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【摘要】在新媒体技术与高中英语教学连接愈来愈紧密的背景下，高中英语阅读教学要顺应教学形势变化，在教学的模式方法上围绕学生这一主体，以培养学生英语实际应用能力及目标，进行交互式情景式教学。基于高中英语课程的重要性及高中英语阅读教学在课程架构中占据较大比重，本文着重就高中英语阅读教学模式的创新进行相关论述。
【关键词】高中英语；英语阅读；教学模式；路径
【作者简介】李颖，河北唐山第十二高级中学。
高中英語是贯通学生英语知识链条的重要核心阶段，在全球化经济风起云涌的时代背景下，英语课程愈显重要。高中英语阅读教学是高中英语综合应用能力教学的重要环节，在以往的教学实践中，过度注重阅读材料的单向教学，对学生学习主体性及能动性认识不足，高中英语阅读教学模式单一化严重。在新媒体教学逐渐普及的当下，将之与英语阅读教学融合贯通，成为高中英语阅读教学模式创新的突破口。
一、创新高中英语阅读教学模式的必要性
高中英语是高中课程体系架构的基础学科，英语作为一门外国语言，在语言逻辑及语法等方面本身带有一定的理解学习难度，需要行之有效的教学方法加以引导。具体到高中英语阅读教学，缺乏具体可感的语境，加之学生英语功底不深，导致高中英语阅读教学显得枯燥乏味，课堂教学效率难言满意。
此外，从高中英语阅读教学素材内容看，一方面教材内容的难度在逐渐加大，另一方面教材内容在生词量、涉猎题材、材料篇幅方面都更加宽广，如仍采用以教师为主导的教学模式，无法调动学生的学习热情，英语阅读教学必然会陷入瓶颈。
二、高中英语阅读教学模式创新的路径解析
1.明确高中英语阅读教学的目标。高中英语阅读教学从目标上看，主要是考查学生英语词汇理解及应用这一环节的能力，体现出学生英语综合应用技能水平。从地位上看，高中英语阅读教学在学科教学中占据核心位置。为使高中英语阅读教学能够有的放矢，首先要让学生明确英语阅读教学的目标，让目标贯穿整个教学流程，同时也将目标作为衡量及评估学生学习能力的标准。教师应在英语阅读教材章节目录中提炼出核心，结合现实情境，激发高中学生英语阅读学习积极性，通过目标引领，综合采用课堂专项教学、学生情境演练、线下网络课堂强化等方式，分步完成预期教学目标任务。例如，以living a green life为主题，可以让学生把握“green”这一主旨，集中进行该类型阅读材料的教学，让学生能够了解此类素材的出题核心，抓中心，突重点。
2.创设高中英语阅读教学疑问情境。由疑问而引领学生深入自主学习，进而启发学生的英语思维，也是创新高中英语阅读教学模式的路径之一。借助疑问，学生能够对单词的多义性有更深了解，在解答疑问后，学生在英语阅读学习中可以触类旁通，举一反三。
一是提出问题。教师在进行课前教案准备时，可以根据阅读材料的核心立意，设计供学生思考的问题。例如，英语的演变进程有其自身发展阶段，教师给出“The Road To Modern English”这一阅读题目，然后提出“Why has English changed over time？”等疑问，让学生带着疑问从文本中提炼出“History” “Economics”等核心词汇，最后让学生分组思考或查阅相关资料。再比如，“He made a great difference”，学生对此句的理解是否到位，直接关系到对整个段落意思的认知是否有偏差，此处的意思应正解为“他很关键”。教师可以围绕这一核心句子，提出表面上“他很不同”的各种疑问，将学生的注意力引到这一提纲挈领的短句上。二是解决问题。问题的解决可由学生独立完成或小组分工完成，在小组合作任务中，组员应该由各层次学生组成，学生根据自己的能力接受任务分配，有利于分层教学的实现。三是相互评价。评价或回顾总结可以在线下网络课堂板块完成，让学生在学习区内留言，由教师进行收集整理。
3.培养及应用高中英语阅读技巧。高中英语阅读具备一定的阅读技巧，教师在进行教学时，可以针对这些具备实用价值的阅读技巧进行讲授，避免学生在阅读文章素材时各自为战。通常而言，在阅读英语学习材料时，要区分阅读目的，采用快速浏览、快速阅读、精读等方式，让学生能够对阅读材料所表达的主旨大意及核心词汇有所了解领悟，在学生脑海中建立对材料内容的第一印象。在实际教学中，教师可以让学生对文章的标题、二级标题、小语段、结尾统领语段的大意进行针对性训练。站在学生的角度，要纠正以往在英语阅读中的不良习惯，在英语口语学习及课文诵读中，应对字词句进行认真响亮朗读，在英语默读中，要做到随手勾化重点词汇。
三、结语
英语阅读教学是英语教学的重难点之一，也是英语课程教学创新的主要环节。在英语阅读教学实践中，要针对英语阅读学习的难点所在，通过教学手段的更新和扩充，使学生能够针对性地突破英语阅读中遇到的问题和瓶颈，从而为提高自身英语综合素养打下基础。本文简要分析高中英语阅读教学模式创新路径，希望可以为英语教学工作者提供参考借鉴。
参考文献：
[1]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016 （02）：12-13.
