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中图分类号：G613
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0198-01
摘要:
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。在教学中，我们应该充分发挥美术学科优势，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使学生的创造能力能够充分、自由的发展。本文作者从一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。二、运用多种教学媒体，调动学习的积极性。三、赏识学生，善用激励性的评价语言等几个方面对如何激发学生的兴趣，主动学习做了作了简单阐述。
关键词:美术课堂教学； 激发兴趣； 主动探究； 培养创造能力
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。北京师范大学杨景芝教授在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育。”新课程理念要求教师为了一切孩子的发展，要注重培养学生的个性。作为小学美术教师，我们在教学中要关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，密切教科书与学生生活以及现代社会的联系，引导学生亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学中，我们应该充分发挥美术学科优势，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使学生的创造能力能够充分、自由的发展。
1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学生才会主动思考，并自觉采取行动。正如皮亚杰所说的那样：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的能量”。小学生的好奇心强烈，对任何新鲜事物都充满着新奇感，对美好的事物有着一定的表现欲望和创作的冲动。因此，教师应该在课堂教学中应该注重激发学生的兴趣，并根据各年级学生不同的兴趣挖掘有价值的教学内容。例如，在讲授《桥上桥下》的时候，我首先布置学生观察周围各种造型的桥，然后请学生们结合自己观察到的形象描述自己心目中美丽的大桥。孩子们有了观察的基础后，兴趣盎然，纷纷主动上台叙说。在此基础上，我通过图片、幻灯以及多媒体手段及时归纳总结，使学生了解各种造型、材质是桥之间的不同之处和共同规律。最后我要求学生根据自己的设想画出自己心目中最美丽的桥，学生们都兴致勃勃的挥笔作画，画出了美丽的作品。
创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生充分感受到美的魅力，无疑是调动学生学习积极性的好方法。创设情境，有效地促使学生充分动脑、动眼、动手，激发了学生的创作热情。如在教《美丽的剪纸》一课时，我把自己收集的各种剪纸作品以及学生带来的部分剪纸，精心布置在美术教室里。学生走进教室，一下子被这些美丽的作品吸引住了。浓郁的艺术氛围，使学生迫不及待地想尝试着亲手剪出出一个美丽的剪纸出来。
2运用多种教学媒体，调动学习的积极性
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。而多媒体技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的效果。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”叶圣陶先生也说过：“作者胸有境，入境始与亲。”每当要上一节新课，如何开好头，这是我在教学中一直非常重视的问题。良好的导入情境创设，像一把钥匙会悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动的学习。学生对所学的内容产生强烈的探究性，对课堂教学的展开会起到事半功倍的作用。如在教四年级美术《美丽的皮影》一课时，我利用多媒体播放了春晚节目《俏夕阳》，在优美的舞蹈和音乐中导入本课内容，揭示课题，对于皮影这一民间艺术，学生心中立即有了一个形象生动的认识：皮影可以用于表演。然后展开教学，就拉近了学生与皮影这一陌生事物的距离，学生的探究心理就被激发出来了。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”例如：教学二年级美术课《叶子片片》就通过多媒体课件让学生有了观察各种叶子的形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生热爱大自然，创作绘画作品提供很好的契机。
3赏识学生，善用激励性的评价语言
美术课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位，学生总是很重视教师的评价。新课程标准评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。
吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。例如：“你的这幅画用色大胆，对比鲜明”、“你的绘画方式很有特色”、“你观察的角度很独特，物体在你笔下显得很有空间感”、“你的构图均衡，色彩鲜明”……然后对全体学生说：“画画就是要用色彩表现你感受到的独特的美！”这时，每位同学都会先借鉴别人的长处，然后也会试着画出自己的感受。这种“评语”既激励了被评价的学生，使他有了进一步创作的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂生成。
苏霍姆林斯基说过：“每个学生就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”那么，我觉得：如果这个世界显示在老师面前，如果老师感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的创意都打动我们的心，引起我们的欣赏、想象和愉悦，那就体会到当前美术教育观念变革的精髓了！
参考文献
［1］义务教育美术课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011．
［2］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议. 天津人民出版社，1981.
［3］陆志平 辜伟节主编.新课程：我们怎样上课. 东北师范大学出版社， 2006.
