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【摘 要】数学不仅是各个学科的发展基础，而且是我们日常生活的基础，本文主要介绍新课标下小学数学教学的一些创新，并提出实施数学教学的一些策略。
【关键词】新课标 小学数学 教学方法
数学是一门基础课程，因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学环节的创新。在小学数学教学中，不仅要重视知识的形成过程，还要十分重视知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的教学方法。下面结合自己在教学中的经验，介绍几种小学数学中常用的教学方法。
一、使用教具来激发学生学习兴趣
根据小学生心理特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的，我使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
二、发挥学生的主动性让学生参与
学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。如果没有学生的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学生的主动性和能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建立在学生对学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上。在“数的整除”复习课上，我设计了有部分学生和教师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进行设计问题，经过小组内交流后，在逐一集体交流，并由上述学生表演性完成问题。例如：（1）能被2整除的数（??）；（2）能同时被3、5整除的数（??）；（3）既不是质数，也不是合数的数是（??）……由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反之以学生自己做主进行向师生提问。这样人人参与设计、交流，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于知识的海洋之中。
三、利用网络资源让学生自主学习
在新课标理念下，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，我们要有效地将信息技术与数学学科课程相结合，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术作为辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生是学习的主体，教师要发展学生的思维和创造力，在课堂教学中利用多媒体引导学生主动学习，拓展学生的知识面，从而培养学生的知识应用能力和综合能力。如：我在教学“轴对称”和“旋转”时，以课件的形式进行展示，均给学生生动、形象、直观的感觉，学生会画“轴对称”和“旋转”图形。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好数学课起到了良好的收效。
四、让学生多说、多想、多表现
现在教学，学生才是主体，老师只是领路人。如果教学过程中忽视了学生的主体作用，学生就很难掌握数学知识。所以老师在教学的过程中，要让学生多说、多想、多表现。
所谓“多说、多想、多表现”，就是指在平时教学过程中，老师要多给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，给学生多提供独立思考的机会，让学生提高口头表达能力和独立探究思索的能力。只有数学语言得到了发展，学生才能摆脱模仿的束缚，才能完成从抽象思维到具体思维的过渡。老师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和形式，如采用同桌小议、集体讨论等，使每一个学生都有说的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。
五、让不同的学生学不同的数学
一个班各个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，各学生的成绩也表现为参差不齐。为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一课改理念，教师在课堂中可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题，促进优秀学生更好发展。如：练习中的“冲刺”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。
总之，作为一名小学数学教师，应通过多种途径，积极发挥教师的指导作用，充分发挥学生的主观能动性。根据不同的教学内容和学生的知识水平、接受能力，由易到难，由简到繁，循序渐进，采用灵活多变的练习方法。这样才能拓展学生解题能力，发展学生智力，以达到全面提高教学质量的目的。数学教学中老师要尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。老师要创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。在适当重视知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。
【关键词】新课标 小学数学 教学方法
数学是一门基础课程，因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学环节的创新。在小学数学教学中，不仅要重视知识的形成过程，还要十分重视知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的教学方法。下面结合自己在教学中的经验，介绍几种小学数学中常用的教学方法。
一、使用教具来激发学生学习兴趣
根据小学生心理特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的，我使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
二、发挥学生的主动性让学生参与
学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。如果没有学生的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学生的主动性和能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建立在学生对学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上。在“数的整除”复习课上，我设计了有部分学生和教师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进行设计问题，经过小组内交流后，在逐一集体交流，并由上述学生表演性完成问题。例如：（1）能被2整除的数（??）；（2）能同时被3、5整除的数（??）；（3）既不是质数，也不是合数的数是（??）……由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反之以学生自己做主进行向师生提问。这样人人参与设计、交流，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于知识的海洋之中。
三、利用网络资源让学生自主学习
在新课标理念下，为了实施素质教育，使学生全面发展，在教学实践中，我们要有效地将信息技术与数学学科课程相结合，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术作为辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学生是学习的主体，教师要发展学生的思维和创造力，在课堂教学中利用多媒体引导学生主动学习，拓展学生的知识面，从而培养学生的知识应用能力和综合能力。如：我在教学“轴对称”和“旋转”时，以课件的形式进行展示，均给学生生动、形象、直观的感觉，学生会画“轴对称”和“旋转”图形。故此，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象、感染力强，提高了学生学习的兴趣，丰富了学生的学习内容，大大提高了学生接受知识的能力和技巧，对上好数学课起到了良好的收效。
四、让学生多说、多想、多表现
现在教学，学生才是主体，老师只是领路人。如果教学过程中忽视了学生的主体作用，学生就很难掌握数学知识。所以老师在教学的过程中，要让学生多说、多想、多表现。
所谓“多说、多想、多表现”，就是指在平时教学过程中，老师要多给学生提供表达自己思想、观点、看法的机会，给学生多提供独立思考的机会，让学生提高口头表达能力和独立探究思索的能力。只有数学语言得到了发展，学生才能摆脱模仿的束缚，才能完成从抽象思维到具体思维的过渡。老师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和形式，如采用同桌小议、集体讨论等，使每一个学生都有说的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。
五、让不同的学生学不同的数学
一个班各个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，各学生的成绩也表现为参差不齐。为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一课改理念，教师在课堂中可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题，促进优秀学生更好发展。如：练习中的“冲刺”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。
总之，作为一名小学数学教师，应通过多种途径，积极发挥教师的指导作用，充分发挥学生的主观能动性。根据不同的教学内容和学生的知识水平、接受能力，由易到难，由简到繁，循序渐进，采用灵活多变的练习方法。这样才能拓展学生解题能力，发展学生智力，以达到全面提高教学质量的目的。数学教学中老师要尽量多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验。老师要创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。在适当重视知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。