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摘要：信息技术的不断发展，促使新媒体技术走进了教育的课堂，不断地完善课堂内容，所以新媒体教育在高职院校内施行也是势在必行，是符合教育体制要求和社会人才需求的。正因为新媒体是新兴的科学技术，它的应用可以优化课堂，提高教师的教学效率，增强教师与学生的互动性，提高学生的学习效果，在一定程度上也促进了教育事业的不断革新和发展。
关键词：新媒体;学前教育专业;应用策略
一、新媒体在学前教育专业课教学
应用的优势
（一）增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣
新媒体技术在学前教育专业中应用是势在必行的，因为它具有许多优势。
其一，新媒体教学具有趣味性优势，学前教育这门学科课程繁多，如果在学习教育的课堂上缺乏趣味性，那么在这个课堂上，学生将缺乏学习主动性，被动地接受知识，正因如此，在高职教学教育专业里运用新媒体教学，可以使得学生感到愉快，能引起兴趣，增强学前教育专业课堂上的学习氛围。
但是任何事物的发展都是需要一个量来衡量的，并不是新媒体在学前教育的课堂应用越多，它的教学质量就越高。新媒体教学它只是课堂上的一个辅助教学工具，去丰富课堂增加课堂活跃度的一个辅助教学工具，它使得教学内容更加生动形象，可以更加直观地呈现在学生的面前，更利于学生的理解和学习，即使作用再大也要坚持适度原则，有时过度使用新媒体反而会起到反作用，所以教师在应用新媒体进行教学时，应该考虑这一特性;
其二，新媒体在学前教育专业课教学中应该有合理的设计与计划，因为新媒体它毕竟是一个辅助工具，还是要以专业课为主，新媒体教学为辅。例如：在学前教育当中学习幼儿心理学这门专业课时，教师应该理清这门幼儿心理学各个脉络，对其理解深刻，寻找与新媒体之间的联系，利用数字技术，如：计算机网络、无线通信网、卫星等渠道等多种渠道，通过电脑、手机等设备，向学生提供幼儿心理知识。从另一个角度来说，新媒体教学特指当下与以往媒体相对应的，以大数据为支撑，拥有容量巨大、实时性和交互性，可以越过区域实行全球媒体化。通过多媒体将掌握幼儿心理发展特点分隔成各个环节，促使学生可以更加直观地掌握普通心理学基础，为学生以后的学前教育工作打下坚实基础;
其三，新媒体教学在高职的学前教育专业中得到运用是符合社会发展需求，同时也促进学前教育专业长远发展的要求，新媒体走进学前教育这门专业的课堂为教师带来了很大便利，它为教师的教学提供了指导方向，改变了传统的教学方式。而这也体现了新媒体的另一个巨大优势，就是新媒体提供信息的及时性与信心的及时传递性，促使学生获取的有效信息可以及时地被应用，所以学前教育专业课程应用新媒体进行教学，不仅仅是为了提高教学效率，从长远的角度来看，学前教育专业课应用新媒体技术进行教学的资源，要实事求，不能随便地寻找新媒体资源应付了事，要根据学生的不同学习状况，选择符合学生学习状况的学习资源，及时更新整理新媒體资源，使得新媒体在学前教育专业里发展得更加长久;
其四，在多媒体教学当中，教师不能一味占有主导地位，让学生被动地接受。教师要尊重学生在课堂上的主人翁意识，利用新媒体教学模式，引导学生自主思考，独立解决，培养学生主动解决问题的良好习惯。例如：在学前教育当中有《课程设计》这一门学科，教师可以设置课堂任务，让学生自己个人或多人组成小组设计一个时长为十五分钟的课程设计讲解，教师可以找到一个相当的课程设计视频给学生作为案例进行讲解，在引导学生通过新媒体找到自己想要的资料以及视频。做成视频上交给教师，教师可以通过筛选优良的课程设计，让其在课堂上进行讲解分析，并将其课件运用多媒体进行展示，这样的《课程设计》课程运用新媒体，学生可以独立完成，加深记忆，提高学习效率，同时教师找出优秀的课程设计可以更好地激发学生的学习积极性，当别的学生比自己做得好的时候，可以更好地激发学生的斗志，激发学生的学习兴趣，在下一次的课堂任务过程中会更加地认真负责，争取自己的课件得到表扬以及加分，这样做不仅尊重了学生的主体地位，还增加了学生的主观学习能动性。
（二）具有实用性，提高教学效率
高职的学前教育当中新媒体的应用使它更具有实用性，它可以更好地解决学前教育过程中难以讲解、学生难以理解的课堂内容，所以教师在选择新媒体资源时应该选择与教育相关性更强，适用性更强，高效率的应用新媒体资源。
