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【摘要】随着教育改革的加强，对农村小学美术教育提出了更高的要求。因此，立足于美术课堂教学，建构自主与高效的美术课堂教学策略是十分必要的。
【关键词】农村小学；美术课堂；自主；高效
美术教师作为美的传播者、审美观念的引导者，如何把新的理念渗透到每一个教育环节，在课堂上使学生真正学有所成、学有所获，有效地提高课堂上的自主与高效，是广大美术教师关注的重要的问题。在此，就目前农村小学美术课堂上出现的问题，以及提高课堂效率的措施，做了以下的分析。
一、农村小学美术课堂上出现的问题
1、绘画工具不全
由于经济条件受限，农村绝大部分小学生欠缺配套的绘画工具，严重阻碍了学生对美术的表现力。
2、审美能力有待提高
由于客观条件限制，农村小学几乎没有多媒体教室，欣赏到的图片有限，从而阻碍了眼界的开阔，限制了思维的发展。所以在美术教学中，应当以它特有的形式，创设各种情境，开启情感的闸门，用色彩、构图、造型、视觉上的艺术形象来感染学生，满足他们对美的追求与向往，从而提高审美能力。
3、缺乏想象力与创造力
想象力是创造力的源泉与动力，但传统的教学模式遏制了学生的想象力。在美术课堂教学中，当要求学生围绕一个主题发挥自己的想象力去创作时，学生显得很吃力，不知道应当画些什么。
4、探究意识薄弱
在美术课堂中，许多课程重点都放在学生的动手能力上，需要学生自主探究，相互合作，但受传统教育模式的影响，许多学生不善于主动学习，合作探究。
二、提高美术课堂教学效率的有效措施
1、教师要不断的提高自身能力
首先必须具备课堂教学的高效引领能力，业务能力强，教学质量至少在学校位居前列；其次，要有较强的组织能力，在学校教师中要有一定的威信，既要完成校长安排的工作，又要使全体教师认真、乐意去完成；第三，要有先进的教育理念，高度的责任感。
2、必须做好教学准备，认真备好每堂课
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行；教师还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次，教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
3、实现小组合作，综合探究，提高课堂效率
合作可以增强学生之间的友谊，提高学生的竞争与合作精神，进而激发学习兴趣。教师要结合学生的美术知识和课程学习任务，把学生分为小组，学生在小组中有组织的自学、讨论、交流，共同完成学习任务。比如在人教版第五册《形体组合》一课中，需要学生自带纸盒，并将它们组合成各种图形或模型，采用小组合作的方式。学生能将自己带来的纸盒共同使用，即丰富了材料的种类，又凝聚了智慧，在合作中分享成功的喜悦，体会学习的乐趣。
4、放手让学生大胆的去看、去想、去画
（1）让学生尽可能去“看”，培养学生的观察能力。
“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。美术是视觉艺术，所以在美术教学中，要经常出示一些相关的大师作品或同龄孩子的作品给学生欣赏。这样不仅让学生有一个感性认识，同时使学生从中得到美的熏陶。美术教学是一种直观的形象教学，重在培养孩子的视觉美感，更重要的是帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，让他们以个性独特的视角来描绘自己对这个世界的认知。上课时，利用直观教具让学生观看，不仅提高孩子视觉对美的感受能力，还吸引了学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中让学生受到美的熏陶。
（2）让学生尽可能去“想”，培养学生的提出和解决问题的意识。
培养学生的问题意识的前提必须要让学生动脑想，想出自己不解的问题，想出解决的方法。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。在教学中，教师对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望。
（3）让学生尽可能地动手“画”，培养他们的思维能力和实践能力。
学生自己动手画的过程，实际上也包含了思维与探究的过程。在教学中，无论绘画课，还是手工课，甚至欣赏课都应当让学生既动手又动脑，激活学生的多种感觉器官。所以，探究性学习所达到的目的是手脑并用，协调发展的结果。只有动手又动脑，学生才能养成良好的思维习惯。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来。
三、总结
在小学美术教学中，会发现学生自主、探索、创造的意识和能力发展不够，以技能技法传授为重、以教材内容教学为本、以教师直接讲授为主，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。在探究学习中发展学生的问题意识、探究意识，从而发展学生的创造能力，革除现行课堂教学中的弊端，以适应培养高素质人才和时代的需要，是改革小学美术教学的一个十分迫切的任务。
总之，教学是一门艺术，只有通过不断学习、实践、反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。我们必须要做好充分的教学准备，要优化教学设计，精心设计问题，引导学生自主的探究，建立完善的教学评价系统，才能让学生在课堂上真正学有所获，从而提高课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]张容舟.美术教育与农村小学全科型教师的培养[J]. 湖南第一师范学报. 2007（02）
[2]饶红.谈范画及演示在小学美术课堂教学中的作用[J]. 读与写（教育教学刊）. 2009（04）
[3]王尔义.回归主体的美术教育——美术教育之潜意识研究[J]. 青海师范大学学报（哲学社会科学版）. 2009（05）
