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摘要：大学生科技创新、实践能力和创业精神的培养已成为高等学校的重要课题。介绍了烟台大学自动化专业为促进大学生科技创新和实践能力的培养所采取的措施和做法。近年的实践说明，建立完善的科技创新管理与激励机制以及必要的实验室管理制度不仅能促进科技创新与实践能力培养，还能促进实验室的建设和职能转变。
关键词：大学生；科技创新；实践能力；培养
作者简介：郭卫平（1971-），女，山东临朐人，烟台大学计算机学院，讲师；刘殿通（1970-），男，山东庆云人，烟台大学计算机学院，教授。（山东?烟台?264005）
基金项目：本文系烟台大学教学改革与研究项目（项目编号：2011-C071）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0029-02
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出了：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”理论教学是以教学为主，为学生构建一个良好的创新知识结构，使学生具有创新意识，还需探索创新与实践能力培养的载体。[1]现有的实验教学模式与创新型人才培养要求差距较大，具体表现在验证性实验数量多、实验教学内容陈旧、学生在实验过程中对指导教师依赖过多、缺乏独立分析和解决问题的机会。[2，3]这种模式削弱了学生的学习主动性，阻碍了创新思维和实践能力的提高。作为大学生理论和实验教学的重要补充，科技创新活动具有个性化和多样化的特点，是大学生提高实践能力、培养创新意识和创新能力的重要环节，已经成为创新教育的重要组成部分。[4]
一、大学生参与科技创新活动的意义和形式
参加科技创新活动，学生利用现有知识分析问题、构建思路、选定验证方案，完成从掌握知识到运用知识解决实际问题的跨越，是培养大学生创新能力的有效途径。[5]从科技创新活动的过程看，首先查阅大量的资料或调研，确定研究内容和技术关键，然后利用所学知识实现并完成作品，最后通过大量的试验验证作品的精度和可靠性。整个过程能够提高学生的分析能力、设计能力、知识运用能力和动手能力；师生互动、团队分工与协作，能够培养团队协作能力；同时会遇到许多困难，能够提升直面困难的毅力和勇气。烟台大学十分重视学生科技创新活动。就自动化专业学生而言，参加科技创新活动的主要形式有：
1.自主探索研究
学生根据兴趣自行拟订或指导教师帮助拟订的一些创新项目，如小发明、小创作、小设计、创新实验项目等。此类创新项目自由度大，完全根据学生自身兴趣组队和进行研究。学校设立了大学生创新基金，面向全校，公平竞争，专家评议，择优立项。这种形式类似于科研工作，有助于提高学生的科研能力和创新思维。
2.专业学科竞赛
教育部质量工程赞助的一些学科竞赛、电子大赛、智能车竞赛、数学建模、挑战杯等，还包括一些省级、专业协会和学校组织的学科竞赛。这些竞赛题目都是一些具有现实意义的问题，要求拟订解决方案，对知识的综合运用能力要求较高，能够很好地培养学生的动手能力和创新能力。[6，7]
3.参与教师科研项目
鼓励教师把实验教学与科研课题相结合，吸引基础较好、学有余力的同学进入实验室参与课题研究工作或做毕业论文。发挥指导教师在阅历和科研经验方面的优势，思想上加以启发，方法上加以指导，锻炼和培养学生综合运用知识能力、创新能力、团结协作的能力。
二、规范管理，促进科技创新和实践能力培养
为了规范和促进科技创新活动的有序开展，从制度建设出发，确保了与科技创新活动有关的学校学院两级制度的有效执行。
1.完善科技创新管理制度