例如：在高职学院教育当中的《卫生学》，第一章简要介绍《心里实质》，对于刚刚学习这门课程的学生还不是很了解，教师可以通过多媒体播放视频介绍心理实质，如：心理实质是人脑的活动反应，所有的心理活动都来自于人的大脑，这是心理活动的高级反应;在通过PPT让学生明白心理活动是对外界事物的现实反应，是受外界影响的，进而利用新媒体引导学生得出心理是外界事物在脑中的主观能动的反映，心理活动会进一步影响到身体机能，这样教学模式更利于提高课堂教学效率。
二、新媒体在学前教育专业课教学应用方式
（一）录制教学视频
现在许多高职院校的学生众多，就因为学前教育这门专业的就业前景较好。因为学校的学生众多，有时会出现教师与学生比例失衡、教学器具不足等问题，不能达到一对一教学的效果，所以面对这类问题，教师可以录制教学视频，学生可以在课余的时间观看视频，当学生看视频出现不懂或者遇到难题时，可以在视频的下方提出问题，线上的老师可以及时进行解答。当学生遇到同样问题时不仅可以向线上教师询问，还可以查看其他学生碰到同样问题时，教师给学生的答复或者该学生解决的经验，以此提高学生的学习效率，通过传统的教学方式和现代的信息新媒体技术相结合，这不仅方便了学生的学习，也更加高效地利用了教师资源。
（二）插入教学软件
第一点是把手机变成学习工具。科技的快速发展也使得我们身边出现了一种不可分割的附属物，那就是手机，二十一世纪的学生几乎每个人都会配备手机、电脑这种接收端，它们的出现为生活带来了很多便利，例如：吃饭的时候需要它、出去游玩的时候需要它看攻略、生活时需要它缴纳日常的水电费、在无聊的时候可以用到它来休闲娱乐，也正因此学生的生活也离不开手机，所以也可以将手机变为学生学习的一种工具，如：现在许多的学校使用优质慕课，通过学习通、好大学在线、网易公开课等软件，让学生下载这类软件，引导学生进行自主的学习，高效地利用学生的课余时间。 例如：可以下载云班课这个软件去学习《幼儿心理学》《教育学》《卫生学》《课程设计》等，这个软件是可以下载到学生手机里的，这样更加便捷易于携带，没有空间和时间的限制，只要学生想学习，在任何时间任何地点都可以查看学习资料，提高了学生应用时间的效率，也提高了学习效率。
第二点是利用新媒体中的软件教学，它改变了传统的教学模式，教师可以在云班课上编写教学方案、录制微课视频并且选择需要学习的视频资源推给学生和学生实现实时互动。这样利用新媒体的教学方式，也对教师提出了新的要求，教师要把学生所不懂的地方都理解通透，并且可以讲解出来，在学前教育这方面的知识上也要不断地提高自己，同时要与时俱进充分地了解新媒体技术，并运用到课堂之上，从各个方面不断地充实自己。
第三点是运用新媒体进行学前教育课程的教授，不仅转变了教师的教学方式，也转变了学生的学习方式，促使学生独立学习，同学之间相互交流，促使学到的专业知识得到巩固和提升，这样的学习方式使得学生受益终生。
第四点是在软件上学习可以通过数据可以看出学生的学习情况记录在学生的平时成绩里，可以用做量化考核，从各方面考察学生，也督促学生独立学习。就因为每个学生的个体是不同的，每个学生对同一事物同一问题的理解也是不同的，正因如此，學生在日常学习的过程中的学习效率也是存在好坏之分的，就有一些学习效率低的学生，可以通过上传的视频重复观看，重复做题。解决学生在课堂上跟不上教师思路的这一难题，使得新媒体教学在学前教育这个专业里得到更好的应用。
三、新媒体在学前教育专业课教学中的
应用策略
新媒体在学前教育这门专业课中得到应用，这是势在必行的，但是要想应用好，新媒体对教师也提出了新的要求，教师应该熟练掌握新媒体教学技术，提高课堂上的教学质量。因为一节课的好坏取决于一个教师的教学质量，所以要想让新媒体在学前教育的课堂上发挥作用，教师应该熟练地应用，所以，教师应该针对自己多媒体技术的不足积极进行学习，增强技能，灵活应用多媒体进行教学。
四、结语
新媒体在学前教育专业课教学中的应用推动了教学模式的转变，更加尊重学生的主体地位，不再是教师在前面讲，学生在下面记的传统填鸭式教学模式。通过新媒体使得教师和学生的互动变得更真实更容易，让学生们的意见与问题可以更加及时地得到反馈，促使学生在学习过程得到乐趣。更加热爱学习，让教学从课上到课下，让预习与复习更高效。
参考文献：
[1]翻转课堂模式下的教学评价研究[J]. 李亚楠.基础教育研究.2017（05）.
