论文部分内容阅读
教师利用录音机、电视或多媒体技术，把教材内容和教学内容通过文、音、像有机结合的方式，直观形象、活泼生动地显现在学生眼前，让整个教学过程视听结合、图文并举、声情并茂，创设出极具感染力和挑战性的多元化情境，从而赢得了引人入胜、寓教于乐的教学效果。就初中英语学科而言，多媒体技术可让教师如虎添翼，让学生如鱼得水，较好地实现愉悦教学和高效教学的和谐统一。
一、在导入环节中运用，有利于发挥引人入胜的引导作用
托尔斯泰强调指出：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”对于一节课来说，导入环节往往显得非常重要。它犹如美文佳作之“凤头”，能够紧扣人的“眼球”和“心弦”，有效激发学生强烈的情趣感和求知欲，从而引导他们在引人入胜中渐入佳境。如教学牛津初中英语8B Unit 1第一课时，可借助多媒体直接地展示bus/taxi/train/plance/underground等多类交通工具，引导学生说出它们的名称后直接地进入新课教学，让导入环节简洁鲜明却又不乏生动。再如教学“问路”和“指路”方式：首先，展示大屏幕上bank/market/supermarket/pool/square/memorial/corner/opposite/between/Left/right图片，让学生竞相猜测词义;待学生弄懂了这些单词后，教师播放动画片——有位外国人想去超市购物却不熟悉路，他在问警察：Excuse me，sir .How can/do I get to a supermarket？Go down the street .It is opposite a square.教师告诉学生：这就是本节课要学的另外一种“问路”和“指路”句型。由此真正导入新学内容。
二、在主体教学中运用，有利于发挥事半功倍的促进作用
在初中英语教学过程中，多媒体技术可以运用到听、说、读、写等任何方面的课堂教学活动，并且与传统教学活动相比，在发挥激发学习情趣、优化过程结构、突破重难内容、提升教学质效等作用方面，具有压倒一切的绝对实力和优势，由此日益赢得了广大师生的认可、青睐和推崇。以语音教学为例，其教学过程枯燥单调，如果仅靠示范发音和教师描述，对有些语音和少数学生来说，难以达到令人期待的效果。鉴于此，可借助多媒体把之制成趣味课件来辅助教学。比如，把sh/ch/th字母组合读音制作成“小蝌蚪找妈妈”游戏：在四只青蛙身上分别写上she/chair/this
/thank单词，在四只小蝌蚪身上分别写上[∫] [t∫] [θ] [
一、在导入环节中运用，有利于发挥引人入胜的引导作用
托尔斯泰强调指出：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。”对于一节课来说，导入环节往往显得非常重要。它犹如美文佳作之“凤头”，能够紧扣人的“眼球”和“心弦”，有效激发学生强烈的情趣感和求知欲，从而引导他们在引人入胜中渐入佳境。如教学牛津初中英语8B Unit 1第一课时，可借助多媒体直接地展示bus/taxi/train/plance/underground等多类交通工具，引导学生说出它们的名称后直接地进入新课教学，让导入环节简洁鲜明却又不乏生动。再如教学“问路”和“指路”方式：首先，展示大屏幕上bank/market/supermarket/pool/square/memorial/corner/opposite/between/Left/right图片，让学生竞相猜测词义;待学生弄懂了这些单词后，教师播放动画片——有位外国人想去超市购物却不熟悉路，他在问警察：Excuse me，sir .How can/do I get to a supermarket？Go down the street .It is opposite a square.教师告诉学生：这就是本节课要学的另外一种“问路”和“指路”句型。由此真正导入新学内容。
二、在主体教学中运用，有利于发挥事半功倍的促进作用
在初中英语教学过程中，多媒体技术可以运用到听、说、读、写等任何方面的课堂教学活动，并且与传统教学活动相比，在发挥激发学习情趣、优化过程结构、突破重难内容、提升教学质效等作用方面，具有压倒一切的绝对实力和优势，由此日益赢得了广大师生的认可、青睐和推崇。以语音教学为例，其教学过程枯燥单调，如果仅靠示范发音和教师描述，对有些语音和少数学生来说，难以达到令人期待的效果。鉴于此，可借助多媒体把之制成趣味课件来辅助教学。比如，把sh/ch/th字母组合读音制作成“小蝌蚪找妈妈”游戏：在四只青蛙身上分别写上she/chair/this
/thank单词，在四只小蝌蚪身上分别写上[∫] [t∫] [θ] [