27例对照组少女,进行经直肠双侧卵巢B超检查,并计算卵巢体积和卵泡数目,比较两组测量值的均数,采用受试者工作曲线(ROC)分析比较卵巢各指标的诊断价值并确定诊断界值.结果 病例组与对照组的平均卵巢体积(MOV)、较大卵巢体积(MaxOV)和平均卵泡数目(MFN)分别为(9.2±3.2)cm3、(11.4±4.7)cm3、(12.0±3.9)个和(4.9±1.7)cm3、(6.1±2.5)cm3、(6.6±2.4)个,分别比较,差异有统计学意义(P<0.01).MOV、MaxOV和MFN诊断青春期PCOS的ROC曲线下面积(AUC)分别是0.914、0.884和0.838,3者比较,差异均无统计学意义(P>0.05).MOV≥6.4 cm3(敏感度84.8%,特异度87.5%)、MaxOV≥8.6 cm3(敏感度75.8%,特异度95.2%)或MFN≥8个(敏感度86.7%,特异度78.3%)分别是B超诊断青春期PCOS的较好界值.结论 B超检测卵巢体积和卵泡数目对于青春期PCOS具有较好的诊断价值.以MaxOV≥8.6 cm3、MOV≥6.4 cm3或MFN≥8个作为界定青春期PCOS的B超标准,可获得较好的敏感度和特异度的平衡。
其他文献
张家港市南丰小学是一所率先实现新市民子女公办全吸纳的乡镇小学。在编教师152名。35周岁以下教师占34.21%,45周岁以上的教师占28.29%。本科学历143人,占94%,研究生4人,占2.6%,市级骨干教师36名,占23.68%。面对生源、地域等现状问題,教师存在成就感缺失、教科研能力不足等农村学校教师团队普遍存在的问题。 学校以江苏省十三五重点自筹“促进教师团队教研力提升伙伴式学习活动的研
当今发展态势下,如何使“同伴互导”的渠道更加立体多元,以激活青年教师成长新效能? 一、 组建“专业研修组”,定制“技术指导” 新学年一开始,我校就启动了“同伴携手,共育桃李”青蓝工程,给入职三年内的青年教师匹配成长道路上的良师益友。在启动仪式上,师徒签订“同伴协议”,明确研修职责,意在通过师傅的技术指导促使青年教师尽快适应教育教学工作的全过程,不断提升专业发展水平。青年教师在师傅的指导下制订三
为帮助集团青年教师成长,尽快促进他们师德师风、课程实施、班级管理、教学研究等能力的提升,打造一支“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”的卓越教师后备队伍,提升教师的发展水平,雪小教育集团充分发挥集团内教学骨干作用,开展“青年教师带教行动”。带教教师是集团内各学科的优秀骨干教师,带教对象是集团内所有的青年教师。 集团统筹集团内优质骨干教师资源,建立“一对一”精准带教机制,为每位青年教师“量身
绿色童谣是我校一项特色活动。学校通过诵童谣(即吟诵绿色童谣)、创童谣(即创作以童谣为主题的剪贴画、扇面画、彩绘画、布艺画等)、做童谣(即开展以童谣为主题的各类实践活动)三大路径,涵育学生优秀品格,给予孩子蓬勃向上的力量。在绿色童谣活动中实施陶行知先生倡导的“小先生”制,无疑有助于达成活动目的。 一、 自主参与,是绿色童谣活动开展的前提 在童谣活动中引入竞争机制,能激发学生行动的内驱力。教师将一
2014年9月岳麓区第二小学落成开学。随着学校基础设施、文化建设的日趋完善,学校内涵式发展建设也提上日程。2019年12月,在广泛调查研究、实地考察课题基地校的基础上,我们成功申报了在《益智课堂中培养学生思维素养的活动研究》子课题。 我们把思路变成方案,把方案变成行动,把行动变成绩效,从组建团队开始着手,迅速组建了以校长为组长,年级组长为副组长,各班班主任为主要成员的课题小组。校長是团队的灵魂,
阅读,尤其是围绕学科认知规律展开的阅读,应当是所有学校最基础最重要的工作。学科阅读是走进学科本质的有效途径,是学生学科素养获得的重要手段,本质上应是一种基于学科的深度阅读,是打破学科壁垒的一种立体阅读,也是一种超越学科的全息阅读。 一、 学科阅读是基于学科的深度阅读 学科阅读本质是基于学科的阅读,学科性应是其第一要义。从教师层面来讲,全面而深入的学科阅读有助于对所教内容了解得更全面,理解得更透
患者17岁,因"剧烈腹痛、明显坠胀感",2006年9月7日于急诊就诊.患者未婚,无性生活,无月经来潮,无阴道分泌物.近3个月无明显诱因阵发下腹坠胀痛,有时可缓解,无周期性.无腰骶部疼痛,无恶心、呕吐.大小便无明显改变,轻微尿频,无发热.否认母亲孕期用药史。
陶行知教育思想集东西方之大成,符合学生成长需求又符合现代教育的需求,是指导教师进行课程设计的重要理论。小学美术课堂是培养学生审美能力、道德发展的重要平台。美术课堂上,教师利用陶行知先生的思想指导美术教学,有利于提升课堂的教学效果,让学生快乐成长。 一、 生活教育,增强学生的艺术感受 陶行知先生说过:“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”利用生活化的背景进行美
非连续性文本大多以新闻类、评述类文本,统计图表,图画等形式呈现,围绕一个主题把相关的文字材料、图表等内容材料组合在一起,通过具体的分析判断、对比研究,概括、提取有效信息,并用简洁的语言表达出来。这种阅读图文组合文本材料的意识应该从小培养,日积月累,逐渐渗透。 小学语文教材的编排上,已经考虑到小学生身心发展的规律,用色彩鲜艳、美丽和谐的图画吸引孩子们的注意,有时一个页面图片占比甚至多于文字篇幅。例
数学想象可以分成联想(包括回忆、追想等)和猜想两类。联想,是由当前感知或思考的事物起有关的另一事物,或由此再想起其他事物的心理过程。猜想,是依据已有的材料和知识做出符合一定的经验与事实的推测性想象。 在数学教学中,教师要注意运用数学知识间的种种联系,引导学生展开联想,大胆猜测,探索新的知识,解决新的问题。 一、 诱导从已有的知识、方法中联想到新的知识、方法 学生对某一知识获得一般化理解后,教