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【摘要】作为一个教育工作者，在教学工作中遇到学习上的后进生时候很正常的现象，后进生也是每个班的特殊群体，因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。于是转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心！
【关键词】教育工作后进生转换
俗话说：“十个指头伸出有长短。”不同的家庭，不同的教育环境，不同的性格导致一个70多孩子的班级存在后进生是很正常的事情。但是这些后进生也是每个班的特殊群体，因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。于是转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心！因为它是一个时间和技巧的融合，是要用爱心和耐心陪伴的过程。
XX，一个文静到几乎要消失的女孩子。她是从福建转到班里来的，由于性格的内向和语言的不通，导致刚入学时，她根本听不懂老师讲课的内容，更无从谈听课质量了。上课她从来不举手回答问题。在学校有任何情况也不向老师报告，更不参与任何班级活动。第一次考试就是倒数，平常也总是形单影只。眼看着一入学就要成为班里的学困生，我下定决心，不能让孩子一上学就掉队。从此我把她放在心上，抓在手里，采取了很多办法。
1、了解其情况形成原因。从其父母那里，我了解到孩子小的时候在奶奶家没有跟随父母，性格极度内向，而且胆子很小，在家里也是从来不和任何人说话。家人也说不清原因，甚为着急。因为担心孩子，家人的态度很配合。
2、根据她胆小，不和人交流的特点，我适当的采取了一些办法。首先给她安排了一个学习好性格开朗的学生和她同桌。其次找了班里几个活泼善良的女孩，交代她们课间要主动和她玩耍，说话。有情况及时向我汇报。同时经常鼓励她和同学们多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。
3、根据她基础差，上课反应慢的特点。我加大了对她的课后辅导。经常问问她上课听讲的情况，不会的再给她讲一讲，并出几道题考考她。在作业布置上，我刚开始只让她做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。
4、帮助她树立自信心。在课堂上，我总是用鼓励的眼光望向她，确定她肯定会的内容再提问，并大加赞扬。每做对一道题，我都会从中找到肯定的地方。对她鼓励。抓住她日常哪怕一丁点优点，我都不吝赞扬！
这个过程实施起来还真是困难重重。首先她根本就不做任何回应。任凭同学和我如何和颜悦色的说和鼓励，她都是不发一言，最多点头或摇头。当几个小时都是我在说话时，心里的烦躁是蹭蹭蹭的往上涨。但是看到孩子可怜的眼神，我知道，我必须耐下心来爱她。不说话，那就读书吧。我给她找个同伴一起读书，她不会的就有这个同学教她读。而且要求她必须读出声。虽然她普通话很不标准，但只要听到声音，我就高兴的说：“你读的真好听，要大声读啊。老师可喜欢听了。”“你今天比某某读的好啊，你真是太棒了”。上课提问的时候，无论她再慢，再小声，我都等她说完并加以鼓励。
但她总是一副很害怕人的样子。因为她上课非常的遵守纪律，我经常表扬并让她做了一个收作业的组长，目的也是希望她能和别人多交往，交作业时和老师说话。但她交作业时从不和我说话。更甚的是一次急着上厕所憋得满脸通红哭出来都不和老师说。是我看到异样问她才知道。于是，我在更多的时间主动去和她说话，和她谈心。虽然她依然不说话，但我能感觉到，她不再抗拒和我交流。
不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓。我始终都关注这个让人怜惜的小姑娘。
下学期开学没几天，她的妈媽欣喜告诉我：寒假里孩子变化很大，和小伙伴们一起玩了，熟悉的还聊得很开心。亲戚们都说孩子去了所好学校！得到肯定，我心里也涌出喜悦：孩子能进步，就是对老师最大的奖赏！确实，虽然XX还是不怎么说话，但是她和同学们一起玩了；虽然她上课不会总发言，但也会举手了；虽然她和所有人话不多，但我问话她回答，有难题敢报告；虽然她不整天围着我，但是总快速写完作业让我看，得到肯定就静静地主动去帮忙打扫卫生。而且她看着我的时候，眼睛里流露出的是亲近和信任！相应的在学习上，她也基本再没低过95分……总之，爱心 细心 耐心，这朵孤单、自闭的小花也慢慢绽放出自己的光彩！