[2]微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用[J]. 李少梅，罗喆.中国电化教育.2015（11）.
关键词：新媒体;学前教育专业;应用策略
一、新媒体在学前教育专业课教学
应用的优势
（一）增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣
新媒体技术在学前教育专业中应用是势在必行的，因为它具有许多优势。
其一，新媒体教学具有趣味性优势，学前教育这门学科课程繁多，如果在学习教育的课堂上缺乏趣味性，那么在这个课堂上，学生将缺乏学习主动性，被动地接受知识，正因如此，在高职教学教育专业里运用新媒体教学，可以使得学生感到愉快，能引起兴趣，增强学前教育专业课堂上的学习氛围。
但是任何事物的发展都是需要一个量来衡量的，并不是新媒体在学前教育的课堂应用越多，它的教学质量就越高。新媒体教学它只是课堂上的一个辅助教学工具，去丰富课堂增加课堂活跃度的一个辅助教学工具，它使得教学内容更加生动形象，可以更加直观地呈现在学生的面前，更利于学生的理解和学习，即使作用再大也要坚持适度原则，有时过度使用新媒体反而会起到反作用，所以教师在应用新媒体进行教学时，应该考虑这一特性;
其二，新媒体在学前教育专业课教学中应该有合理的设计与计划，因为新媒体它毕竟是一个辅助工具，还是要以专业课为主，新媒体教学为辅。例如：在学前教育当中学习幼儿心理学这门专业课时，教师应该理清这门幼儿心理学各个脉络，对其理解深刻，寻找与新媒体之间的联系，利用数字技术，如：计算机网络、无线通信网、卫星等渠道等多种渠道，通过电脑、手机等设备，向学生提供幼儿心理知识。从另一个角度来说，新媒体教学特指当下与以往媒体相对应的，以大数据为支撑，拥有容量巨大、实时性和交互性，可以越过区域实行全球媒体化。通过多媒体将掌握幼儿心理发展特点分隔成各个环节，促使学生可以更加直观地掌握普通心理学基础，为学生以后的学前教育工作打下坚实基础;
其三，新媒体教学在高职的学前教育专业中得到运用是符合社会发展需求，同时也促进学前教育专业长远发展的要求，新媒体走进学前教育这门专业的课堂为教师带来了很大便利，它为教师的教学提供了指导方向，改变了传统的教学方式。而这也体现了新媒体的另一个巨大优势，就是新媒体提供信息的及时性与信心的及时传递性，促使学生获取的有效信息可以及时地被应用，所以学前教育专业课程应用新媒体进行教学，不仅仅是为了提高教学效率，从长远的角度来看，学前教育专业课应用新媒体技术进行教学的资源，要实事求，不能随便地寻找新媒体资源应付了事，要根据学生的不同学习状况，选择符合学生学习状况的学习资源，及时更新整理新媒體资源，使得新媒体在学前教育专业里发展得更加长久;
其四，在多媒体教学当中，教师不能一味占有主导地位，让学生被动地接受。教师要尊重学生在课堂上的主人翁意识，利用新媒体教学模式，引导学生自主思考，独立解决，培养学生主动解决问题的良好习惯。例如：在学前教育当中有《课程设计》这一门学科，教师可以设置课堂任务，让学生自己个人或多人组成小组设计一个时长为十五分钟的课程设计讲解，教师可以找到一个相当的课程设计视频给学生作为案例进行讲解，在引导学生通过新媒体找到自己想要的资料以及视频。做成视频上交给教师，教师可以通过筛选优良的课程设计，让其在课堂上进行讲解分析，并将其课件运用多媒体进行展示，这样的《课程设计》课程运用新媒体，学生可以独立完成，加深记忆，提高学习效率，同时教师找出优秀的课程设计可以更好地激发学生的学习积极性，当别的学生比自己做得好的时候，可以更好地激发学生的斗志，激发学生的学习兴趣，在下一次的课堂任务过程中会更加地认真负责，争取自己的课件得到表扬以及加分，这样做不仅尊重了学生的主体地位，还增加了学生的主观学习能动性。
（二）具有实用性，提高教学效率
高职的学前教育当中新媒体的应用使它更具有实用性，它可以更好地解决学前教育过程中难以讲解、学生难以理解的课堂内容，所以教师在选择新媒体资源时应该选择与教育相关性更强，适用性更强，高效率的应用新媒体资源。