为保障科技创新活动健康有序开展，积极鼓励学生、教师踊跃参加，进而全面培养学生创新意识、活跃校园科技氛围，为学生提供更多的发展空间，学校和学院制订了多项相关规章制度，极大地激发了学生参与科技创新活动的积极性和主动性。
在学校和学院两级规章制度的基础上，制订适合自动化专业的科技创新管理办法。主要针对各种科技创新活动的技术把关、过程管理和结果推广等方面。自主探索研究方面，主要针对五个环节，即前期调研、立项申报、过程指导、结题评审、成果展示；学科竞赛方面，主要组织相关技术培训、参赛队员选拔、参赛过程物资和设备保障、指导教师考核；参与教师科研项目方面，主要涉及场所和技术服务。确保科技创新活动的组织管理、创新基地管理、学生科技项目管理、研究经费使用管理、指导教师工作量核算、激励措施等等规章制度的有效执行。向学校和学院提出相关建议，将科技创新激励机制与课程改革、学分设置、学生评价制度、加分制度等挂钩。有效地调动了学生参加活动的积极性，也推动了大学生科技创新活动的深入、有序开展。
2.加强科技创新指导队伍建设
创新型人才培养离不开具有创新能力的教师队伍。为了保证指导教师队伍的稳定和发展，学校和学院都制订了相关制度，如鼓励并承认指导老师的指导工作；根据科技创新的需要开设相应选修课；鼓励强化基础的同时引入新知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。并出台了激励政策：完成整个指导过程的教师学校给予一定的教学工作量补貼；对开设相应科技创新课程的教师承认其教学工作量；优先安排指导教师进修；所指导项目获奖后学校和学院均有一定奖励；对于指导教师，获国家或省级竞赛奖励相当于获得省或校级教学成果奖；在评职和评优中充分考虑科技创新中付出的劳动和取得的成绩。充分调动了广大教师参与指导学生科技创新活动的积极性，主动把课程教学与科技创新结合起来，建立课内外的互动，促进教风与学风全面发展。
在指导教师队伍建设方面的主要工作是组建指导教师队伍，对教师的指导工作进行考核。由于学校和学院一系列激励政策吸引了大批具有创新意识的教师积极参与。为此制订了科技创新指导教师考核办法，确保多劳多得，不劳不得，并制订了完备的指导教师进出制度。考核办法杜绝了以往不考虑指导老师付出、只根据获奖等级给予奖励和指导教师只进不出的弊病，很好地提高了指导教师工作积极性和全体教师的主动参与意识。 3.制订实验室开放制度
从服务科技创新活动的角度出发，完善了专业实验室开放制度。按科技创新类型采用不同开放管理模式：
（1）自主探索研究。自主创新类在创新实验室进行，采用部分开放的形式，可在工作时间内借用实验室主要仪器或工具。利用实验室闲置设备，由研究团队或兴趣小组自我管理、自我服务，在业余时间完成自己设计的小实验、小制作、小发明。学生进行创新研究类实验，需要携带个人常用工具、易耗器件，实验室只提供基本实验条件或大型固定设备。此形式适合学生进行自主研究，需要加强管理，并在实践过程中进行必要的指导。经过一定的前期研究和文献总结，鼓励申报学校创新基金，以得到经费支持。学生参与教师科研项目也适用于此类开放形式。
（2）学科竞赛类。采用完全开放形式，包括实验时间、内容和形式的完全开放，学生可以在任意时间来实验室做自己准备好的项目。指导教师或实验室管理人员应先对学生介绍仪器设备和系统设计理论，可通过讲座的形式对参与同学进行强化培训，并组织定期的讨论。
（3）参与教师科研项目。由项目负责老师确定具体的开放形式和时间。
采用以上开放制度，虽然实验室开放时间增加，但并没有过多地增加实验室的支出，原因是：创新研究类经过一段时间的前期研究，多数能够获得学校创新基金的资助；学科竞赛类都有学校和学院的经费支持，并且获奖后还有奖励，基本上不增加实验室的经费支出。设备损耗方面，由于创新研究和学科竞赛主要需要工具型的仪器设备，易耗材料自行购买，所以设备损耗也很小。这些实验室开放既培养了学生的创新能力和动手能力，又增加了专业实验室设备的利用率，改变了以往专业实验室设备“用几天放一年”的情况。