［4］魏书生.如何做最好的教师.南京：南京大学出版社，2009.8
［5］夸美纽斯.夸美纽斯教育论著选.北京：人民教育出版社，2005.1
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0198-01
摘要:
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。在教学中，我们应该充分发挥美术学科优势，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使学生的创造能力能够充分、自由的发展。本文作者从一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣。二、运用多种教学媒体，调动学习的积极性。三、赏识学生，善用激励性的评价语言等几个方面对如何激发学生的兴趣，主动学习做了作了简单阐述。
关键词:美术课堂教学； 激发兴趣； 主动探究； 培养创造能力
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。北京师范大学杨景芝教授在《培养儿童视觉造型的反映与创造能力》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期及时接受绘画教育。”新课程理念要求教师为了一切孩子的发展，要注重培养学生的个性。作为小学美术教师，我们在教学中要关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，密切教科书与学生生活以及现代社会的联系，引导学生亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学中，我们应该充分发挥美术学科优势，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使学生的创造能力能够充分、自由的发展。
1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学生才会主动思考，并自觉采取行动。正如皮亚杰所说的那样：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的能量”。小学生的好奇心强烈，对任何新鲜事物都充满着新奇感，对美好的事物有着一定的表现欲望和创作的冲动。因此，教师应该在课堂教学中应该注重激发学生的兴趣，并根据各年级学生不同的兴趣挖掘有价值的教学内容。例如，在讲授《桥上桥下》的时候，我首先布置学生观察周围各种造型的桥，然后请学生们结合自己观察到的形象描述自己心目中美丽的大桥。孩子们有了观察的基础后，兴趣盎然，纷纷主动上台叙说。在此基础上，我通过图片、幻灯以及多媒体手段及时归纳总结，使学生了解各种造型、材质是桥之间的不同之处和共同规律。最后我要求学生根据自己的设想画出自己心目中最美丽的桥，学生们都兴致勃勃的挥笔作画，画出了美丽的作品。
创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生充分感受到美的魅力，无疑是调动学生学习积极性的好方法。创设情境，有效地促使学生充分动脑、动眼、动手，激发了学生的创作热情。如在教《美丽的剪纸》一课时，我把自己收集的各种剪纸作品以及学生带来的部分剪纸，精心布置在美术教室里。学生走进教室，一下子被这些美丽的作品吸引住了。浓郁的艺术氛围，使学生迫不及待地想尝试着亲手剪出出一个美丽的剪纸出来。
2运用多种教学媒体，调动学习的积极性
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。而多媒体技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的效果。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”叶圣陶先生也说过：“作者胸有境，入境始与亲。”每当要上一节新课，如何开好头，这是我在教学中一直非常重视的问题。良好的导入情境创设，像一把钥匙会悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动的学习。学生对所学的内容产生强烈的探究性，对课堂教学的展开会起到事半功倍的作用。如在教四年级美术《美丽的皮影》一课时，我利用多媒体播放了春晚节目《俏夕阳》，在优美的舞蹈和音乐中导入本课内容，揭示课题，对于皮影这一民间艺术，学生心中立即有了一个形象生动的认识：皮影可以用于表演。然后展开教学，就拉近了学生与皮影这一陌生事物的距离，学生的探究心理就被激发出来了。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”例如：教学二年级美术课《叶子片片》就通过多媒体课件让学生有了观察各种叶子的形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生热爱大自然，创作绘画作品提供很好的契机。
3赏识学生，善用激励性的评价语言
美术课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位，学生总是很重视教师的评价。新课程标准评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。
吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。例如：“你的这幅画用色大胆，对比鲜明”、“你的绘画方式很有特色”、“你观察的角度很独特，物体在你笔下显得很有空间感”、“你的构图均衡，色彩鲜明”……然后对全体学生说：“画画就是要用色彩表现你感受到的独特的美！”这时，每位同学都会先借鉴别人的长处，然后也会试着画出自己的感受。这种“评语”既激励了被评价的学生，使他有了进一步创作的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂生成。
苏霍姆林斯基说过：“每个学生就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”那么，我觉得：如果这个世界显示在老师面前，如果老师感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的创意都打动我们的心，引起我们的欣赏、想象和愉悦，那就体会到当前美术教育观念变革的精髓了！
参考文献
［1］义务教育美术课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011．
［2］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议. 天津人民出版社，1981.
［3］陆志平 辜伟节主编.新课程：我们怎样上课. 东北师范大学出版社， 2006.
［4］魏书生.如何做最好的教师.南京：南京大学出版社，2009.8
［5］夸美纽斯.夸美纽斯教育论著选.北京：人民教育出版社，2005.1