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科学大众化是当今科学教育的一个核心概念，但在教材和教学层面，科学大众化却面临困境。这种困境主要体现为科学素养内容的不均衡性，即过分重视学科内容而忽视相应的个人、社会和文化意义。文章从科学家的学术控制和学校文化两个角度分析了这种不均衡性的原因。文章最后从两种理科课程取向之间的张力出发，提出科学教育家可能是科学大众化走出困境的希望。