三、科技创新促进了实验室建设和人才培养
科技创新活动不仅促进了专业实验以管理制度为主的软件建设，还促进了专业实验室硬件建设，更主要的是促进了专业创新人才的培养。
1.促进了实验室硬件建设和职能转变
围绕应用型人才培养的目标，以省级实验教学示范中心为标准，在建设基础实验教学平台的同时充分考虑了科技创新活动，为学生科技创新搭建了良好的平台。设立了创新实验室，购买了一些先进的工具型仪器设备为科技创新活动服务。新制度和新设备吸引了一大批具有博士硕士学位的指导老师走进专业实验室，这些新智力的引入也促进了专业实验室的软硬件建设。每年科技创新活动作品以及为之购买的辅助调试工具，积累起来可以为以后学生的科技创新服务或作为教学实验设备，如：经过三年参加“飞思卡尔”全国大学生智能汽车竞赛积累下来的作品，建立了一小型的“飞思卡尔”单片机实验室；近年的科技创新作品在大一新生的认知实习中发挥了很大的作用。与此同时，科技创新活动获得的国家和省级奖励也促使学校增加了对自动化专业实验室的经费和设备投入。
科技創新研究的选题具有一定的实际意义和应用背景，其对学生综合知识、综合分析和应用能力的培养使得自动化实验室已经不仅仅作为理论课程的辅助资源而存在，而逐渐转变成为一个集教学、科研于一体的独立人才培养基地。
2.学生受益面广
科技创新政策吸引了大批的学生参加，占用了大量业余时间，很好地促进了学风建设。以创新基金、电子大赛、智能车竞赛和数学建模为例，每种每年至少培训八支队伍，每支队伍至少包含三名同学，这样每年至少有近百人次受益。而我校自动化专业每年仅有100名毕业生，所以说只要想参加科技创新活动每名同学均有机会，还可能参加多种培训。这还不包括挑战杯、嵌入式大赛和参与教师科研项目等其他科技创新活动。近年来全部科技创新成绩突出的同学都找到了满意的工作或考取满意学校的硕士研究生，究其原因就是科技创新活动提高了其创新能力、动手能力、团队精神和就业竞争力。与此同时在实验室、指导教师和学生的共同努力下，每年结题创新基金五项以上；近两年仅教育部质量工程资助的学科竞赛就取得了国家级奖励两项，省级奖励二十余项，为学校赢得了荣誉，也增加了与兄弟院校的交流。
四、结束语
经过我校自动化专业的实践可知：依靠软、硬件建设能够很好地促进大学生创新能力的培养。软件环境包括校院二级战略、教师的指导、大学生的激情参与；硬件环境有实验室开放制度建设和必要的硬件投入。也就是说，要想开展好科技创新活动，必须要有校、院二级领导的高度重视、深入的教学改革、指导教师的严格把关和实验室、基地的建设与投入。与此同时，科技创新活动也促进了专业实验室的建设和发展。
参考文献：
[1]龙春光,艾楚君,陈友良,等.大学生创新计划项目“开放性实验”化的探究 [J].中国电力教育,2012,(7):81-82.
[2]张小兴,张国林,张景辉.提高专业实验室使用效率的探索与实践[J].中国现代教育装备,2008,(12):123-124.
[3]徐建东,王海燕,胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理,2009,26(2):22-26.
[4]赵小强,牛学峰.“学生竞赛-科技创新-教师科研”互动模式的研究[J].实验室科学,2009,(6):187-188.
[5]梅永刚,王春娟,吕军战.浅谈大学生科技创新活动中存在的问题及对策[J].西安邮电学院学报,2009,14(3):166-168.
[6]王喜鸿,王良成,周密.论以学科竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高[J].实验室科学,2011,(4):7-9.