[3]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016（04）：81-84.
[4]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（01）：100-104.
【关键词】高中英语；英语阅读；教学模式；路径
【作者简介】李颖，河北唐山第十二高级中学。
高中英語是贯通学生英语知识链条的重要核心阶段，在全球化经济风起云涌的时代背景下，英语课程愈显重要。高中英语阅读教学是高中英语综合应用能力教学的重要环节，在以往的教学实践中，过度注重阅读材料的单向教学，对学生学习主体性及能动性认识不足，高中英语阅读教学模式单一化严重。在新媒体教学逐渐普及的当下，将之与英语阅读教学融合贯通，成为高中英语阅读教学模式创新的突破口。
一、创新高中英语阅读教学模式的必要性
高中英语是高中课程体系架构的基础学科，英语作为一门外国语言，在语言逻辑及语法等方面本身带有一定的理解学习难度，需要行之有效的教学方法加以引导。具体到高中英语阅读教学，缺乏具体可感的语境，加之学生英语功底不深，导致高中英语阅读教学显得枯燥乏味，课堂教学效率难言满意。
此外，从高中英语阅读教学素材内容看，一方面教材内容的难度在逐渐加大，另一方面教材内容在生词量、涉猎题材、材料篇幅方面都更加宽广，如仍采用以教师为主导的教学模式，无法调动学生的学习热情，英语阅读教学必然会陷入瓶颈。
二、高中英语阅读教学模式创新的路径解析
1.明确高中英语阅读教学的目标。高中英语阅读教学从目标上看，主要是考查学生英语词汇理解及应用这一环节的能力，体现出学生英语综合应用技能水平。从地位上看，高中英语阅读教学在学科教学中占据核心位置。为使高中英语阅读教学能够有的放矢，首先要让学生明确英语阅读教学的目标，让目标贯穿整个教学流程，同时也将目标作为衡量及评估学生学习能力的标准。教师应在英语阅读教材章节目录中提炼出核心，结合现实情境，激发高中学生英语阅读学习积极性，通过目标引领，综合采用课堂专项教学、学生情境演练、线下网络课堂强化等方式，分步完成预期教学目标任务。例如，以living a green life为主题，可以让学生把握“green”这一主旨，集中进行该类型阅读材料的教学，让学生能够了解此类素材的出题核心，抓中心，突重点。
2.创设高中英语阅读教学疑问情境。由疑问而引领学生深入自主学习，进而启发学生的英语思维，也是创新高中英语阅读教学模式的路径之一。借助疑问，学生能够对单词的多义性有更深了解，在解答疑问后，学生在英语阅读学习中可以触类旁通，举一反三。
一是提出问题。教师在进行课前教案准备时，可以根据阅读材料的核心立意，设计供学生思考的问题。例如，英语的演变进程有其自身发展阶段，教师给出“The Road To Modern English”这一阅读题目，然后提出“Why has English changed over time？”等疑问，让学生带着疑问从文本中提炼出“History” “Economics”等核心词汇，最后让学生分组思考或查阅相关资料。再比如，“He made a great difference”，学生对此句的理解是否到位，直接关系到对整个段落意思的认知是否有偏差，此处的意思应正解为“他很关键”。教师可以围绕这一核心句子，提出表面上“他很不同”的各种疑问，将学生的注意力引到这一提纲挈领的短句上。二是解决问题。问题的解决可由学生独立完成或小组分工完成，在小组合作任务中，组员应该由各层次学生组成，学生根据自己的能力接受任务分配，有利于分层教学的实现。三是相互评价。评价或回顾总结可以在线下网络课堂板块完成，让学生在学习区内留言，由教师进行收集整理。
3.培养及应用高中英语阅读技巧。高中英语阅读具备一定的阅读技巧，教师在进行教学时，可以针对这些具备实用价值的阅读技巧进行讲授，避免学生在阅读文章素材时各自为战。通常而言，在阅读英语学习材料时，要区分阅读目的，采用快速浏览、快速阅读、精读等方式，让学生能够对阅读材料所表达的主旨大意及核心词汇有所了解领悟，在学生脑海中建立对材料内容的第一印象。在实际教学中，教师可以让学生对文章的标题、二级标题、小语段、结尾统领语段的大意进行针对性训练。站在学生的角度，要纠正以往在英语阅读中的不良习惯，在英语口语学习及课文诵读中，应对字词句进行认真响亮朗读，在英语默读中，要做到随手勾化重点词汇。
三、结语
英语阅读教学是英语教学的重难点之一，也是英语课程教学创新的主要环节。在英语阅读教学实践中，要针对英语阅读学习的难点所在，通过教学手段的更新和扩充，使学生能够针对性地突破英语阅读中遇到的问题和瓶颈，从而为提高自身英语综合素养打下基础。本文简要分析高中英语阅读教学模式创新路径，希望可以为英语教学工作者提供参考借鉴。
参考文献：
[1]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016 （25）：56.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016 （02）：12-13.
[3]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016（04）：81-84.
[4]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（01）：100-104.