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摘 要：要打造高效的道德与法治课堂，教师就要贴近学生实际，构建生活化课堂，真正实现以教促学，同时结合学生经验，关注学生的情感，用经验来激荡体验，另外还要借助科技手段，择选最新的教学资源，创造性地优化教材。
关键词：道德与法治；高效课堂；思想道德；实践活动
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0025-01
道德与法治是一门综合课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学过程中要注重创设丰富的教学情境与教学活动，让学生在活动中去体会道德的力量，感悟法治精神。下面结合教学实践，研究如何才能提高道德与法治教学效率，打造道德与法治高效课堂，更好地促进学生健康成长。
一、贴近学生实际，构建生活化课堂，真正实现以教促学
课堂教学涉及教师和学生这两个行为主体，对教师而言就是“教”，对学生而言就是“学”。教师的“教”与学生的“学”到底有着怎样的关系呢？这个问题有必要厘定清楚。本文认为，这两者之间不是并列的关系，两者之间的关系应该是这样的：教师的“教”是为了促进学生的“学”。因此，在课堂教学中，教师应努力探索如何更好地促进学生的“学”。教师的“教”是为学生的“学”服务的，要真正做到这一点，教师就需要站在学生的角度看问题。在道德与法治教学中，教师要尽量摒弃那些让学生生厌的教学模式，如教学内容局限于课本，教师单向灌输、学生被动地听等。要打破这些陈旧的教学模式，构建生活化的课堂就显得非常关键。例如，“交友的智慧”这一课，涉及一些交友问题。无论是学生和同学之间的真实交往，还是网络时空中的虚拟交往，都会面临很多现实问题。因此，在教学过程中教师不能照本宣科，竭尽全力去让学生掌握课本上的条条框框，而要构建生活化课堂，贴近学生心理、贴近学生实际，更好地解决学生遇到的问题，促进学生健康成长。在教学过程中，教师可以设置这样的问题：同学们，你和你的同桌（或好友）之间出现过冲突吗？假如有，请写出你的故事，注意不要留下姓名。所提问题和所提要求以及后续活动都来自学生的生活场景，这样的教学显然有利于学生敞开自己的心扉，尽情地去表达自己真实的想法，而不再动不动就去浏览课本，以期从中找到答案。
二、结合学生经验，关注学生的情感，用经验来激荡体验
对于道德与法治学科而言，引导学生掌握一定的知识，教给他们分析问题的一些方法，应该是教师的一个基础性教学目标。但是别忘了，还有比这更重要的目标：关注学生的情感，引导学生健康地生活，让学生懂得如何做人。教师要关注学生的心理世界，关注学生成长过程中情感的波动，培养学生健全的人格。为此，教师在教学过程中要多设计一些活动，以让学生经历情感体验。例如，教学“增强生命的韧性”中的“生活难免有挫折”时，为了引导学生认识什么是挫折，教师可以设计如下活动。（1）回望过去。具体做法是引导学生对自己的生活经历进行回顾，让学生自由地谈一谈“在记忆的长河中哪些事情曾让自己感到不爽快”。（2）交流分享。为了避免学生可能兜圈子，教师可以要求学生围绕以下几个问题进行思考：这些事件对自己的生活和成长有着什么样的影响？说一说你是如何面对的？彼此分享之后，你认为今后应该怎样去面对挫折？（3）提炼升华。待学生充分交流和体验之后，教师可以进行总结，总结时重在帮助学生树立直面挫折、积极乐观的态度。这样的设计，能让学生流露真情，对那些“不愉快”的经历进行真实的表达。在这样的活动中，学生们互相体验着，互相分享着。“原来生活的道路并不总是平坦的，既然如此，就让我们学会勇敢地面对吧。”这样的认识，是学生从彼此的分享当中悟出来的，而不是从课本上读来的，因此感受更深。所以，在进行教学设计的时候，教师要做到“从学生的经验”切入，去激荡学生“心的体验”。
三、借助科技手段，择选最新资源，创造性地优化教材
可以毫不夸张地说，道德与法治这门学科是最贴近现实生活的。但由于一些原因，当教材摆在面前时，教师会发现教材中有部分内容特别是一些例子已经显得陈旧。如果深入研究教材，有时可能会发现有的事例与观点或理论不是很贴切。碰到这些问题的时候，教师该如何处理呢？这就需要教师因地制宜地去“创编”教材，让道德与法治教学更加贴近现实生活。事实上，这样做难度不是很大，教师借助多媒体手段就可以选择丰富的教学资源呈现在课堂上。例如，教学“青春的心弦”第二课时，教师要研究怎样才能让学生正确看待异性交往并学会处理两者之间的情感。本文作者采用现代信息技术手段来创设情境，通过呈现学生身边的故事或特寫镜头，来引导学生进行思考。原以为课堂上学生能够相互交流就算成功，没想到竟然出现学生们面红耳赤的争论现象。效果如此之好，是当初未曾预想的，而这正是现代科技手段将一些问题简单化、形象化所带来的好处。
综上所述，要打造高效的道德与法治课堂，教师需要做好多方面的工作。要贴近学生实际，构建生活化课堂，真正实现以教促学；结合学生经验，关注学生的情感，用经验来激荡体验；借助科技手段，择选最新资源，创造性地优化教材。这样才能培养学生的学习兴趣，提高学生的思想道德认识，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]杨艳.浅论思想政治课对学生人文精神的培养[J].中学政治教学参考，2008（10）.