[7]羊依金,叶芝祥,刘盛余,等.将大学生科技创新活动纳入专业人才培养计划的研究与实践[J].中国电力教育,2011,(23):15-16.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：大学生；科技创新；实践能力；培养
作者简介：郭卫平（1971-），女，山东临朐人，烟台大学计算机学院，讲师；刘殿通（1970-），男，山东庆云人，烟台大学计算机学院，教授。（山东?烟台?264005）
基金项目：本文系烟台大学教学改革与研究项目（项目编号：2011-C071）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0029-02
国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出了：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”理论教学是以教学为主，为学生构建一个良好的创新知识结构，使学生具有创新意识，还需探索创新与实践能力培养的载体。[1]现有的实验教学模式与创新型人才培养要求差距较大，具体表现在验证性实验数量多、实验教学内容陈旧、学生在实验过程中对指导教师依赖过多、缺乏独立分析和解决问题的机会。[2，3]这种模式削弱了学生的学习主动性，阻碍了创新思维和实践能力的提高。作为大学生理论和实验教学的重要补充，科技创新活动具有个性化和多样化的特点，是大学生提高实践能力、培养创新意识和创新能力的重要环节，已经成为创新教育的重要组成部分。[4]
一、大学生参与科技创新活动的意义和形式
参加科技创新活动，学生利用现有知识分析问题、构建思路、选定验证方案，完成从掌握知识到运用知识解决实际问题的跨越，是培养大学生创新能力的有效途径。[5]从科技创新活动的过程看，首先查阅大量的资料或调研，确定研究内容和技术关键，然后利用所学知识实现并完成作品，最后通过大量的试验验证作品的精度和可靠性。整个过程能够提高学生的分析能力、设计能力、知识运用能力和动手能力；师生互动、团队分工与协作，能够培养团队协作能力；同时会遇到许多困难，能够提升直面困难的毅力和勇气。烟台大学十分重视学生科技创新活动。就自动化专业学生而言，参加科技创新活动的主要形式有：
1.自主探索研究
学生根据兴趣自行拟订或指导教师帮助拟订的一些创新项目，如小发明、小创作、小设计、创新实验项目等。此类创新项目自由度大，完全根据学生自身兴趣组队和进行研究。学校设立了大学生创新基金，面向全校，公平竞争，专家评议，择优立项。这种形式类似于科研工作，有助于提高学生的科研能力和创新思维。
2.专业学科竞赛
教育部质量工程赞助的一些学科竞赛、电子大赛、智能车竞赛、数学建模、挑战杯等，还包括一些省级、专业协会和学校组织的学科竞赛。这些竞赛题目都是一些具有现实意义的问题，要求拟订解决方案，对知识的综合运用能力要求较高，能够很好地培养学生的动手能力和创新能力。[6，7]
3.参与教师科研项目
鼓励教师把实验教学与科研课题相结合，吸引基础较好、学有余力的同学进入实验室参与课题研究工作或做毕业论文。发挥指导教师在阅历和科研经验方面的优势，思想上加以启发，方法上加以指导，锻炼和培养学生综合运用知识能力、创新能力、团结协作的能力。
二、规范管理，促进科技创新和实践能力培养
为了规范和促进科技创新活动的有序开展，从制度建设出发，确保了与科技创新活动有关的学校学院两级制度的有效执行。
1.完善科技创新管理制度
为保障科技创新活动健康有序开展，积极鼓励学生、教师踊跃参加，进而全面培养学生创新意识、活跃校园科技氛围，为学生提供更多的发展空间，学校和学院制订了多项相关规章制度，极大地激发了学生参与科技创新活动的积极性和主动性。