【关键词】农村小学；美术课堂；自主；高效
美术教师作为美的传播者、审美观念的引导者，如何把新的理念渗透到每一个教育环节，在课堂上使学生真正学有所成、学有所获，有效地提高课堂上的自主与高效，是广大美术教师关注的重要的问题。在此，就目前农村小学美术课堂上出现的问题，以及提高课堂效率的措施，做了以下的分析。
一、农村小学美术课堂上出现的问题
1、绘画工具不全
由于经济条件受限，农村绝大部分小学生欠缺配套的绘画工具，严重阻碍了学生对美术的表现力。
2、审美能力有待提高
由于客观条件限制，农村小学几乎没有多媒体教室，欣赏到的图片有限，从而阻碍了眼界的开阔，限制了思维的发展。所以在美术教学中，应当以它特有的形式，创设各种情境，开启情感的闸门，用色彩、构图、造型、视觉上的艺术形象来感染学生，满足他们对美的追求与向往，从而提高审美能力。
3、缺乏想象力与创造力
想象力是创造力的源泉与动力，但传统的教学模式遏制了学生的想象力。在美术课堂教学中，当要求学生围绕一个主题发挥自己的想象力去创作时，学生显得很吃力，不知道应当画些什么。
4、探究意识薄弱
在美术课堂中，许多课程重点都放在学生的动手能力上，需要学生自主探究，相互合作，但受传统教育模式的影响，许多学生不善于主动学习，合作探究。
二、提高美术课堂教学效率的有效措施
1、教师要不断的提高自身能力
首先必须具备课堂教学的高效引领能力，业务能力强，教学质量至少在学校位居前列；其次，要有较强的组织能力，在学校教师中要有一定的威信，既要完成校长安排的工作，又要使全体教师认真、乐意去完成；第三，要有先进的教育理念，高度的责任感。
2、必须做好教学准备，认真备好每堂课
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行；教师还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次，教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
3、实现小组合作，综合探究，提高课堂效率
合作可以增强学生之间的友谊，提高学生的竞争与合作精神，进而激发学习兴趣。教师要结合学生的美术知识和课程学习任务，把学生分为小组，学生在小组中有组织的自学、讨论、交流，共同完成学习任务。比如在人教版第五册《形体组合》一课中，需要学生自带纸盒，并将它们组合成各种图形或模型，采用小组合作的方式。学生能将自己带来的纸盒共同使用，即丰富了材料的种类，又凝聚了智慧，在合作中分享成功的喜悦，体会学习的乐趣。
4、放手让学生大胆的去看、去想、去画
（1）让学生尽可能去“看”，培养学生的观察能力。
“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。美术是视觉艺术，所以在美术教学中，要经常出示一些相关的大师作品或同龄孩子的作品给学生欣赏。这样不仅让学生有一个感性认识，同时使学生从中得到美的熏陶。美术教学是一种直观的形象教学，重在培养孩子的视觉美感，更重要的是帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，让他们以个性独特的视角来描绘自己对这个世界的认知。上课时，利用直观教具让学生观看，不仅提高孩子视觉对美的感受能力，还吸引了学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中让学生受到美的熏陶。
（2）让学生尽可能去“想”，培养学生的提出和解决问题的意识。
培养学生的问题意识的前提必须要让学生动脑想，想出自己不解的问题，想出解决的方法。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。它在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力，因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务。在教学中，教师对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望。
（3）让学生尽可能地动手“画”，培养他们的思维能力和实践能力。
学生自己动手画的过程，实际上也包含了思维与探究的过程。在教学中，无论绘画课，还是手工课，甚至欣赏课都应当让学生既动手又动脑，激活学生的多种感觉器官。所以，探究性学习所达到的目的是手脑并用，协调发展的结果。只有动手又动脑，学生才能养成良好的思维习惯。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来。
三、总结
在小学美术教学中，会发现学生自主、探索、创造的意识和能力发展不够，以技能技法传授为重、以教材内容教学为本、以教师直接讲授为主，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。在探究学习中发展学生的问题意识、探究意识，从而发展学生的创造能力，革除现行课堂教学中的弊端，以适应培养高素质人才和时代的需要，是改革小学美术教学的一个十分迫切的任务。
总之，教学是一门艺术，只有通过不断学习、实践、反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。我们必须要做好充分的教学准备，要优化教学设计，精心设计问题，引导学生自主的探究，建立完善的教学评价系统，才能让学生在课堂上真正学有所获，从而提高课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]张容舟.美术教育与农村小学全科型教师的培养[J]. 湖南第一师范学报. 2007（02）
[2]饶红.谈范画及演示在小学美术课堂教学中的作用[J]. 读与写（教育教学刊）. 2009（04）
[3]王尔义.回归主体的美术教育——美术教育之潜意识研究[J]. 青海师范大学学报（哲学社会科学版）. 2009（05）