论文部分内容阅读
摘 要 少数民族大学生预科期间是他们接受高等教育的开端，这一时期的人文素质教育将对他们人格、内在品质、价值观、情感知识、能力等诸多因素起到至关重要的影响，作为人类精神财富不可缺少的组成部分，汉语课程中的人文因素不可忽略。少数民族大学生在汉语课程中不仅学习汉语，同时也在学习涵盖于其中的人文内容。预科汉语课程的特点决定其可以作为实施人文素质教育的重要载体。在我国教育体制发生深刻变革，由应试教育向素质教育转变的大背景下，处于转型期的预科汉语教学与人文素质教育结合为新一轮的课程改革提供了新的出路。
关键词 人文素质教育 少数民族学生
教育部、团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出：“要大力加强人文素质教育和科学精神教育”。可见，高校大学生的人文素质教育已经被提到了相当的高度。当代高等教育和人文教育相融合，已经形成了一种国际性发展潮流。
一、预科汉语教学中开展人文素质教育的必然性
人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导大学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理智、情感、意志等方面的问题、最终使大学生形成高尚的道德情操，高品位的人格修养。人文素质教育以人文学科为主要内容。人文素质教育内容涵盖文学、艺术、心理学、哲学、宗教、历史等领域。它引导人们去思考人生的目的、意义和价值，去追求人的完善化。它没有直接改变人的价值取向，影响人的气质、性格、情趣、胸襟等，并激发人的创造潜能。
少数民族大学生预科期间是他们接受高等教育的开端，这一时期人文素质教育将对他们人格、内在品质、价值观、情感知识、能力等诸多因素起到至关重要的影响，作为人类精神财富不可缺少的组成部分，汉语课程中的人文因素不可忽略。少数民族大学生在汉语课程中不仅学习汉语，同时也在学习涵盖于其中的人文内容。汉语类课程的人文影响，主要表现在，汉语言本身就蕴涵着丰富的人文内涵。海德格尔说过“语言是人类存在的家园”，是人类在自身的文明进化过程中创造出来的，本身就是人类绚烂多彩的文化成果的重要组成部分。因此，要充分重视汉语学习过程中的人文影响，积极开发利用这一人文素质教育的潜在资源。将汉语学习作为对少数民族学生进行素质教育的重要媒介。
对于人文精神、人文教育、人文素质教育的价值和意义，及其与人的全面、和谐发展的密切关系，专家学者们论述颇多，但是关于如何在具体教育实践中贯彻实施人文素质教育的研究成果并不多。在我国教育体制发生深刻变革，由应试教育向素质教育转变的大背景下，在这一新形式下，探讨如何结合人文素质教育推进预科汉语教学改革颇有意义。
二、融人文素质教育于预科汉语教学的可行性
每位教师都肩负“教书”与“育人”双重职责，任何一门知识都范涵着丰富的人文科学精神。预科汉语的课程特点及其在大学教育中的重要地位决定了它可以作为实施人文素质教育的重要载体，成为在人文素质教育和完善人格的培养方面的重要媒介：预科汉语教学的现状使得在预科汉语教学中大力贯彻人文素质教育非常必要。
首先，汉语作为一门语言，其学科的特点具有鲜明的人文性。正如钱冠连先生所说“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而具有民族性、人文性”。
汉语作为一门语言，也体现了一种人文精神。因此．学习汉语除了学习语言，更是一种文化的习得，它涉及了汉民族的历史、地理、制度、文学、艺术、音乐及其生活方式的学习。同时，它也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等等的学习。通过学习，不仅能掌握语言技能本身，而且能够开阔观野、丰富阅历、增长见识，从而陶冶情操、升华人生境界。
其次，预科汉语具有授课时间多、人力物力投入大、对学生影响广泛等特点，在整个大学基础教育中占有重要地位。在预科汉语教学中实施人文关怀、贯彻素质的思想有着很大的舞台，充分利用好这个舞台，可以在提高学生各项语言技能的同时提高学生的思想文化素质和道德修养。在预科汉语班级教学中，若能很好地结合教材本身、精心设计好课堂内外各项教学活动，可以做到在传授语言知识、提高学生语言应用能力的同时，培养和提高学生的思考能力、创新能力以及解决实际问题的能力。将学生的语言能力、素质提升到一个新的高度。
三、结论
综上所述，汉语不仅是交流工具，它还是中华文化的载体，是中华民族思想的载体，是人文传播，塑造灵魂、情操的重要手段。利用预科汉语教学培养并提高少数民族学生的人文素质在新的预科汉语教学改革形式下，既是改进预科汉语教学的有效手段，又是提升预科汉语教学层次的新出路。
参考文献：
[1]姚小平洪堡特一人文研究与语言研究[J].北京外语教育与研究出版社，1995，（2）.