在学校和学院两级规章制度的基础上，制订适合自动化专业的科技创新管理办法。主要针对各种科技创新活动的技术把关、过程管理和结果推广等方面。自主探索研究方面，主要针对五个环节，即前期调研、立项申报、过程指导、结题评审、成果展示；学科竞赛方面，主要组织相关技术培训、参赛队员选拔、参赛过程物资和设备保障、指导教师考核；参与教师科研项目方面，主要涉及场所和技术服务。确保科技创新活动的组织管理、创新基地管理、学生科技项目管理、研究经费使用管理、指导教师工作量核算、激励措施等等规章制度的有效执行。向学校和学院提出相关建议，将科技创新激励机制与课程改革、学分设置、学生评价制度、加分制度等挂钩。有效地调动了学生参加活动的积极性，也推动了大学生科技创新活动的深入、有序开展。
2.加强科技创新指导队伍建设
创新型人才培养离不开具有创新能力的教师队伍。为了保证指导教师队伍的稳定和发展，学校和学院都制订了相关制度，如鼓励并承认指导老师的指导工作；根据科技创新的需要开设相应选修课；鼓励强化基础的同时引入新知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。并出台了激励政策：完成整个指导过程的教师学校给予一定的教学工作量补貼；对开设相应科技创新课程的教师承认其教学工作量；优先安排指导教师进修；所指导项目获奖后学校和学院均有一定奖励；对于指导教师，获国家或省级竞赛奖励相当于获得省或校级教学成果奖；在评职和评优中充分考虑科技创新中付出的劳动和取得的成绩。充分调动了广大教师参与指导学生科技创新活动的积极性，主动把课程教学与科技创新结合起来，建立课内外的互动，促进教风与学风全面发展。
在指导教师队伍建设方面的主要工作是组建指导教师队伍，对教师的指导工作进行考核。由于学校和学院一系列激励政策吸引了大批具有创新意识的教师积极参与。为此制订了科技创新指导教师考核办法，确保多劳多得，不劳不得，并制订了完备的指导教师进出制度。考核办法杜绝了以往不考虑指导老师付出、只根据获奖等级给予奖励和指导教师只进不出的弊病，很好地提高了指导教师工作积极性和全体教师的主动参与意识。 3.制订实验室开放制度
从服务科技创新活动的角度出发，完善了专业实验室开放制度。按科技创新类型采用不同开放管理模式：
（1）自主探索研究。自主创新类在创新实验室进行，采用部分开放的形式，可在工作时间内借用实验室主要仪器或工具。利用实验室闲置设备，由研究团队或兴趣小组自我管理、自我服务，在业余时间完成自己设计的小实验、小制作、小发明。学生进行创新研究类实验，需要携带个人常用工具、易耗器件，实验室只提供基本实验条件或大型固定设备。此形式适合学生进行自主研究，需要加强管理，并在实践过程中进行必要的指导。经过一定的前期研究和文献总结，鼓励申报学校创新基金，以得到经费支持。学生参与教师科研项目也适用于此类开放形式。
（2）学科竞赛类。采用完全开放形式，包括实验时间、内容和形式的完全开放，学生可以在任意时间来实验室做自己准备好的项目。指导教师或实验室管理人员应先对学生介绍仪器设备和系统设计理论，可通过讲座的形式对参与同学进行强化培训，并组织定期的讨论。
（3）参与教师科研项目。由项目负责老师确定具体的开放形式和时间。
采用以上开放制度，虽然实验室开放时间增加，但并没有过多地增加实验室的支出，原因是：创新研究类经过一段时间的前期研究，多数能够获得学校创新基金的资助；学科竞赛类都有学校和学院的经费支持，并且获奖后还有奖励，基本上不增加实验室的经费支出。设备损耗方面，由于创新研究和学科竞赛主要需要工具型的仪器设备，易耗材料自行购买，所以设备损耗也很小。这些实验室开放既培养了学生的创新能力和动手能力，又增加了专业实验室设备的利用率，改变了以往专业实验室设备“用几天放一年”的情况。
三、科技创新促进了实验室建设和人才培养