[2]沈莉红.长效：思想品德课教学的追求[J].思想政治课教学，2012（09）.
关键词：道德与法治；高效课堂；思想道德；实践活动
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）34-0025-01
道德与法治是一门综合课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学过程中要注重创设丰富的教学情境与教学活动，让学生在活动中去体会道德的力量，感悟法治精神。下面结合教学实践，研究如何才能提高道德与法治教学效率，打造道德与法治高效课堂，更好地促进学生健康成长。
一、贴近学生实际，构建生活化课堂，真正实现以教促学
课堂教学涉及教师和学生这两个行为主体，对教师而言就是“教”，对学生而言就是“学”。教师的“教”与学生的“学”到底有着怎样的关系呢？这个问题有必要厘定清楚。本文认为，这两者之间不是并列的关系，两者之间的关系应该是这样的：教师的“教”是为了促进学生的“学”。因此，在课堂教学中，教师应努力探索如何更好地促进学生的“学”。教师的“教”是为学生的“学”服务的，要真正做到这一点，教师就需要站在学生的角度看问题。在道德与法治教学中，教师要尽量摒弃那些让学生生厌的教学模式，如教学内容局限于课本，教师单向灌输、学生被动地听等。要打破这些陈旧的教学模式，构建生活化的课堂就显得非常关键。例如，“交友的智慧”这一课，涉及一些交友问题。无论是学生和同学之间的真实交往，还是网络时空中的虚拟交往，都会面临很多现实问题。因此，在教学过程中教师不能照本宣科，竭尽全力去让学生掌握课本上的条条框框，而要构建生活化课堂，贴近学生心理、贴近学生实际，更好地解决学生遇到的问题，促进学生健康成长。在教学过程中，教师可以设置这样的问题：同学们，你和你的同桌（或好友）之间出现过冲突吗？假如有，请写出你的故事，注意不要留下姓名。所提问题和所提要求以及后续活动都来自学生的生活场景，这样的教学显然有利于学生敞开自己的心扉，尽情地去表达自己真实的想法，而不再动不动就去浏览课本，以期从中找到答案。
二、结合学生经验，关注学生的情感，用经验来激荡体验
对于道德与法治学科而言，引导学生掌握一定的知识，教给他们分析问题的一些方法，应该是教师的一个基础性教学目标。但是别忘了，还有比这更重要的目标：关注学生的情感，引导学生健康地生活，让学生懂得如何做人。教师要关注学生的心理世界，关注学生成长过程中情感的波动，培养学生健全的人格。为此，教师在教学过程中要多设计一些活动，以让学生经历情感体验。例如，教学“增强生命的韧性”中的“生活难免有挫折”时，为了引导学生认识什么是挫折，教师可以设计如下活动。（1）回望过去。具体做法是引导学生对自己的生活经历进行回顾，让学生自由地谈一谈“在记忆的长河中哪些事情曾让自己感到不爽快”。（2）交流分享。为了避免学生可能兜圈子，教师可以要求学生围绕以下几个问题进行思考：这些事件对自己的生活和成长有着什么样的影响？说一说你是如何面对的？彼此分享之后，你认为今后应该怎样去面对挫折？（3）提炼升华。待学生充分交流和体验之后，教师可以进行总结，总结时重在帮助学生树立直面挫折、积极乐观的态度。这样的设计，能让学生流露真情，对那些“不愉快”的经历进行真实的表达。在这样的活动中，学生们互相体验着，互相分享着。“原来生活的道路并不总是平坦的，既然如此，就让我们学会勇敢地面对吧。”这样的认识，是学生从彼此的分享当中悟出来的，而不是从课本上读来的，因此感受更深。所以，在进行教学设计的时候，教师要做到“从学生的经验”切入，去激荡学生“心的体验”。
三、借助科技手段，择选最新资源，创造性地优化教材
可以毫不夸张地说，道德与法治这门学科是最贴近现实生活的。但由于一些原因，当教材摆在面前时，教师会发现教材中有部分内容特别是一些例子已经显得陈旧。如果深入研究教材，有时可能会发现有的事例与观点或理论不是很贴切。碰到这些问题的时候，教师该如何处理呢？这就需要教师因地制宜地去“创编”教材，让道德与法治教学更加贴近现实生活。事实上，这样做难度不是很大，教师借助多媒体手段就可以选择丰富的教学资源呈现在课堂上。例如，教学“青春的心弦”第二课时，教师要研究怎样才能让学生正确看待异性交往并学会处理两者之间的情感。本文作者采用现代信息技术手段来创设情境，通过呈现学生身边的故事或特寫镜头，来引导学生进行思考。原以为课堂上学生能够相互交流就算成功，没想到竟然出现学生们面红耳赤的争论现象。效果如此之好，是当初未曾预想的，而这正是现代科技手段将一些问题简单化、形象化所带来的好处。
综上所述，要打造高效的道德与法治课堂，教师需要做好多方面的工作。要贴近学生实际，构建生活化课堂，真正实现以教促学；结合学生经验，关注学生的情感，用经验来激荡体验；借助科技手段，择选最新资源，创造性地优化教材。这样才能培养学生的学习兴趣，提高学生的思想道德认识，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]杨艳.浅论思想政治课对学生人文精神的培养[J].中学政治教学参考，2008（10）.
[2]沈莉红.长效：思想品德课教学的追求[J].思想政治课教学，2012（09）.