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一、影响学生创造性思维能力发展的因素
第一，数学特点。数学是一门具有很强推理性的学科，与其他学科相比，认知方式、思维结构大不相同。思维是认知的基础，而思维不同会导致认知能力有所差别。加上高中数学知识内容具有很强的抽象性，是影响学生创造性思维能力发展的的重要因素。
第二，教学模式。在传统高中数学教学模式下，单一的教学方式难以提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望，同时学生在课堂中始终处于被动局面，难以形成创造性思维。
第三，学生自我因素。高中阶段，学生逆反心理十分明显，很多学生对数学逐渐失去了兴趣，甚至出现逃学现象。加上家庭条件、环境因素等各方面影响，对学生创造性思维能力发展造成了极大的影响。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的对策
1.激发学生对数学的求知欲望
在高中数学教学过程中，教师应该根据学生的特点，充分调动学生的积极性，通过有效的激励手段，让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，并引导学生进行自我探究学习。同时，教师应该发挥数学学科的優势，鼓励学生进行大胆的求证，敢于质疑。同时，应该让学生明白问题的答案有时候并不是固定的、绝对的，让学生认识到创造性思维的重要性。
2.创新教学模式，转变思想观念
在新课程背景下，传统教学模式在高中数学教学中已经逐渐暴露出不足，不能满足教学以及学生的需求。基于对社会教育形势的分析，高中数学教师必须转变自身观念，创新教学方式，发挥学生主观能动性，引导学生进行探究，挖掘学生自身的潜能，提升整体教学效率。
在课堂实施中，教师应该围绕学生设计教学计划，坚持以学生为本的原则，大胆尝试新的教学模式，为学生构建更加宽松的学习环境，为学生创造性思维发展提供肥沃的土壤。
3. 加强理论与实践的结合
在高中数学教材中，由于新课改的要求，增加了很多生活化内容，教师需要深入挖掘教材，将数学知识更好地融入学生生活实际中。这样不仅能够提升学生对数学知识的掌握能力，激发学生的兴趣，还能够让学生掌握通过数学知识处理生活问题的能力，逐渐建立学习数学的信心，以便于在生活中窥探、发现更多的数学现象。教师作为学生的引导者，必须时刻鼓励学生，引导学生善于发现生活中的数学知识，并培养学生理论知识联系生活实践的能力。
适当的猜想是锻炼学生创造性思维的手段之一，很多创造性思维往往来自一些天马行空的猜想。在课堂中，对于学生大胆的想象，教师不应该一味地否定，应让学生说出自己想法的来由，帮助学生完善自己的想法。
4. 提升学生课后创造性思维能力
现阶段，很多高中学校每天都会给学生留下大量的作业，学生学业负担过重。孰不知，过重的学业负担会让学生产生逆反心理，不仅不能提升学生成绩，反而会打击学生学习数学知识的信心，甚至产生厌学情绪。因此，数学教师应该及时掌握学生的思想动态，根据学生实际情况，为学生布置具有探究意义的作业，让学生在完成课后作业的同时，愿意付出时间去探究作业。这对于数学教师来说是一大考验，教师需要根据教学工作，结合教学大纲等，巧妙设计作业，促进学生发散性思维形成。
三、结语
通过上述分析可知，创造性思维培养是新课程改革的要求，也是学生个性化发展的需求。但是由于学生自身因素、学校教育因素以及数学学科特点等影响，导致学生创造性思维能力发展受到制约。因此，在高中数学教学过程中，教师必须不断创新教学理念，引入先进的教学模式，发挥数学学科的优势特点，促进高中生创造性思维的形成。
参考文献：
[1]张 元.谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].亚太教育，2016（2）：157.
[2]杨 花.试论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].时代教育（教育教学版），2012（10）：95-96.
第一，数学特点。数学是一门具有很强推理性的学科，与其他学科相比，认知方式、思维结构大不相同。思维是认知的基础，而思维不同会导致认知能力有所差别。加上高中数学知识内容具有很强的抽象性，是影响学生创造性思维能力发展的的重要因素。
第二，教学模式。在传统高中数学教学模式下，单一的教学方式难以提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望，同时学生在课堂中始终处于被动局面，难以形成创造性思维。
第三，学生自我因素。高中阶段，学生逆反心理十分明显，很多学生对数学逐渐失去了兴趣，甚至出现逃学现象。加上家庭条件、环境因素等各方面影响，对学生创造性思维能力发展造成了极大的影响。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的对策
1.激发学生对数学的求知欲望
在高中数学教学过程中，教师应该根据学生的特点，充分调动学生的积极性，通过有效的激励手段，让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，并引导学生进行自我探究学习。同时，教师应该发挥数学学科的優势，鼓励学生进行大胆的求证，敢于质疑。同时，应该让学生明白问题的答案有时候并不是固定的、绝对的，让学生认识到创造性思维的重要性。
2.创新教学模式，转变思想观念
在新课程背景下，传统教学模式在高中数学教学中已经逐渐暴露出不足，不能满足教学以及学生的需求。基于对社会教育形势的分析，高中数学教师必须转变自身观念，创新教学方式，发挥学生主观能动性，引导学生进行探究，挖掘学生自身的潜能，提升整体教学效率。
在课堂实施中，教师应该围绕学生设计教学计划，坚持以学生为本的原则，大胆尝试新的教学模式，为学生构建更加宽松的学习环境，为学生创造性思维发展提供肥沃的土壤。
3. 加强理论与实践的结合
在高中数学教材中，由于新课改的要求，增加了很多生活化内容，教师需要深入挖掘教材，将数学知识更好地融入学生生活实际中。这样不仅能够提升学生对数学知识的掌握能力，激发学生的兴趣，还能够让学生掌握通过数学知识处理生活问题的能力，逐渐建立学习数学的信心，以便于在生活中窥探、发现更多的数学现象。教师作为学生的引导者，必须时刻鼓励学生，引导学生善于发现生活中的数学知识，并培养学生理论知识联系生活实践的能力。
适当的猜想是锻炼学生创造性思维的手段之一，很多创造性思维往往来自一些天马行空的猜想。在课堂中，对于学生大胆的想象，教师不应该一味地否定，应让学生说出自己想法的来由，帮助学生完善自己的想法。
4. 提升学生课后创造性思维能力
现阶段，很多高中学校每天都会给学生留下大量的作业，学生学业负担过重。孰不知，过重的学业负担会让学生产生逆反心理，不仅不能提升学生成绩，反而会打击学生学习数学知识的信心，甚至产生厌学情绪。因此，数学教师应该及时掌握学生的思想动态，根据学生实际情况，为学生布置具有探究意义的作业，让学生在完成课后作业的同时，愿意付出时间去探究作业。这对于数学教师来说是一大考验，教师需要根据教学工作，结合教学大纲等，巧妙设计作业，促进学生发散性思维形成。
三、结语
通过上述分析可知，创造性思维培养是新课程改革的要求，也是学生个性化发展的需求。但是由于学生自身因素、学校教育因素以及数学学科特点等影响，导致学生创造性思维能力发展受到制约。因此，在高中数学教学过程中，教师必须不断创新教学理念，引入先进的教学模式，发挥数学学科的优势特点，促进高中生创造性思维的形成。
参考文献：
[1]张 元.谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].亚太教育，2016（2）：157.
[2]杨 花.试论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].时代教育（教育教学版），2012（10）：95-96.