例如：在高职学院教育当中的《卫生学》，第一章简要介绍《心里实质》，对于刚刚学习这门课程的学生还不是很了解，教师可以通过多媒体播放视频介绍心理实质，如：心理实质是人脑的活动反应，所有的心理活动都来自于人的大脑，这是心理活动的高级反应;在通过PPT让学生明白心理活动是对外界事物的现实反应，是受外界影响的，进而利用新媒体引导学生得出心理是外界事物在脑中的主观能动的反映，心理活动会进一步影响到身体机能，这样教学模式更利于提高课堂教学效率。
二、新媒体在学前教育专业课教学应用方式
（一）录制教学视频
现在许多高职院校的学生众多，就因为学前教育这门专业的就业前景较好。因为学校的学生众多，有时会出现教师与学生比例失衡、教学器具不足等问题，不能达到一对一教学的效果，所以面对这类问题，教师可以录制教学视频，学生可以在课余的时间观看视频，当学生看视频出现不懂或者遇到难题时，可以在视频的下方提出问题，线上的老师可以及时进行解答。当学生遇到同样问题时不仅可以向线上教师询问，还可以查看其他学生碰到同样问题时，教师给学生的答复或者该学生解决的经验，以此提高学生的学习效率，通过传统的教学方式和现代的信息新媒体技术相结合，这不仅方便了学生的学习，也更加高效地利用了教师资源。
（二）插入教学软件
第一点是把手机变成学习工具。科技的快速发展也使得我们身边出现了一种不可分割的附属物，那就是手机，二十一世纪的学生几乎每个人都会配备手机、电脑这种接收端，它们的出现为生活带来了很多便利，例如：吃饭的时候需要它、出去游玩的时候需要它看攻略、生活时需要它缴纳日常的水电费、在无聊的时候可以用到它来休闲娱乐，也正因此学生的生活也离不开手机，所以也可以将手机变为学生学习的一种工具，如：现在许多的学校使用优质慕课，通过学习通、好大学在线、网易公开课等软件，让学生下载这类软件，引导学生进行自主的学习，高效地利用学生的课余时间。 例如：可以下载云班课这个软件去学习《幼儿心理学》《教育学》《卫生学》《课程设计》等，这个软件是可以下载到学生手机里的，这样更加便捷易于携带，没有空间和时间的限制，只要学生想学习，在任何时间任何地点都可以查看学习资料，提高了学生应用时间的效率，也提高了学习效率。
第二点是利用新媒体中的软件教学，它改变了传统的教学模式，教师可以在云班课上编写教学方案、录制微课视频并且选择需要学习的视频资源推给学生和学生实现实时互动。这样利用新媒体的教学方式，也对教师提出了新的要求，教师要把学生所不懂的地方都理解通透，并且可以讲解出来，在学前教育这方面的知识上也要不断地提高自己，同时要与时俱进充分地了解新媒体技术，并运用到课堂之上，从各个方面不断地充实自己。
第三点是运用新媒体进行学前教育课程的教授，不仅转变了教师的教学方式，也转变了学生的学习方式，促使学生独立学习，同学之间相互交流，促使学到的专业知识得到巩固和提升，这样的学习方式使得学生受益终生。
第四点是在软件上学习可以通过数据可以看出学生的学习情况记录在学生的平时成绩里，可以用做量化考核，从各方面考察学生，也督促学生独立学习。就因为每个学生的个体是不同的，每个学生对同一事物同一问题的理解也是不同的，正因如此，學生在日常学习的过程中的学习效率也是存在好坏之分的，就有一些学习效率低的学生，可以通过上传的视频重复观看，重复做题。解决学生在课堂上跟不上教师思路的这一难题，使得新媒体教学在学前教育这个专业里得到更好的应用。
三、新媒体在学前教育专业课教学中的
应用策略
新媒体在学前教育这门专业课中得到应用，这是势在必行的，但是要想应用好，新媒体对教师也提出了新的要求，教师应该熟练掌握新媒体教学技术，提高课堂上的教学质量。因为一节课的好坏取决于一个教师的教学质量，所以要想让新媒体在学前教育的课堂上发挥作用，教师应该熟练地应用，所以，教师应该针对自己多媒体技术的不足积极进行学习，增强技能，灵活应用多媒体进行教学。
四、结语
新媒体在学前教育专业课教学中的应用推动了教学模式的转变，更加尊重学生的主体地位，不再是教师在前面讲，学生在下面记的传统填鸭式教学模式。通过新媒体使得教师和学生的互动变得更真实更容易，让学生们的意见与问题可以更加及时地得到反馈，促使学生在学习过程得到乐趣。更加热爱学习，让教学从课上到课下，让预习与复习更高效。
参考文献：
[1]翻转课堂模式下的教学评价研究[J]. 李亚楠.基础教育研究.2017（05）.
[2]微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用[J]. 李少梅，罗喆.中国电化教育.2015（11）.