科技创新活动不仅促进了专业实验以管理制度为主的软件建设，还促进了专业实验室硬件建设，更主要的是促进了专业创新人才的培养。
1.促进了实验室硬件建设和职能转变
围绕应用型人才培养的目标，以省级实验教学示范中心为标准，在建设基础实验教学平台的同时充分考虑了科技创新活动，为学生科技创新搭建了良好的平台。设立了创新实验室，购买了一些先进的工具型仪器设备为科技创新活动服务。新制度和新设备吸引了一大批具有博士硕士学位的指导老师走进专业实验室，这些新智力的引入也促进了专业实验室的软硬件建设。每年科技创新活动作品以及为之购买的辅助调试工具，积累起来可以为以后学生的科技创新服务或作为教学实验设备，如：经过三年参加“飞思卡尔”全国大学生智能汽车竞赛积累下来的作品，建立了一小型的“飞思卡尔”单片机实验室；近年的科技创新作品在大一新生的认知实习中发挥了很大的作用。与此同时，科技创新活动获得的国家和省级奖励也促使学校增加了对自动化专业实验室的经费和设备投入。
科技創新研究的选题具有一定的实际意义和应用背景，其对学生综合知识、综合分析和应用能力的培养使得自动化实验室已经不仅仅作为理论课程的辅助资源而存在，而逐渐转变成为一个集教学、科研于一体的独立人才培养基地。
2.学生受益面广
科技创新政策吸引了大批的学生参加，占用了大量业余时间，很好地促进了学风建设。以创新基金、电子大赛、智能车竞赛和数学建模为例，每种每年至少培训八支队伍，每支队伍至少包含三名同学，这样每年至少有近百人次受益。而我校自动化专业每年仅有100名毕业生，所以说只要想参加科技创新活动每名同学均有机会，还可能参加多种培训。这还不包括挑战杯、嵌入式大赛和参与教师科研项目等其他科技创新活动。近年来全部科技创新成绩突出的同学都找到了满意的工作或考取满意学校的硕士研究生，究其原因就是科技创新活动提高了其创新能力、动手能力、团队精神和就业竞争力。与此同时在实验室、指导教师和学生的共同努力下，每年结题创新基金五项以上；近两年仅教育部质量工程资助的学科竞赛就取得了国家级奖励两项，省级奖励二十余项，为学校赢得了荣誉，也增加了与兄弟院校的交流。
四、结束语
经过我校自动化专业的实践可知：依靠软、硬件建设能够很好地促进大学生创新能力的培养。软件环境包括校院二级战略、教师的指导、大学生的激情参与；硬件环境有实验室开放制度建设和必要的硬件投入。也就是说，要想开展好科技创新活动，必须要有校、院二级领导的高度重视、深入的教学改革、指导教师的严格把关和实验室、基地的建设与投入。与此同时，科技创新活动也促进了专业实验室的建设和发展。
参考文献：
[1]龙春光,艾楚君,陈友良,等.大学生创新计划项目“开放性实验”化的探究 [J].中国电力教育,2012,(7):81-82.
[2]张小兴,张国林,张景辉.提高专业实验室使用效率的探索与实践[J].中国现代教育装备,2008,(12):123-124.
[3]徐建东,王海燕,胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理,2009,26(2):22-26.
[4]赵小强,牛学峰.“学生竞赛-科技创新-教师科研”互动模式的研究[J].实验室科学,2009,(6):187-188.
[5]梅永刚,王春娟,吕军战.浅谈大学生科技创新活动中存在的问题及对策[J].西安邮电学院学报,2009,14(3):166-168.
[6]王喜鸿,王良成,周密.论以学科竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高[J].实验室科学,2011,(4):7-9.
[7]羊依金,叶芝祥,刘盛余,等.将大学生科技创新活动纳入专业人才培养计划的研究与实践[J].中国电力教育,2011,(23):15-16.
（责任编辑：王祝萍）