[2]徐世强.论进一步搞好大学生人文素质教育[J].思想教育研究，2004，（7）.
作者简介：
蒋英，（1977—），女，硕士，讲师，新疆医科大学语言文化学院，研究方向：中国古代文学。
（作者单位：新疆医科大学语言文化学院）
关键词 人文素质教育 少数民族学生
教育部、团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出：“要大力加强人文素质教育和科学精神教育”。可见，高校大学生的人文素质教育已经被提到了相当的高度。当代高等教育和人文教育相融合，已经形成了一种国际性发展潮流。
一、预科汉语教学中开展人文素质教育的必然性
人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导大学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理智、情感、意志等方面的问题、最终使大学生形成高尚的道德情操，高品位的人格修养。人文素质教育以人文学科为主要内容。人文素质教育内容涵盖文学、艺术、心理学、哲学、宗教、历史等领域。它引导人们去思考人生的目的、意义和价值，去追求人的完善化。它没有直接改变人的价值取向，影响人的气质、性格、情趣、胸襟等，并激发人的创造潜能。
少数民族大学生预科期间是他们接受高等教育的开端，这一时期人文素质教育将对他们人格、内在品质、价值观、情感知识、能力等诸多因素起到至关重要的影响，作为人类精神财富不可缺少的组成部分，汉语课程中的人文因素不可忽略。少数民族大学生在汉语课程中不仅学习汉语，同时也在学习涵盖于其中的人文内容。汉语类课程的人文影响，主要表现在，汉语言本身就蕴涵着丰富的人文内涵。海德格尔说过“语言是人类存在的家园”，是人类在自身的文明进化过程中创造出来的，本身就是人类绚烂多彩的文化成果的重要组成部分。因此，要充分重视汉语学习过程中的人文影响，积极开发利用这一人文素质教育的潜在资源。将汉语学习作为对少数民族学生进行素质教育的重要媒介。
对于人文精神、人文教育、人文素质教育的价值和意义，及其与人的全面、和谐发展的密切关系，专家学者们论述颇多，但是关于如何在具体教育实践中贯彻实施人文素质教育的研究成果并不多。在我国教育体制发生深刻变革，由应试教育向素质教育转变的大背景下，在这一新形式下，探讨如何结合人文素质教育推进预科汉语教学改革颇有意义。
二、融人文素质教育于预科汉语教学的可行性
每位教师都肩负“教书”与“育人”双重职责，任何一门知识都范涵着丰富的人文科学精神。预科汉语的课程特点及其在大学教育中的重要地位决定了它可以作为实施人文素质教育的重要载体，成为在人文素质教育和完善人格的培养方面的重要媒介：预科汉语教学的现状使得在预科汉语教学中大力贯彻人文素质教育非常必要。
首先，汉语作为一门语言，其学科的特点具有鲜明的人文性。正如钱冠连先生所说“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而具有民族性、人文性”。
汉语作为一门语言，也体现了一种人文精神。因此．学习汉语除了学习语言，更是一种文化的习得，它涉及了汉民族的历史、地理、制度、文学、艺术、音乐及其生活方式的学习。同时，它也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等等的学习。通过学习，不仅能掌握语言技能本身，而且能够开阔观野、丰富阅历、增长见识，从而陶冶情操、升华人生境界。
其次，预科汉语具有授课时间多、人力物力投入大、对学生影响广泛等特点，在整个大学基础教育中占有重要地位。在预科汉语教学中实施人文关怀、贯彻素质的思想有着很大的舞台，充分利用好这个舞台，可以在提高学生各项语言技能的同时提高学生的思想文化素质和道德修养。在预科汉语班级教学中，若能很好地结合教材本身、精心设计好课堂内外各项教学活动，可以做到在传授语言知识、提高学生语言应用能力的同时，培养和提高学生的思考能力、创新能力以及解决实际问题的能力。将学生的语言能力、素质提升到一个新的高度。
三、结论
综上所述，汉语不仅是交流工具，它还是中华文化的载体，是中华民族思想的载体，是人文传播，塑造灵魂、情操的重要手段。利用预科汉语教学培养并提高少数民族学生的人文素质在新的预科汉语教学改革形式下，既是改进预科汉语教学的有效手段，又是提升预科汉语教学层次的新出路。
参考文献：
[1]姚小平洪堡特一人文研究与语言研究[J].北京外语教育与研究出版社，1995，（2）.
[2]徐世强.论进一步搞好大学生人文素质教育[J].思想教育研究，2004，（7）.
作者简介：
蒋英，（1977—），女，硕士，讲师，新疆医科大学语言文化学院，研究方向：中国古代文学。
（作者单位：新疆医科大学语言文化学院）