孩子的心是容易走近的！只要我们多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座"沟通"的彩桥，用爱的力量帮助他们走向正确的方向。这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康、快乐成长！
【关键词】教育工作后进生转换
俗话说：“十个指头伸出有长短。”不同的家庭，不同的教育环境，不同的性格导致一个70多孩子的班级存在后进生是很正常的事情。但是这些后进生也是每个班的特殊群体，因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。于是转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心！因为它是一个时间和技巧的融合，是要用爱心和耐心陪伴的过程。
XX，一个文静到几乎要消失的女孩子。她是从福建转到班里来的，由于性格的内向和语言的不通，导致刚入学时，她根本听不懂老师讲课的内容，更无从谈听课质量了。上课她从来不举手回答问题。在学校有任何情况也不向老师报告，更不参与任何班级活动。第一次考试就是倒数，平常也总是形单影只。眼看着一入学就要成为班里的学困生，我下定决心，不能让孩子一上学就掉队。从此我把她放在心上，抓在手里，采取了很多办法。
1、了解其情况形成原因。从其父母那里，我了解到孩子小的时候在奶奶家没有跟随父母，性格极度内向，而且胆子很小，在家里也是从来不和任何人说话。家人也说不清原因，甚为着急。因为担心孩子，家人的态度很配合。
2、根据她胆小，不和人交流的特点，我适当的采取了一些办法。首先给她安排了一个学习好性格开朗的学生和她同桌。其次找了班里几个活泼善良的女孩，交代她们课间要主动和她玩耍，说话。有情况及时向我汇报。同时经常鼓励她和同学们多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。
3、根据她基础差，上课反应慢的特点。我加大了对她的课后辅导。经常问问她上课听讲的情况，不会的再给她讲一讲，并出几道题考考她。在作业布置上，我刚开始只让她做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。
4、帮助她树立自信心。在课堂上，我总是用鼓励的眼光望向她，确定她肯定会的内容再提问，并大加赞扬。每做对一道题，我都会从中找到肯定的地方。对她鼓励。抓住她日常哪怕一丁点优点，我都不吝赞扬！
这个过程实施起来还真是困难重重。首先她根本就不做任何回应。任凭同学和我如何和颜悦色的说和鼓励，她都是不发一言，最多点头或摇头。当几个小时都是我在说话时，心里的烦躁是蹭蹭蹭的往上涨。但是看到孩子可怜的眼神，我知道，我必须耐下心来爱她。不说话，那就读书吧。我给她找个同伴一起读书，她不会的就有这个同学教她读。而且要求她必须读出声。虽然她普通话很不标准，但只要听到声音，我就高兴的说：“你读的真好听，要大声读啊。老师可喜欢听了。”“你今天比某某读的好啊，你真是太棒了”。上课提问的时候，无论她再慢，再小声，我都等她说完并加以鼓励。
但她总是一副很害怕人的样子。因为她上课非常的遵守纪律，我经常表扬并让她做了一个收作业的组长，目的也是希望她能和别人多交往，交作业时和老师说话。但她交作业时从不和我说话。更甚的是一次急着上厕所憋得满脸通红哭出来都不和老师说。是我看到异样问她才知道。于是，我在更多的时间主动去和她说话，和她谈心。虽然她依然不说话，但我能感觉到，她不再抗拒和我交流。
不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓。我始终都关注这个让人怜惜的小姑娘。
下学期开学没几天，她的妈媽欣喜告诉我：寒假里孩子变化很大，和小伙伴们一起玩了，熟悉的还聊得很开心。亲戚们都说孩子去了所好学校！得到肯定，我心里也涌出喜悦：孩子能进步，就是对老师最大的奖赏！确实，虽然XX还是不怎么说话，但是她和同学们一起玩了；虽然她上课不会总发言，但也会举手了；虽然她和所有人话不多，但我问话她回答，有难题敢报告；虽然她不整天围着我，但是总快速写完作业让我看，得到肯定就静静地主动去帮忙打扫卫生。而且她看着我的时候，眼睛里流露出的是亲近和信任！相应的在学习上，她也基本再没低过95分……总之，爱心 细心 耐心，这朵孤单、自闭的小花也慢慢绽放出自己的光彩！
孩子的心是容易走近的！只要我们多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座"沟通"的彩桥，用爱的力量帮助他们走向正确的方向。这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康、快乐成长！